摘 要：在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，人才的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了改變，具備較強的英語能力，已經(jīng)成為了人才的基本標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，必須要重視自身跨文化語用能力的培養(yǎng)與提升?，F(xiàn)階段的大學(xué)生在跨文化語用能力方面有待提升，高校英語教師要不斷探索更多新穎有效的方式來培養(yǎng)學(xué)生的跨文化語用能力，本文圍繞高校英語翻譯教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生文化語用能力展開了討論。

關(guān)鍵詞：高校英語翻譯教學(xué);學(xué)生文化語用能力;提升策略

引言

學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中，離不開文化的支持，語言和文化之間具有密切聯(lián)系。在文化領(lǐng)域中，包含了大量的知識與信息，這些知識與信息一致處于動態(tài)變化的狀態(tài)，對于高校大學(xué)生來說，為了提升自身的英語能力，必須要學(xué)習(xí)掌握語言背后所蘊含的文化信息。文中所提到的文化語用能力主要是指在語言學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生所具有的解決學(xué)習(xí)、運用文化語境等方面的能力。

一、英語教學(xué)課程需要得到進(jìn)一步的優(yōu)化設(shè)置

高校在對英語課程進(jìn)行設(shè)置的過程中，要關(guān)注文化課程占比情況，課程中不僅要包含英語國家文化課程，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化課程。在對文化課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定時，要確保內(nèi)容的豐富性，比如說：自然環(huán)境、藝術(shù)作品、政治經(jīng)濟(jì)、文學(xué)作品、社會宗教等，學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識的過程中，學(xué)生掌握的知識量將進(jìn)一步增加，文化語用能力將同時得到有效的培養(yǎng)。

二、對英語教學(xué)所使用的教材進(jìn)行合理的選擇與編寫

對于英語教材的選擇與編寫，一定要確保其包含語言技能的綜合鍛煉及語言文化信息的融入等。高校針對低年級學(xué)生的英語教學(xué)活動，將語言技能訓(xùn)練作為重點，英語教師更加關(guān)注學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯等方面能力的提升。文化信息應(yīng)該作為英語聽力教材編寫與選擇的重點，教師要盡量選用包含特定文化背景的聽力教材，這樣有助于學(xué)生聽力技能和文化信息能力的共同提升，促進(jìn)學(xué)生語言應(yīng)用能力的提升。教師在對英語口語教材進(jìn)行編寫和選擇時，要對教材內(nèi)容中繪畫發(fā)生的實際文化語境進(jìn)行關(guān)注，這是因為話語本身具有較高的實際應(yīng)用價值，通常情況下，有價值的話語都出現(xiàn)在實際的文化語境之中，如果教材中的口語會話沒有和實際文化語境進(jìn)行結(jié)合，那么這就是典型的紙上談兵，不具有實用性，不利于學(xué)生文化語用能力的培養(yǎng)。教師在對閱讀教材進(jìn)行編寫與選擇時，要選擇能夠包含傳統(tǒng)文化的閱讀文章作為教學(xué)課文。在教學(xué)活動中，教師為學(xué)生講解閱讀文章，學(xué)生對閱讀文章進(jìn)行反復(fù)的閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的傳統(tǒng)文化知識，同時文化語用能力也會得到顯著的提升。

三、在教學(xué)實踐中應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法

（一）文化對比教學(xué)法

教師在開展英語教學(xué)的過程中，通過應(yīng)用中西方文化對比的教學(xué)方法、傳統(tǒng)及現(xiàn)代文化對比的教學(xué)方法等，課堂教學(xué)質(zhì)量得到了提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也得到了強化，學(xué)生的文化語用能力得到了培養(yǎng)。教師在具體教學(xué)中，將英美文化的對于融入課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生加深對英美文化的記憶，讓學(xué)生更深刻的理解不同文化之間的異同點。教師還要在課堂教學(xué)中為學(xué)生呈現(xiàn)中西方文化對比，讓學(xué)生更深刻的理解文化概念。學(xué)生置身于廣闊的文化背景下，對英語語言進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的視野將得到極大的拓寬。教師將傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化進(jìn)行對比，可以讓學(xué)生置身于歷史的洪流中，開展英語語言的學(xué)習(xí)，積累更多的文化知識及社會發(fā)展過程中的辯證關(guān)系。

（二）實踐教學(xué)法

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的文化語用能力，教師可以組織學(xué)生開展語言實踐活動及文化實踐活動等各種實踐活動。借助多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生的語言實踐活動與文化實踐活動進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握更多的英語文化知識，獲得更多的英語語言技能，加深學(xué)生對于英語語言的理解。

四、改革評價體系

高校英語教師要對傳統(tǒng)的考核評價體系進(jìn)行有效的改革，在傳統(tǒng)評價體系中，主要對學(xué)生的詞匯數(shù)量、聽力水平、口語水平、語法知識等進(jìn)行考核。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生文化語用能力，教師要將文化語用能力作為評價考核的一部分，這樣將有效提升教師及學(xué)生對文化語用能力重要性的認(rèn)識，開展更加有針對性的教學(xué)活動。教師要創(chuàng)建可以反映學(xué)生跨文化語用能力的有效考核評價體系，改革評價體系可以更有效的對學(xué)生文化語用能力進(jìn)行培養(yǎng)與檢驗。

五、語境的建設(shè)

語境是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語境的變化直接影響語言單位的選擇與應(yīng)用，同時也直接影響表達(dá)的方式及意思。在學(xué)習(xí)英語的過程中，與英語母語國家的人接觸交流，創(chuàng)建適合英語學(xué)習(xí)的語境，具有重要意義，但是，能選擇出國學(xué)習(xí)的學(xué)生是非常少的，所以，高?？梢匝埻饧處焷硇ｉ_展講座，為學(xué)生介紹英語國家的一些風(fēng)俗、禁忌等文化，教師要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽與外籍教師進(jìn)行溝通交流，可以共同開展戶外實踐活動，為學(xué)生營造真實的語言交流語境。

六、提高教師自身的跨文化語用能力

教師對于學(xué)生的有效指導(dǎo)，有助于學(xué)生跨文化語用能力的快速提升。這就對教師提出了更高的要求，教師首先要充分了解英語文化進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)與掌握，確保自身的跨文化語用能力處于較高的水平，部分高校英語教師缺乏文化意識，文化敏感度較低，這樣的教師是難以有效開展學(xué)生跨文化語用能力培養(yǎng)工作的。這就需要高校英語教師要加強自身知識結(jié)構(gòu)的建設(shè)，主動學(xué)習(xí)，不斷拓寬自己的視野及知識面。高校要為教師提供出國進(jìn)修的機會，教師身處于英語國家之中來學(xué)習(xí)，可以更好的掌握英語國家的文化內(nèi)涵，不斷提高自身文化水平，為學(xué)生語用能力的培養(yǎng)貢獻(xiàn)更多的力量。

結(jié)束語

一直以來，高校英語教師對于學(xué)生語言技能的培養(yǎng)給予了高度的重視，而忽視了學(xué)生文化學(xué)習(xí)的重要性，從高校育人的角度來說，將產(chǎn)生不利的影響。文化語用能力的強弱直接影響學(xué)生對語言的綜合運用能力，高校英語教師應(yīng)積極探索研究更有效的培養(yǎng)學(xué)生文化語用能力的策略，不斷提升學(xué)生對英語知識的應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]孫艷華，沈黎明，華東.高校英語翻譯教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生文化語用能力[J].才智，2020（17）：215.

[2]王永亮.重新審視翻譯教學(xué)法對跨文化語用能力培養(yǎng)的中介作用[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2017，14（08）：153-155.

[3]唐興紅.加強英語語用教學(xué) 提高學(xué)習(xí)者跨文化語用能力[J].常州工學(xué)院學(xué)報（社科版），2016，34（01）：109-112.

作者簡介：汪瑩（1982年-），女，漢族，江西婺源人，講師，碩士，研究方向：英語翻譯、英語教學(xué)。