梁杰榮

摘? 要：隨著科技和教育手段的進(jìn)步，將微課應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)日益受到重視。在教學(xué)活動(dòng)中，微課可以豐富教學(xué)素材，鼓勵(lì)中職大膽想象和營造輕松氛圍，更好地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。微視頻或豐富形象的畫面、或悅耳動(dòng)聽的聲音、或鮮艷生動(dòng)的圖像，大大的激發(fā)了中職生的學(xué)習(xí)欲望，通過調(diào)動(dòng)中職的多種感官，使中職生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于中職生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中職數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;應(yīng)用策略

一、引言

將信息技術(shù)運(yùn)用于中職教育當(dāng)中，能夠以一種更加豐富多彩、生動(dòng)活潑的形式來促使中職生健康快樂的成長。當(dāng)然，倡導(dǎo)利用信息技術(shù)進(jìn)行中職教育并不是要讓信息技術(shù)取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是希望將信息技術(shù)以合適的方式融入到當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，以提中職職教學(xué)的效率及效果。本文將通過中職數(shù)學(xué)微課視頻的設(shè)計(jì)以及在教學(xué)中的運(yùn)用展開探討，主要包括兩個(gè)方面，中職數(shù)學(xué)微課能夠培養(yǎng)中職生的自主學(xué)習(xí)能力，中職數(shù)學(xué)微視頻能夠在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化背景的熏陶，使得課堂教學(xué)效果不斷提高。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的積極意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

中職數(shù)學(xué)的知識極為豐富，如果學(xué)生能夠理解，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，但是如果學(xué)生不能理解，就會喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重對學(xué)生興趣的撇樣，微課內(nèi)容一般都是極有針對性的，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇。比如，針對中職數(shù)學(xué)中的立體幾何，教師的微課內(nèi)容可以通過動(dòng)態(tài)的立體幾何圖形引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能將抽象的知識具體化，讓學(xué)生更好的掌握點(diǎn)、線、面三者之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。

（二）提升教學(xué)效果

微課可以作為課堂之外的補(bǔ)充內(nèi)容，中職數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)比較多，學(xué)生如果不能建立自己的知識體系，就會感覺無從下手，微課內(nèi)容短小、目標(biāo)明確，更易于讓學(xué)生集中注意力去攻克自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。比如，中職數(shù)學(xué)中的三角函數(shù)內(nèi)容，有些學(xué)生是對余弦不理解，有些學(xué)生則是對正弦掌握不好，由于時(shí)間以及學(xué)生人數(shù)限制，教師難以開展個(gè)性化補(bǔ)充教學(xué)，但是微課就可以做到，大幅度提升了教學(xué)效果。

（三）增強(qiáng)教師教學(xué)水平

教師制作微課，會再次分析教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，而且微課會反饋他人對教師的教學(xué)評價(jià)，有利于教師結(jié)合教學(xué)評價(jià)改進(jìn)自身教學(xué)中的不足之處，從而提升自身的教學(xué)水平。

三、數(shù)學(xué)類微課視頻設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐

數(shù)學(xué)課程涉及到眾多的知識點(diǎn)，教師要根據(jù)課程的主題思想和重點(diǎn)來設(shè)計(jì)微課視頻。將數(shù)學(xué)的基本概念等方法技巧逐步錄制成教學(xué)視頻。在具體的微課視頻制作中，需要堅(jiān)持以下基本策略：

（一）關(guān)注個(gè)體差異

教學(xué)視頻根據(jù)知識點(diǎn)的復(fù)雜程度分為不同的類別，有簡單有復(fù)雜，滿足不同能力層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。較簡單的視頻讓能力較弱的學(xué)生能夠逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不至于嚴(yán)重掉隊(duì)和失去興趣。在基本訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展和延伸課程內(nèi)容，幫助基礎(chǔ)較好的同學(xué)進(jìn)一步提升能力。

（二）豐富微課視頻類型

借助于信息技術(shù)的發(fā)展，微課視頻的類型也大為豐富，除了最常見的AVI、WMV格式，還有專門針對視頻學(xué)習(xí)的SWF格式，具有視頻存儲小和教學(xué)效果好的優(yōu)點(diǎn)，可以自由地切換到想重點(diǎn)學(xué)習(xí)的片段。目前大多數(shù)學(xué)生都使用方便靈巧的智能手機(jī)，微課視頻除了適用于PC端的多媒體課件，還可以開發(fā)出相應(yīng)的手機(jī)端APP，方便學(xué)生使用不同的終端學(xué)習(xí)。

四、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的幾點(diǎn)思考

（一）加強(qiáng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力

教師的微課不應(yīng)該局限在課堂，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生課后運(yùn)用微課展開自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對微課的興趣，教師在微課中應(yīng)該添加一些趣味元素，讓課程“活”起來，可以讓內(nèi)容“動(dòng)”起來。比如，教師在制作俯視圖內(nèi)容時(shí)候，就可以利用動(dòng)圖，讓學(xué)生更直觀的感受圖形的變化，讓學(xué)生能夠通過動(dòng)圖加深不同幾何體正面、側(cè)面等不同角度看過去的不同呈現(xiàn)。通過增加數(shù)學(xué)課程的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果。

（二）拓展教學(xué)場所

微課沒有時(shí)間、空間的限制，是一種便捷的學(xué)習(xí)資源，傳統(tǒng)教學(xué)中教師僅能在教室內(nèi)開展教學(xué)活動(dòng)，微課是傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展、也是傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充。比如，教師在講授中職數(shù)學(xué)中的集合內(nèi)容時(shí)候，就可以組織學(xué)生在室外學(xué)習(xí)，通過移動(dòng)設(shè)備運(yùn)用微課開展教學(xué)，可以讓學(xué)生成為集合中的元素之一，從而將抽象知識具體化，將課本知識和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，加深學(xué)生的理解。綜合微課資源開展的教學(xué)活動(dòng)，不僅保障了教師教學(xué)工作的順利進(jìn)行，而且能夠提高學(xué)生課堂參與度，保障了課堂效率。

（三）突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

通過制作微課視頻，還能實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)知識的對比串聯(lián)，比如，在《圓錐曲線》這一課中動(dòng)態(tài)演示橢圓和拋物線的生成原理和區(qū)別。在微課視頻里，橢圓和拋物線的由來不再是由理論公式推導(dǎo)，而是由一個(gè)平面切割圓錐而形成，不同的是垂直圓錐中心軸的平面截的平面是圓;把平面傾斜得到的是橢圓，當(dāng)平面傾斜到和圓錐的一條母線平行時(shí)，得到的是拋物線。學(xué)生觀察微課視頻比課本的理論公式推導(dǎo)更有興趣，對圓錐曲線的理解也更加直觀深刻。通過微課視頻，學(xué)生在較短的時(shí)間里掌握了圓錐曲線的生成原理和區(qū)別，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

五、結(jié)束語

微課，對于中職生以及中職數(shù)學(xué)教師來說，都是一類新型的教學(xué)資源，學(xué)生以及教師對其都還較為陌生，其在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中還沒有得到廣泛應(yīng)用。但是，教師和學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識到微課的積極作用，應(yīng)該嘗試接受微課，讓微課成為傳統(tǒng)課堂的一種補(bǔ)充教學(xué)資源，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提升教師的水平，推動(dòng)中職數(shù)學(xué)的整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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