黃金圣

摘? 要：隨著教育的不斷深化改革，國家對學生的文化素質水平越來越重視，學生不僅需要具備基本的語言文字運用能力，還需要有一定的文學素養(yǎng)和人文意識。小學階段作為學生接觸語文知識的最初時期，其教學的重要性也日益增加。為了更好地開展小學語文教學，教師需要豐富自己的教學方式，調動學生的學習興趣，然后與學生進行互動，提升學生的課堂參與程度，還應立足教材內容，鞏固學生的語文學習基礎，并且通過自身的引導示范，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;教學實踐

語文是學生在義務教育階段的必修學科，其知識的實用性與基礎性，奠定了學生學習語文的必要性。因此小學階段的語文教學對學生來說是十分關鍵的，教師應該把握好這一時期，為學生打好學習語文的知識基礎。要想做到這一點，教師就需要結合小學階段學生的學習特點，選擇合適的課堂教學策略，開展小學語文教學。本文立足教學大綱要求，以小學語文課堂教學實踐策略為重點，結合自身教學經驗，從調動學生學習興趣、提升學生參與程度、鞏固學生學習基礎、培養(yǎng)學生良好習慣這四個方面展開了研究。

一、豐富教學方式，調動學生學習興趣

小學階段的學生對于學習的熱情還是比較旺盛的，因此教師應該為學生展示語文學習輕松趣味的一面，讓學生享受語文學習的過程，提升學生學習的積極性。在當今時代的教學過程中，多媒體輔助教學的技術已經發(fā)展得非常成熟，在教學中的應用也越來越廣泛，所以教師可以利用這些現(xiàn)代化信息教學工具來開展教學，豐富自己的課堂教學方式。多媒體具有方便快捷、生動形象等教學優(yōu)勢，教師應該正視這種教學手段，順應時代的發(fā)展不斷提升自身的綜合教學水平，從而幫助學生在小學階段把語文學習得更好。

例如，在開展小學語文一年級下冊《姓氏歌》這篇課文的教學時，教師就可以結合多媒體來為學生展示課文內容。為了幫助學生認字，可以利用幻燈片將字體拆分開來，如“張”拆分為“弓”與“長”等。教師可以搜集課文的音頻，讓學生們跟著音頻朗讀課文，從而學會不同的姓該怎么讀等。還可以將班上同學的姓氏進行整理，然后用幻燈片展示出來，讓學生根據這些姓氏猜一猜是班上哪位同學等。在這樣的學習過程中，調動學生學習語文的興趣。

二、進行師生互動，提升學生參與程度

在小學語文的教學過程中，教師應該知道這一時期的學生是比較期待得到教師的關注與贊賞的，這對端正他們的學習態(tài)度有很大的幫助。因此教師可以結合學生的這一心理特征，在平時的教學中摸索一些與學生相處互動的方法，從而開展師生互動的課堂教學，活躍班級的學習氣氛。同時，在與學生互動的過程中，還可以增加教師與學生之間的默契，進而與學生合作，一起把語文內容學習得更好。通過這樣的教學方式，可以增強學生參與課堂學習的程度，并提升教師的教學效率。

例如，在進行小學語文二年級下冊《千人糕》這篇課文的學習時，教師就可以在與學生的互動中教授這篇課文。跟隨課文內容，教師可以先詢問學生們“什么是千人糕”，然后讓學生們帶著對這個問題的探究閱讀后面的課文。在閱讀完課文之后，教師可以讓學生們說一說“千人糕”的含義，之后教師可以將課本上的插圖在黑板上進行簡單的繪畫，帶領學生一起回顧課文內容，進一步加深學生對“千人糕”的體會。通過這樣的互動學習過程，提升學生的課堂參與感。

三、立足教材內容，鞏固學生學習基礎

學生學習小學語文知識的基本來源就是平時的語文課本，所以教師在開展小學語文的教學時，應該重視教材的教學作用，不能因為其內容簡單就有所忽視。教師還應該認識到學生是第一次接觸課本上的知識，而基礎知識對于小學語文的學習過程來說又是十分重要的，因此教師需要通過自己的課堂教學，幫助學生將平時學習的知識進行好好的鞏固，確保學生理解掌握了這些知識。在這樣的教學過程中，可以讓學生將語文學扎實，以后在需要用到語文知識時就能做到得心應手。

例如，在學習小學語文三年級下冊《古詩三首》這篇課文時，教師應該先帶領學生們將古詩一起朗讀一遍，讓學生進入學習狀態(tài)。之后為學生單獨進行每首詩的講解，幫助學生掌握詩中的生字與注釋，并讓學生感受詩中所描繪的美好意境，體會詩人的情感等。在學習完三首詩之后，將三首詩進行整合分析，讓學生說一說這三首詩的相同與不同之處，并學會結合詞句進行古詩的鑒賞等。最后還可以選幾位同學到講臺上進行詩朗誦，加深學生對古詩的印象。在這樣的學習過程中，鞏固學生的學習基礎。

四、教師引導示范，培養(yǎng)學生良好習慣

要想把語文學習好，良好的學習習慣是學生需要具備的，而小學階段正是學生培養(yǎng)學習習慣的關鍵時期，因此語文教師應該把握好這一時期的教學，在平時開展教學的過程中融入對良好學習習慣的倡導，并通過自身的積極引導示范，讓學生將好的學習習慣落到實處。此外教師在監(jiān)督學生的學習時，還應該有效識別學生那些不好的學習習慣，并幫助學生進行調整與糾正，從而讓學生進入良好的學習狀態(tài)。通過這樣的教學過程，可以提升學生學習語文的效率，并在一定程度上促進學生學習質量的提高。

例如，在小學語文四年級下冊《母雞》這篇課文的教學過程中，為了幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣，教師可以先為學生布置課前預習課文的任務，并提醒學生將預習形成習慣。之后教師就課文內容簡單地提幾個問題讓學生回答，來檢查學生的預習情況，然后再開展課文的教學。在學習段落內容時，教師應該讓學生將自己覺得重要的段落或者語句進行標注，以方便之后課文的分析。在學習完課文之后，還應該讓學生及時對文章中的知識進行回顧復習等。

綜上所述，小學語文是學生學習其他科目的知識基礎，學好語文對學生來說是非常有必要的。教師應該合理開展小學語文的課堂教學，選擇適合學生的教學策略，幫助學生掃除學習語文道路上的障礙，為學生之后的語文學習奠定堅實的知識基礎。為此教師首先需要豐富教學方式，調動學生的學習興趣;其次進行師生互動，提升學生的參與程度;還應立足教材內容，鞏固學生的學習基礎;最后進行引導示范，培養(yǎng)學生的良好習慣。通過這些教學手段和方法，幫助教師將小學語文教學順利進行下去。

參考文獻：

[1]李瑞蘭.繽紛互動，豐富課堂——小學語文課堂互動教學簡析[J].課程教育研究，2018（51）：144-145.

[2]趙艷華.小學語文課堂朗讀教學的設置與教學實踐方式解讀[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（09）：163.