葛雪亞

摘? 要：隨著信息技術(shù)的提高，教育發(fā)展步入了信息化時代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在小學英語課堂上得以占據(jù)一席之地，各類創(chuàng)新的教學模式也由此產(chǎn)生，共同推動著小學英語教育的進步，教育信息化已經(jīng)成為發(fā)展的必然趨勢。但在實際的英語教學過程中，信息化教學模式卻與當前現(xiàn)有教學模式產(chǎn)生了沖擊，使得英語課堂教學受到了影響。因此，如何利用信息技術(shù)更好地服務(wù)于教育教學，使得信息化教學模式在當前小學英語教學中發(fā)揮真正的教育價值就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學英語;信息技術(shù);教學融合

信息技術(shù)范圍廣泛，其背后是豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，于教學而言，這些網(wǎng)絡(luò)資源是寶貴的財富，能夠為教育教學提供源源不斷的動力。小學英語雖然是小學階段的必修學科，卻更是一門交際語言，其教學內(nèi)容具有靈活性。在教學時，小學英語教師不能死守課本知識，而是要發(fā)散思維，拓展英語教學內(nèi)容，滿足英語學習的實踐特點。從這個角度來講，信息技術(shù)能夠在一定程度上解決當前英語課堂中存在的問題，促進英語教學的進步，這也是在小學英語教學中融入信息技術(shù)的關(guān)鍵方向。因此，要想實現(xiàn)小學英語教學與信息技術(shù)的深度融合，并非要用信息化教學模式完全取代現(xiàn)有教學模式，而是要實現(xiàn)兩者的“和諧相處”。

一、小學英語教學現(xiàn)狀分析

（一）學生學習興趣不足

受應(yīng)試教育的影響，小學生在英語的學習過程中缺乏內(nèi)在驅(qū)動力。這是因為在應(yīng)試教育的教學中，為了取得較好的學習成績，無論是教師還是學生，都承受著考試目標的壓力。而且，在應(yīng)試教育的教學節(jié)奏中，教師在講課時會嚴格控制課上的節(jié)奏，看重教學效率，幾乎在絕大多數(shù)情況下都在主導(dǎo)著課堂。在整個過程中，學生只扮演著學習者的角色，他們遵從教師的指導(dǎo)完成各種學習任務(wù)，學習中缺少主動性，只迫于壓力才會按部就班地進行學習，缺少學習過程中應(yīng)有的學習興趣，致使學習效率較低。

（二）學生學習英語存在距離感

英語是一門工具性的語言，小學生需要通過對小學英語的學習掌握基礎(chǔ)的英語知識，培養(yǎng)基本的英語素養(yǎng)，最終達到實現(xiàn)簡單應(yīng)用的效果，但實際的教學情況并不樂觀，學習英語的過程中，小學生們普遍都與英語學科存在著距離感。究其原因，一方面是因為小學生在學習英語之初，并未形成英語是一門實用性語言的概念;另一方面是因為英語教學重理論，輕實踐，實際的教學過程與生活實踐存在差距，使得學生們在學習時只重視課本知識，忽略了英語的實際應(yīng)用。

二、小學英語教學與信息技術(shù)融合策略分析

（一）利用信息技術(shù)，具化教學內(nèi)容

多媒體技術(shù)是課堂教學中重要的信息技術(shù)工具，它綜合了文字、圖片、音頻和視頻等功能，能將抽象的英語教學內(nèi)容具象化，將教材內(nèi)容與生活實踐緊密聯(lián)系起來，縮小英語知識與生活實際之間的距離?；谛W英語知識的基礎(chǔ)性以及小學生認知的局限性，教師具化教學內(nèi)容時必須融入小學生的興趣特征，讓他們實實在在地通過多媒體工具的展現(xiàn)加深對英語知識的認知。所以，教師需要在備課過程中耐心準備講課課件。

比如，小學生們喜歡動漫人物，教師就可以將課本內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)上的動漫視頻結(jié)合起來供學生們觀看和學習?；蛘?，教師可以觀察學生們的日常行為，將課本內(nèi)容與學生的日常生活場景結(jié)合起來，都能達到具化英語知識，實現(xiàn)知識與實踐緊密相通的效果。例如，在學習《How many？》這一單元時，重在使得學生掌握How many的句式，教師就可以搜集一些學生們?nèi)粘Ｉ钪惺褂谩皢柖嗌佟钡膱鼍?，再利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)主題場景的英語對話視頻，在課上播放給學生們。這樣一來，學生就能通過學習對這個句式有了實踐的認知，而不是只局限于課本上的幾句對話，有效地提高了教學效率。

（二）利用信息技術(shù)，趣化教學氛圍

經(jīng)過本文前面的分析，我們可以看出學生學習興趣不佳是當前教育模式下存在的問題。面對這個問題，我們可以利用信息技術(shù)，改善原有的課堂氛圍，提高課堂的趣味性。情景教學法是一種值得嘗試的教學方式，它具體是指在教學時利用外界的環(huán)境，實現(xiàn)與學生心境達成情感共鳴的效果，情景越形象，效果就越顯著，而教師依靠信息技術(shù)就能實現(xiàn)為學生搭建學習情景的效果。

比如，語言情景是學習語言過程中的重要組成，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學生們搜尋專業(yè)的英語語言視頻;或者，學生在學習比較困難的章節(jié)時，教師可以使用多媒體為學生們引入有趣的學習背景知識，簡化學習的難度。例如，在學習單元《Lets make a fruit salad》時，其中會涉及到國外人們的生活習慣，為了使得學生加強對語言使用環(huán)境的理解，教師可以使用信息技術(shù)為學生們播放西方人們的生活習慣視頻。通過這樣的方式，就能降低背景差異，學習起來更加輕松，而且學生也能體驗到原有教學模式中不曾有過的授課模式，有利于提高學習的趣味性。

總之，對于英語教學，信息技術(shù)是一個非常有效的教學工具，英語教師必須要有效利用和合理融合信息技術(shù)，為學生們提供廣泛的自主探究活動空間，在趣味性的學習過程中完成學習任務(wù)，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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