【摘 要】初中語文學(xué)習(xí)包括閱讀、寫作、口語表達(dá)等內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來說，掌握好語文核心素養(yǎng)具有較大難度。正因如此，老師要在語文教學(xué)中多下功夫，這樣才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文主要從戲劇理論出發(fā)，探討其對(duì)于初中語文教學(xué)的重要意義，同時(shí)也對(duì)其在初中語文教學(xué)中的滲透進(jìn)行思考。

【關(guān)鍵詞】戲劇理論;初中語文教學(xué);滲透

中圖分類號(hào)：J8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）22-0027-02

戲劇學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生語文能力的要求很高，要求通過文字來描繪畫面，幫助讀者進(jìn)行深入閱讀和思考。當(dāng)前，學(xué)生對(duì)于戲劇理論的了解較少，戲劇理論在初中語文教學(xué)中的滲透也存在不少問題。尤其是在當(dāng)下這個(gè)時(shí)代，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣受到了電子產(chǎn)品的負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生常常很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力于枯燥乏味的東西。所以戲劇理論在初中語文教學(xué)中的滲透要講究方式方法，只有這樣才能發(fā)揮戲劇理論在初中語文教學(xué)中的積極作用，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、戲劇理論在初中語文教學(xué)中滲透的重要意義

（一）有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前不少學(xué)生和老師都認(rèn)同戲劇理論在初中語文教學(xué)中的意義，認(rèn)為其有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。初中語文課本中也引入了很多戲劇，通過戲劇的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高閱讀的能力，可以在理解大意的基礎(chǔ)上感受閱讀的語言魅力和作者所要表達(dá)的感情。具體來說，戲劇教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，包括合作能力、溝通交際能力等，這些能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高具有重要作用。在戲劇教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性被充分調(diào)動(dòng)，可以使學(xué)習(xí)效率得到提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）有利于提升老師綜合能力

在初中語文教學(xué)中滲透戲劇理論，對(duì)老師也能起到很好的鞭策作用。當(dāng)前不少老師的戲劇理論基礎(chǔ)較差，如果想要教好學(xué)生，老師必須進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我提升，這就要求老師必須課下進(jìn)行“充電”。老師要通過對(duì)戲劇理論進(jìn)行學(xué)習(xí)來提高自己的戲劇知識(shí)，促進(jìn)自身教學(xué)能力的提升，課下老師也要通過閱讀培訓(xùn)來提高自己的閱讀能力，并與其他教師進(jìn)行積極的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分享，使自己對(duì)戲劇理論知識(shí)形成更深層次的理解。因此，運(yùn)用戲劇教學(xué)法，有利于實(shí)現(xiàn)老師綜合能力的提升。另外，在推進(jìn)戲劇教學(xué)的過程中，老師的教育教學(xué)行為也會(huì)受到潛移默化的影響。老師在教學(xué)過程中需要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展不斷更新教育方式，戲劇教學(xué)有利于老師突破傳統(tǒng)教育理念，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，并通過加強(qiáng)課堂上與學(xué)生的互動(dòng)來改善師生關(guān)系，促進(jìn)師生合作以及共同進(jìn)步。在這個(gè)過程中，老師和學(xué)生都在不斷進(jìn)步、不斷發(fā)展。同時(shí)，教師的成長(zhǎng)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，教師的成長(zhǎng)有利于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升，能在很大程度上幫助學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行更為簡(jiǎn)單有效的理解，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中可以更加輕松，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）有利于提高語文教學(xué)效率

在初中語文教學(xué)中融入戲劇理論并不妨礙語文教學(xué)本身，反而能在一定程度上促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展。戲劇教學(xué)屬于語文中的閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)過程中較難的一部分，閱讀對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)有著關(guān)鍵的作用。學(xué)生閱讀的方式是多種多樣的，但在閱讀方式的培養(yǎng)中，首先要提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。初中生在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)逐步形成自己的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，在初中語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣是非常重要的。戲劇閱讀是一種較為直觀的閱讀方式，它通過尖銳的矛盾和沖突來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)課文加深印象。通過對(duì)戲劇的特點(diǎn)加以把握來進(jìn)行語文教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，從而提高閱讀能力，增加語文知識(shí)。戲劇教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法的創(chuàng)新，打破了應(yīng)試教育的思維慣性，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，解放了課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。在輕松活躍的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高[1]。

二、關(guān)于戲劇理論在初中語文教學(xué)中滲透的幾點(diǎn)思考

（一）了解創(chuàng)作背景、文章大意，理順人物關(guān)系

在進(jìn)行戲劇學(xué)習(xí)時(shí)，要讀懂文章大意，弄清楚作者的創(chuàng)作目的，理順戲劇中復(fù)雜的人物關(guān)系，通過對(duì)這些基本點(diǎn)的梳理，可以幫助學(xué)生對(duì)戲劇形成深入理解。以《麥琪的禮物》為例，其是著名作家歐·亨利的代表作，雖然文章是小說，但亦可以用學(xué)習(xí)戲劇的態(tài)度來對(duì)待。文章以跌宕起伏的故事情節(jié)揭示了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)現(xiàn)狀，揭示了人性。故事中的主人公互相送禮物，本來要送給對(duì)方最珍貴的禮物，沒想到出乎意料，都變成了最無用的禮物，但主人公依然收獲了珍貴的愛。在閱讀的過程中，通過對(duì)主人公的心理和動(dòng)作描寫進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，可以感受到人物的情感特征。整個(gè)文本給人帶來的感觸頗多，向人們傳達(dá)出無私奉獻(xiàn)、自我犧牲的真摯愛情。通過男女主人公因互相深愛對(duì)方而賣掉自己最珍貴的東西來為對(duì)方挑選禮物，向?qū)W生展示較為純粹的愛情;通過心理描寫和動(dòng)作描寫來感受主人公的情感狀態(tài)，通過主人公對(duì)心愛之物的不舍來感受他們無私的奉獻(xiàn)精神，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到無私奉獻(xiàn)這一優(yōu)秀美德。小小故事中蘊(yùn)含了大大的人生哲理，讀來意味深長(zhǎng)。

（二）師生配合共同編演課本劇

編演課本劇不僅僅是學(xué)生的任務(wù)，老師也應(yīng)該參與其中。在參與的過程中，老師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，指出問題并幫助學(xué)生解決問題。同時(shí)，在師生配合中，加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)交流，建立平等的師生關(guān)系，拉近學(xué)生與老師之間的距離，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師在整個(gè)語文學(xué)習(xí)過程中的深入交流。在進(jìn)行課本劇編演的過程中，其實(shí)也考查了學(xué)生的綜合能力。學(xué)生不僅要有文字功底、表演功底，還要有團(tuán)隊(duì)合作精神，只有各方面協(xié)調(diào)配合，才能呈現(xiàn)出精彩的課本劇。若想要實(shí)現(xiàn)課本劇表演，同學(xué)們必須對(duì)人物進(jìn)行深入研讀，只有這樣才能正確把握人物，在表演中淋漓盡致地展現(xiàn)人物形象[2]。學(xué)生的表演無須達(dá)到專業(yè)演員的水平，只需要在表演過程中加深對(duì)人物性格特征的認(rèn)識(shí)即可，通過表演，揣摩人物的情感，以此對(duì)人物進(jìn)行充分的解讀。師生配合共同編演課本劇也有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，從而在語文教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征來進(jìn)行因材施教，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，使語文教學(xué)更加具有實(shí)效性。師生配合共同編演課本劇，在提高整個(gè)語文教學(xué)水平的同時(shí)也促進(jìn)了教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，使教師在教學(xué)過程中可以很好地貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

（三）師生共同欣賞和評(píng)價(jià)課本劇

進(jìn)行課本劇的編演可以鍛煉同學(xué)們的能力，提高同學(xué)們的語文素養(yǎng)。同樣，戲劇是需要觀眾來觀看和點(diǎn)評(píng)的，組織沒有參演課本劇的同學(xué)進(jìn)行課本劇的點(diǎn)評(píng)也是至關(guān)重要的。他們雖然沒有參與到課本劇的編演，但是在觀看點(diǎn)評(píng)的過程中也可以有所收獲，實(shí)現(xiàn)戲劇理論的學(xué)習(xí)。在欣賞完作品后進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，不僅考驗(yàn)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的語文功底，也能夠幫助參與課本劇編演的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的問題，對(duì)不足之處進(jìn)行改進(jìn)。教師和學(xué)生對(duì)課本劇共同進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生在欣賞和評(píng)價(jià)的過程中豐富語文知識(shí)，并對(duì)教師的觀點(diǎn)進(jìn)行思考，與自己的觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，來尋找彼此的相同與不同之處，從而促進(jìn)自身思維能力的提高。教師在與學(xué)生共同欣賞的過程中，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本劇進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中激發(fā)自身創(chuàng)造力，從而逐步提高自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)習(xí)效率得到真正的提高。課本劇表演是語文教學(xué)方法的一種創(chuàng)新，是一種輔助教學(xué)手段，具有積極的教育意義[3]。課本劇表演打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)不再是單純的教師講授、學(xué)生接受，而變成了師生之間的一種互動(dòng)。這種輔助教學(xué)手段可以大大改善語文課堂的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中提高自身學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)對(duì)語文學(xué)習(xí)的探索欲，還能有效提升學(xué)生的閱讀能力。

（四）填充學(xué)生的戲劇理論知識(shí)

當(dāng)前不少學(xué)生對(duì)于戲劇缺乏認(rèn)識(shí)，尤其是缺乏基本的戲劇理論知識(shí)，這充分體現(xiàn)了戲劇理論滲透進(jìn)初中語文教學(xué)的必要性和重要性。所以，在進(jìn)行戲劇學(xué)習(xí)之前，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的戲劇理論學(xué)習(xí)，在進(jìn)行戲劇理論教學(xué)時(shí)，要通過對(duì)戲劇的基本要素等進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)戲劇形成初步的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)戲劇理論知識(shí)的過程中一步步了解戲劇的發(fā)展，逐漸感受到戲劇的魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇的興趣，提高學(xué)生在戲劇學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)過程中，要注意深入淺出、點(diǎn)到為止，不能過分解讀，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)戲劇學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理[4]。戲劇理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要目的是提高學(xué)生的閱讀能力，在戲劇學(xué)習(xí)過程中，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，可以在提高學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。注重深入淺出、點(diǎn)到為止，也不至于讓戲劇知識(shí)顯得太過深?yuàn)W，讓學(xué)生望而卻步。填充學(xué)生的戲劇理論知識(shí)，幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到更好的發(fā)展。

三、結(jié)語

初中語文學(xué)習(xí)中涉及到散文、詩歌、小說以及戲劇等體裁，不同體裁具有不同的特點(diǎn)，不同體裁對(duì)于初中生的語文學(xué)習(xí)有不同的作用。戲劇理論學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生語文能力、培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)有積極意義，這也是本文探討戲劇理論滲透進(jìn)初中語文教學(xué)的意義所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文彥，蔡明.語文課程與教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2006.

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[3]譚霈生，路海波.話劇藝術(shù)概論[M].北京：中國(guó)戲劇出版社，1986.

[4]程達(dá).教學(xué)目標(biāo)論[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，2001.

作者簡(jiǎn)介：趙文昌（1979-），男，漢族，甘肅天祝人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級(jí)教師，現(xiàn)任教中、小學(xué)語數(shù)學(xué)科，研究方向：小學(xué)、初中語文，班主任工作。