黃碩

摘? 要：歷史這門學(xué)科有著過(guò)去性和久遠(yuǎn)性的特點(diǎn)，其所留存下來(lái)的材料多為圖片和視頻，也是幫助學(xué)生感性認(rèn)識(shí)抽象歷史知識(shí)的重要道具，能夠?yàn)槌踔袣v史教師的教學(xué)增添趣味?；诖?，初中歷史教師要對(duì)圖片資源進(jìn)行合理有效的利用，他們可以用其來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的歷史思維，以及培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。這樣的話，初中歷史教師就能夠取得滿意的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：圖片;有效運(yùn)用;初中歷史

存在即為合理，圖片是歷史課本中的重要組成部分，這就意味著其在初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中是會(huì)發(fā)揮一定的作用的。相比較于平淡的文字，生動(dòng)形象的圖片則更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣。除此之外，生動(dòng)形象的圖片還能夠更好地幫助學(xué)生形成形象思維，進(jìn)而對(duì)抽象的歷史知識(shí)進(jìn)行輕松理解?；诖?，初中歷史教師就必須要在自己的教學(xué)中發(fā)揮圖片的作用，他們需要針對(duì)這一教學(xué)效果進(jìn)行不斷努力。

一、利用圖片進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣會(huì)使學(xué)生有著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，初中歷史教師需要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因?yàn)閺?qiáng)度大、變化大以及形象有趣的材料對(duì)初中學(xué)生會(huì)有著強(qiáng)有力的吸引，而圖片正好符合這三點(diǎn)特征。此時(shí)初中歷史教師就可以利用圖片來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，讓他們能夠快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因而初中歷史教師所選擇的圖片必須要與該節(jié)課的歷史知識(shí)有著密切的關(guān)系。例如：《遠(yuǎn)古的傳說(shuō)》這一節(jié)內(nèi)容介紹了祖先對(duì)人類文明的演進(jìn)所做出的巨大貢獻(xiàn)，其中所涉及到的人物有皇帝、堯、舜和禹。因而筆者在課堂教學(xué)的一開(kāi)始就利用多媒體向?qū)W生展示了這四個(gè)歷史人物的畫像，然后讓學(xué)生展開(kāi)猜測(cè)。在學(xué)生猜測(cè)的過(guò)程中，筆者為了縮短時(shí)間，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了提醒。關(guān)于黃帝這一人物，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們都被稱之為炎黃子孫，就是與之相關(guān)，現(xiàn)在你們能夠猜得出他是誰(shuí)了嗎？”這樣的話，學(xué)生就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生探究的興趣，他們迫切地想要知道黃帝所做的貢獻(xiàn)。接下來(lái)筆者就可以順利地引入該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生也因此能夠有著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們的學(xué)習(xí)效率可想而知。

二、利用圖片提出歷史問(wèn)題，開(kāi)發(fā)學(xué)生歷史思維

學(xué)生在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中總體上要經(jīng)歷從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，這一過(guò)程是通過(guò)思考來(lái)完成的，可以有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的歷史思維。但要想將抽象的歷史知識(shí)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，初中歷史教師就需要利用圖片來(lái)實(shí)現(xiàn)這一效果。不僅如此，當(dāng)初中歷史教師為學(xué)生進(jìn)行了圖片的呈現(xiàn)之后，他們還需要用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生去產(chǎn)生思考，由此更加輕松地進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。例如：在進(jìn)行《青銅器和甲骨文》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本史實(shí)是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)和理解的，此時(shí)筆者就展示了司母戊鼎的生動(dòng)圖片，讓學(xué)生對(duì)青銅器產(chǎn)生探究的興趣。接下來(lái)筆者就向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：1.青銅器的鑄造材料有哪些呢？2.青銅器的鑄造過(guò)程又是怎樣的呢？由此讓學(xué)生去探究青銅器背后的故事，讓他們從中汲取到奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)歷史知識(shí)。這遠(yuǎn)比筆者直接將歷史知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生要有效得多，圖片會(huì)讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)有十分深刻的印象，自己的思考和探究則會(huì)讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)有更加深入的理解。在此過(guò)程中，學(xué)生的歷史思維就能夠得到開(kāi)發(fā)，他們會(huì)站在歷史的角度上去思考知識(shí)。

三、利用圖片組織實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

初中歷史教師教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)以致用，而不是束之高閣?；诖耍踔袣v史教師就需要為學(xué)生提供實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，并且對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。在此過(guò)程中，歷史圖片也能夠發(fā)揮作用，初中歷史教師可以利用圖片來(lái)讓學(xué)生積極地參與到實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)而有效運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)。這樣的話，學(xué)生還能夠?qū)λ鶎W(xué)的歷史知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，初中歷史教師也因此獲得了高效的教學(xué)效率。例如：《夏商西周的更替》這一節(jié)內(nèi)容讓學(xué)生明白了“順民心者得天下，失民心者失天下”的道理，放在現(xiàn)代社會(huì)同樣適用。學(xué)生要想得到好的人緣、好的朋友，他們就必須要用心去為對(duì)方進(jìn)行思考。接下來(lái)筆者就會(huì)組織實(shí)踐活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的應(yīng)用，此時(shí)筆者就會(huì)利用多媒體展示夏桀、商紂王的各種殘暴行為，由此引發(fā)學(xué)生的感慨。接下來(lái)筆者就會(huì)利用多媒體呈現(xiàn)各種各樣的生活案例，如發(fā)現(xiàn)自己的朋友遇到困難、在路上遇到過(guò)馬路的老太太、在公車上遇到?jīng)]有座位的老人和孕婦等。筆者會(huì)讓學(xué)生結(jié)合該節(jié)課所學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)來(lái)給出解決的方法。這樣的話，學(xué)生既復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的歷史知識(shí)，又對(duì)其進(jìn)行了有效的應(yīng)用。

總而言之，圖片在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效率提高的過(guò)程中發(fā)揮的作用是無(wú)法忽視的，但這一切都是建立在初中歷史教師合理利用圖片的基礎(chǔ)上的。因而初中歷史教師必須要圍繞圖片的具體應(yīng)用這一話題展開(kāi)研究，進(jìn)而將圖片有效地應(yīng)用在自己的教學(xué)活動(dòng)中，并且使其最大限度地發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

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