包麗明

摘 要 最近幾年，我國對于職業(yè)教育越來越重視，但是目前我國職業(yè)教育體系還有待完善，教師隊(duì)伍發(fā)展存在不平衡的問題。而想要有效完善我國職業(yè)教育體系，便需要先解決教師隊(duì)伍建設(shè)問題。下文針對高職冶金類專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行深入分析，希望可以培養(yǎng)出更多的“雙師型”教師隊(duì)伍，更好地服務(wù)于教育工作。

關(guān)鍵詞 高職院校;冶金類專業(yè);“雙師型”教師;隊(duì)伍建設(shè)

引言

高職院校和其他高校存在一定的差異，其作為理論過硬和技能強(qiáng)化兩手抓的職業(yè)院校，對于專業(yè)教師的要求相對較高，要求教師不僅要掌握專業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)操作流程，還需要具備豐富的專業(yè)技能知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，我國大部分高職院校中，“雙師型”教師的占比相對較低，尤其是民辦高職院校中。因此，高職院校不斷發(fā)展“雙師型”教師隊(duì)伍，順應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)與發(fā)展需求，通過多種形式的手段，提升教師隊(duì)伍的專業(yè)技術(shù)水平和綜合素養(yǎng)，以便于可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。下文針對高職冶金類專業(yè)"“雙師型”"教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行深入分析。

1高職"“雙師型”"教師隊(duì)伍建設(shè)必要性

第一，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是高職院校長期穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)。在新時(shí)代背景下，高職院校想要生存，想要得到良好發(fā)展，是離不開師資隊(duì)伍的。最近幾年，我國對于職業(yè)教育越來越重視，隨之高職院校數(shù)量也在不斷增加，因此提升高職院校教學(xué)質(zhì)量是非常關(guān)鍵的。組建一支“雙師型”教師隊(duì)伍，可以有效突出學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，促進(jìn)院校長期穩(wěn)定發(fā)展[1]。第二，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是高職院校培養(yǎng)技能型人才的基礎(chǔ)。在高職院校教學(xué)中，教師的教學(xué)方法、理念、素質(zhì)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)有著直接的影響。因此，想要培養(yǎng)出具有較高素養(yǎng)和技能的人才，需要具備一支具有較強(qiáng)實(shí)踐技能和豐富理論知識(shí)以及嫻熟教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍。第三，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是市場經(jīng)濟(jì)客觀需求。在專業(yè)建設(shè)、專業(yè)改革、專業(yè)科研中，“雙師型”教師有著非常重要的作用?！半p師型”教師掌握著行業(yè)動(dòng)態(tài)，了解崗位需要的技能和知識(shí)，可以把目前崗位需要的應(yīng)用性技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生可以滿足市場對人才的需求，使學(xué)生可以更快地適應(yīng)崗位，提升教學(xué)實(shí)效性。第四，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是校企合作和工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的需求。針對高職院校來講，工學(xué)結(jié)合是必然發(fā)展趨勢，而“雙師型”教師隊(duì)伍是工學(xué)結(jié)合模式實(shí)施的基礎(chǔ)保證。

2高職冶金類專業(yè)"“雙師型”"教師隊(duì)伍建設(shè)策略

①創(chuàng)建校內(nèi)培訓(xùn)和實(shí)踐發(fā)展平臺(tái)。通過校內(nèi)冶金專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心資源，對教師實(shí)踐操作能力進(jìn)行培養(yǎng)。身為冶金類專業(yè)教師，對專業(yè)公共基礎(chǔ)理論知識(shí)與操作技能，如鋼鐵冶金原理、有色冶金、煉鋼設(shè)計(jì)原理、爐外精煉等，需要做到熟練掌握。針對青年教師，應(yīng)有計(jì)劃的到實(shí)訓(xùn)中心對基本操作知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對操作技能進(jìn)行鍛煉，對各種冶煉操作規(guī)范進(jìn)行掌握，提升其實(shí)踐能力[2]。并且，高職院校可以定期邀請校內(nèi)冶金類專業(yè)優(yōu)秀教師到實(shí)訓(xùn)中心接受系統(tǒng)培訓(xùn)。②教師隊(duì)伍的信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)方式的需求，也對教師隊(duì)伍的信息化教學(xué)能力提出了新的要求。可以開發(fā)一些冶金類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程，以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建開放式遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，使教師可以不受時(shí)間、空間的影響，結(jié)合自身的實(shí)際情況，接受培訓(xùn)和教育，為教師提供更多的培訓(xùn)平臺(tái)和途徑。第三，對冶金企業(yè)專家或者是技術(shù)人員進(jìn)行聘請，開展講座。企業(yè)是冶金行業(yè)的前沿陣地，企業(yè)的專家和技術(shù)人員均屬于生產(chǎn)一線人員，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對行業(yè)的動(dòng)態(tài)有所了解，對冶金行業(yè)的第一手資料進(jìn)行掌握。高職院?？梢远ㄆ趯σ苯鹌髽I(yè)專家、技術(shù)人員進(jìn)行邀請，邀請其到學(xué)校開展講座或者是在線上開展講座，把實(shí)踐中的新技術(shù)、新工藝、新成果講解給學(xué)校教師，進(jìn)而使教師可以對冶金行業(yè)最新動(dòng)態(tài)進(jìn)行了解和掌握，更好地把相關(guān)技術(shù)和知識(shí)傳授給學(xué)生。③創(chuàng)建校外培訓(xùn)和實(shí)踐發(fā)展平臺(tái)。第一，鼓勵(lì)教師參加有關(guān)的冶金類技能大賽，并指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽。通過對技能大賽的參加，或者是通過指導(dǎo)學(xué)生，可以有效扎實(shí)教師的教學(xué)基本功，激起教師學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，使教師可以不斷提升自身的專業(yè)技能水平和綜合素養(yǎng)[3]。第二，加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建一支專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。高職院校可以對冶金企業(yè)優(yōu)秀人才進(jìn)行聘請，聘請其到學(xué)校任教;并且高職院校還可以和冶金企業(yè)合作，對“雙師型”教師進(jìn)行培養(yǎng)，教師每年可以利用寒暑假期，到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐，進(jìn)而有效提升實(shí)踐操作能力并了解專業(yè)一線發(fā)展情況。④創(chuàng)建完善的評價(jià)體系與激勵(lì)制度?，F(xiàn)階段，僅僅有少部分高職院校針對“雙師型”教師制定了認(rèn)定管理制度，并且其中也只有少部分高職院校對該制度進(jìn)行貫徹落實(shí)，執(zhí)行的結(jié)果也大多是利用考核的形式，沒有實(shí)際的獎(jiǎng)勵(lì)，以至于“雙師型”教師隊(duì)伍沒有任何吸引力[4]。針對“雙師型”教師來講，在評價(jià)考核方面，需要和普通教師進(jìn)行區(qū)別。在評價(jià)考核的目標(biāo)中，不應(yīng)僅僅是教學(xué)工作量、科研能力、教學(xué)水平，還可以增加一些教師在校企合作中的企業(yè)培訓(xùn)成績、企業(yè)反饋結(jié)果、年終考核結(jié)果等等，進(jìn)而從多個(gè)方面對“雙師型”教師的工作水平進(jìn)行評價(jià)。此外，高職院校應(yīng)針對考核目標(biāo)，制定一些激勵(lì)措施，在評優(yōu)評先、職稱晉升等方面要傾斜于“雙師型”教師，進(jìn)而使更多的教師可以積極主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，只有這樣才可以不斷提升高職院校辦學(xué)水平。

3結(jié)束語

在新時(shí)代背景下，高職冶金類專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)可以有效提升專業(yè)教師的技能水平和綜合素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)出更多具有較高技能和素養(yǎng)的冶金類專業(yè)學(xué)生，促進(jìn)高職院校長遠(yuǎn)發(fā)展。而信息化技術(shù)的發(fā)展和實(shí)際需求，也應(yīng)引起對教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)方面的重視和投入。

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