摘 要：本論文通過閱讀大量的國內(nèi)外文獻(xiàn)以及相關(guān)書籍，構(gòu)建理論模型，提出假設(shè)。問卷的設(shè)計(jì)分為大學(xué)生個(gè)人基本信息、創(chuàng)業(yè)環(huán)境以及創(chuàng)業(yè)意愿三個(gè)模塊，對安徽大學(xué)、安徽外國語學(xué)院、安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院這三所高校的大學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的問卷調(diào)查。通過調(diào)查，問卷回收后，運(yùn)用SPSS12.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，探究創(chuàng)業(yè)環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響研究。結(jié)果表明：個(gè)人背景、家庭因素、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)政策、金融支持、社會文化對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響呈正相關(guān)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)環(huán)境;問卷;創(chuàng)業(yè)意愿;影響

根據(jù)2020屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會議指出，2020屆高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計(jì)將達(dá)到874萬人，同比增加40萬！再創(chuàng)歷史新高，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作面臨嚴(yán)峻的形勢。根據(jù)國務(wù)院“十三五”促進(jìn)就業(yè)規(guī)劃，國家陸續(xù)出臺鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策。高校畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)層次上出現(xiàn)“雙低”困境。與此同時(shí)，就業(yè)壓力日益嚴(yán)峻與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識薄弱、創(chuàng)業(yè)機(jī)會大量涌現(xiàn)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力低下、受教育程度越高與創(chuàng)業(yè)積極性越低等矛盾，都使得高校創(chuàng)業(yè)教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

近年來，大學(xué)生群體在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新一輪浪潮中發(fā)揮著越來越重要的作用，對大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)問題研究也成為近年來創(chuàng)業(yè)研究的熱點(diǎn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿如何？在此背景下，如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，如何為大學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，進(jìn)而鼓勵(lì)更多的大學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路，這仍然是當(dāng)今高校、政府乃至全社會都應(yīng)該關(guān)注的問題。

一、理論模型的構(gòu)建

意愿是個(gè)體采取行動的前提，創(chuàng)業(yè)意愿是創(chuàng)業(yè)行為的強(qiáng)預(yù)測變量，一般情況下，個(gè)體的創(chuàng)業(yè)意愿越強(qiáng)烈，其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)決策的傾向就越明顯，實(shí)際采取創(chuàng)業(yè)行為的可能性也就越大。因此研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿非常重要，本論文將創(chuàng)業(yè)意愿作為因變量來探究大學(xué)生個(gè)體創(chuàng)業(yè)積極性。

創(chuàng)業(yè)環(huán)境是由很多環(huán)境要素組成的，這些環(huán)境要素構(gòu)成了創(chuàng)業(yè)環(huán)境的維度。很多學(xué)者對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的維度劃分進(jìn)行了研究。Gnyawali&Fogel（1994）將創(chuàng)業(yè)環(huán)境的維度劃分為政府政策、社會經(jīng)濟(jì)條件、創(chuàng)業(yè)能力、資金支持、非資金支持;趙珍，池仁勇（2003）將創(chuàng)業(yè)環(huán)境的維度劃分為創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)服務(wù)環(huán)境、政策環(huán)境、融資環(huán)境和市場環(huán)境;郭元源等（2006）將創(chuàng)業(yè)環(huán)境的維度劃分為環(huán)境支撐、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、文化支撐、科教支撐、服務(wù)支持;鄭炳章（2008）將創(chuàng)業(yè)環(huán)境的維度劃分為自然環(huán)境、市場環(huán)境、宏觀環(huán)境以及而內(nèi)部創(chuàng)業(yè)環(huán)境四個(gè)子系統(tǒng);

蘇益南（2009）將創(chuàng)業(yè)環(huán)境的維度劃分為經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政策環(huán)境、教育和培訓(xùn)環(huán)境、社會文化環(huán)境和融資環(huán)境;趙東（2013）將創(chuàng)業(yè)環(huán)境的維度劃分為政府、學(xué)校以及家庭;趙雨婷（2016）將創(chuàng)業(yè)環(huán)境的維度劃分為金融支持、政府政策、政府項(xiàng)目、教育培訓(xùn)、科研轉(zhuǎn)移、國內(nèi)市場以及社會文化7個(gè)維度。

本研究以高校大學(xué)生為研究對象，探討創(chuàng)業(yè)環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響。根據(jù)文獻(xiàn)參考，本論文的研究將創(chuàng)業(yè)環(huán)境劃分為個(gè)人背景、家庭;創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)政策;金融支持以及社會文化五個(gè)維度，并通過問卷調(diào)查、回收和統(tǒng)計(jì)分析，驗(yàn)證創(chuàng)業(yè)環(huán)境對創(chuàng)業(yè)意愿的作用。本論文的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系理論模型如圖1所示。

二、研究假設(shè)

Kuratko（1997）認(rèn)為，具有創(chuàng)業(yè)意愿的個(gè)體在創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的引導(dǎo)下，會更積極地為創(chuàng)業(yè)行為的開展做準(zhǔn)備。Ekanem（2015）則指出了在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)上男女性別的差異：女性傾向于常規(guī)學(xué)習(xí)，中規(guī)中矩，是一種單環(huán)學(xué)習(xí)過程，而男性則更喜歡自由學(xué)習(xí)，不受規(guī)則的束縛，是一種雙環(huán)學(xué)習(xí)過程;另一方面，個(gè)體的心理特征也是影響創(chuàng)業(yè)意愿十分重要的因素。葉佳幸等（2015）指出家庭的鼓勵(lì)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的形成具有積極作用，父母均為創(chuàng)業(yè)者或?qū)儆陲L(fēng)險(xiǎn)愛好者，則子女創(chuàng)業(yè)的可能性較大。同時(shí)，他們也提出社會配套服務(wù)也會影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，在創(chuàng)業(yè)初期融資尤為重要，創(chuàng)業(yè)資金及創(chuàng)業(yè)支持對創(chuàng)業(yè)能否成功起到關(guān)鍵性作用，表明資金支持力度對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿有著顯著影響。郭磊、馮喜良和毛暢果（2015）對北京高校進(jìn)行研究，分析得出獨(dú)生子女創(chuàng)業(yè)可能性高于非獨(dú)生子女，獨(dú)生子女家庭的父母會將更多資源傾注于孩子身上，并且會更加支持子女創(chuàng)業(yè)的意愿，并且有自主創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的家庭子女創(chuàng)業(yè)意愿更為強(qiáng)烈。但社會扶持對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響并不顯著，大學(xué)生對相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策了解程度不高，后期應(yīng)當(dāng)加大宣傳力度。郭磊，馮喜良，毛暢果（2015）將創(chuàng)業(yè)動機(jī)分為內(nèi)部動因和外部動因，其中內(nèi)部動因包括追求名富，自我實(shí)現(xiàn)，外部動因包括家庭影響和社會支持。并且通過研究發(fā)現(xiàn)，自我實(shí)現(xiàn)和家庭影響對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響程度高于追求名富和社會支持。丁桂鳳，候亮（2017）考察大學(xué)生自戀人格特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)系，以及成就動機(jī)的中介作用和冒險(xiǎn)傾向的調(diào)節(jié)作用。

Ha：個(gè)人背景、家庭對創(chuàng)業(yè)意愿有著顯著的正向影響;

Clouse（1990）通過研究發(fā)現(xiàn)，受過創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生，了解更多知識與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，而這些都為創(chuàng)業(yè)決策提供了可能性。Noel（1998）提出創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿更強(qiáng)，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步驗(yàn)證了大學(xué)生在畢業(yè)后兩年至五年內(nèi)，創(chuàng)業(yè)自我效能感與創(chuàng)業(yè)意愿和其他專業(yè)學(xué)生相比更高。馮磊、曹英和王蕊（2012）提出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能教育要素包括創(chuàng)新能力、社交能力、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、戰(zhàn)略能力、承諾能力、自制能力以及學(xué)習(xí)能力這八個(gè)維度，并運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析得出創(chuàng)業(yè)技能教育各要素與創(chuàng)業(yè)意愿均呈正相關(guān)，且對創(chuàng)業(yè)意愿都有著顯著影響。蔡穎，趙寧（2014）運(yùn)用主成分分析法對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，得出高校創(chuàng)業(yè)教育，如設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)院、開辦創(chuàng)業(yè)教育課程、建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地及設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金對創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生的貢獻(xiàn)率較大，高校創(chuàng)業(yè)教育活動能夠有效激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。陳思明，吳景（2014）通過對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿進(jìn)行分析以及構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素模型進(jìn)行驗(yàn)證，得出高校的創(chuàng)業(yè)教育開展情況對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有直接影響，因此高校應(yīng)圍繞“提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”為教育理念，完善課程設(shè)置，以符合培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的要求。徐菊，陳德棉（2019）基于個(gè)體感知視角，通過對接受創(chuàng)業(yè)教育的個(gè)體展開問卷調(diào)查研究，考察創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)自我效能對個(gè)體創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生影響的內(nèi)在機(jī)制。

Hb：創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)意愿有著顯著的正向影響;

Dana（1990）如果要遵守很多規(guī)章制度和程序要求，要向很多政府機(jī)構(gòu)通報(bào)，要花費(fèi)很多的時(shí)間和金錢成本去履行程序要求，那么創(chuàng)業(yè)者可能會對創(chuàng)業(yè)感到氣餒，從而喪失創(chuàng)業(yè)信心。Blanchflower（2000）研究了瑞典稅收與創(chuàng)業(yè)者數(shù)量之間的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)瑞典在1990至1991年顯著降低企業(yè)所得稅后，個(gè)人創(chuàng)業(yè)意愿明顯提高，創(chuàng)業(yè)者數(shù)量在總?cè)丝谥械谋壤黾恿艘槐丁?/p>

季丹（2010）指出政府部門可通過建立健全政策規(guī)程，如稅收優(yōu)惠、完善創(chuàng)業(yè)行為的規(guī)范制度等，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更廣闊的發(fā)展機(jī)會，并通過信度分析法對政府政策因素進(jìn)行分析，得出政府推出的相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿有著顯著影響。齊昕，劉家樹（2011）通過研究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)政策對創(chuàng)業(yè)意愿不存在直接影響，我國目前的創(chuàng)業(yè)政策對創(chuàng)業(yè)意愿的導(dǎo)向作用不強(qiáng)，及時(shí)性較差。葉佳幸等（2015）指出，政府頒發(fā)的相關(guān)政策，如免稅、優(yōu)惠貸款、提供創(chuàng)業(yè)基地等，通過政府扶持提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的概率，從而大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿也會有所提高。實(shí)證研究結(jié)果表明，創(chuàng)業(yè)政策是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)水平的不可忽視的因素。

Hc：創(chuàng)業(yè)政策對創(chuàng)業(yè)意愿有著顯著的正向影響;

Crosa（2002）認(rèn)為金融資本是初創(chuàng)企業(yè)的支撐因素。擁有家庭收入、擁有家庭資產(chǎn)凈值和房產(chǎn)所有權(quán)將提高潛在創(chuàng)業(yè)者付諸實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動的可能性。胡亞波等（2010）對武漢高校89名大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示，具有高意向的僅有8人，66.7%的調(diào)查對象認(rèn)為貸款門檻太高，認(rèn)為獲取資金扶持的手續(xù)繁雜。張璟（2015）通過分析江蘇省的648名大學(xué)生相關(guān)調(diào)查問卷的結(jié)果，探討影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿相關(guān)因素的作用方向及大小，并在眾多的因素中著重于研究金融創(chuàng)新因素。實(shí)證得出的結(jié)論有：商業(yè)銀行的產(chǎn)品創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新和監(jiān)管創(chuàng)新有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的提高，同時(shí)大學(xué)生的個(gè)體因素以及政策、高校環(huán)境也對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿有相應(yīng)影響。商業(yè)銀行應(yīng)加強(qiáng)自身創(chuàng)新，降低融資難度，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。張超越，劉建華，王毓蓉（2020）在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，農(nóng)村金融的影響也在不斷加深，農(nóng)村青年在創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面需要農(nóng)村金融的不斷支持與幫助。

H1d：金融支持對創(chuàng)業(yè)意愿有著顯著的正向影響;

Gnyawali&Fogel（1994）認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是提高創(chuàng)業(yè)者能力的有效機(jī)制，創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)為創(chuàng)業(yè)者提供了四種主要的創(chuàng)業(yè)元素支持和鼓勵(lì)，創(chuàng)業(yè)榜樣，專家指導(dǎo)，獲取機(jī)會、信息和資源。網(wǎng)絡(luò)類型包括交易會，博覽會、協(xié)會和俱樂部等。Kristiansen（2004）在對挪威和印度尼西亞學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的調(diào)查研究中，提出了“工具性準(zhǔn)備”這一概念，主要指社會網(wǎng)絡(luò)、信息和資本的可獲得性是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的重要外部環(huán)境因素。谷曉丹和李軍華（2008）認(rèn)為建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地可為有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生提供全程的跟蹤指導(dǎo)，創(chuàng)造有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐機(jī)會，使創(chuàng)業(yè)帶頭人在創(chuàng)業(yè)基地中迅速成長起來，成為學(xué)生群體可以效仿的榜樣。創(chuàng)業(yè)孵化基地是突破當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動瓶頸的關(guān)鍵。

He：創(chuàng)業(yè)文化對創(chuàng)業(yè)意愿有著顯著的正向影響。

三、數(shù)據(jù)分析

（一）信度檢驗(yàn)

信度是指測量無偏差的程度，它反映測量結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性。統(tǒng)計(jì)學(xué)中一般以內(nèi)部一致性，即Cronbachα值表示測量信度的高低。信度系數(shù)值越大，表示測量結(jié)果越穩(wěn)定可靠。

從上面表1可以根據(jù)Cronbachα值可以看出，在創(chuàng)業(yè)環(huán)境量表中，共計(jì)有5項(xiàng)因素，各項(xiàng)因素的Cronbachα值都在0.8上，創(chuàng)業(yè)意愿的信度結(jié)果顯示為0.852，也在0.8以上，均處于高水平，由此可以推測，本次調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)十分可信。

（二）效度檢驗(yàn)

效度是指測量工具能夠真實(shí)測量出其所要測量特質(zhì)的程度，用以衡量測量的有效性程度。信度越高，表示測量結(jié)果越能反映所測對象的真實(shí)特征。在本研究中涉及的所有量表，均是在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用的成熟量表，因此具有良好的內(nèi)容效度。

（三）相關(guān)性分析

在上述分析的基礎(chǔ)上，對變量進(jìn)行了簡單的相關(guān)分析，以觀察創(chuàng)業(yè)環(huán)境的5個(gè)維度與創(chuàng)業(yè)意愿的相關(guān)性。

從表2中可以看出，從相關(guān)檢驗(yàn)結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的5個(gè)維度，與創(chuàng)業(yè)意愿之間都存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。經(jīng)過對比相關(guān)系數(shù)值之后發(fā)現(xiàn)，教育培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)意愿的相關(guān)性最強(qiáng)，其相關(guān)系數(shù)為0.549最高;社會文化與創(chuàng)業(yè)意愿的相關(guān)性最低，其相關(guān)系數(shù)為0.381最低。但是，相關(guān)關(guān)系只能反應(yīng)2個(gè)變量之間的關(guān)聯(lián)程度，想要同時(shí)檢驗(yàn)多個(gè)自變量因素對因變量的影響，且最終量化變量之間的關(guān)系，則需要通過回歸分析的方法進(jìn)行分析。

（四）回歸分析

通過對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的各個(gè)維度對創(chuàng)業(yè)意愿的多元回歸分析，其回歸分析結(jié)果如下表3所示：

從表3可以看出，模型整體方差分析F值=58.437，顯著性P值為0.000小于0.01，在1%水平高度顯著，表明模型整體高度顯著。創(chuàng)業(yè)環(huán)境的五個(gè)維度的顯著性檢驗(yàn)Sig.值均低于0.05高度顯著，這表明對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿具有顯著的正相關(guān)影響，進(jìn)一步對比回歸系數(shù)值之后發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育因素對于創(chuàng)業(yè)意愿的影響最大，其次是創(chuàng)業(yè)政策、金融支持、個(gè)人背景以及家庭因素，非金融支持對創(chuàng)業(yè)意愿的影響最小。

因此，擬合多元回歸方程式是：

創(chuàng)業(yè)意愿=0.581+0.116*個(gè)人背景、家庭+0.183*創(chuàng)業(yè)教育+0.168*創(chuàng)業(yè)政策+0.139*金融支持+0.025*非金融支持。

四、結(jié)果分析

（一）個(gè)人背景、家庭因素對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響

通過對調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析結(jié)果可得，個(gè)人背景、家庭因素與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿Sig.小于0.05，因此驗(yàn)證了本論文的假設(shè)Ha，即個(gè)人背景、家庭因素對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響呈正相關(guān)，個(gè)人背景、家庭因素越好，則大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿越強(qiáng)烈。

（二）創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響

通過對調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析結(jié)果可得，創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿Sig.小于0.05，因此驗(yàn)證了本論文的假設(shè)Hb，即教育培訓(xùn)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響呈正相關(guān)，教育培訓(xùn)越完善，則大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿越強(qiáng)烈。

（三）創(chuàng)業(yè)政策對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響

通過對調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析結(jié)果可得，創(chuàng)業(yè)政策與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿Sig.小于0.05，因此驗(yàn)證了本論文的假設(shè)Hc，即政府政策對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響呈正相關(guān)，政府政策越好，則大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿越強(qiáng)烈。

（四）金融支持對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響

通過對調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析結(jié)果可得，金融支持與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿Sig.小于0.05，因此驗(yàn)證了本論文的假設(shè)Hd，即金融支持對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響呈正相關(guān)，金融支持力度越大，則大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿越強(qiáng)烈。

（五）社會文化對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響

通過對調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析結(jié)果可得，非金融支持與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿Sig.小于0.05，因此驗(yàn)證了本論文的假設(shè)He，即非金融支持對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響呈正相關(guān)，非金融支持越好，則大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿越強(qiáng)烈。

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作者簡介：姚連玲（1990—），女，漢族，安徽滁州人，輔導(dǎo)員，單位：安徽外國語學(xué)院，研究方向：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。