李玉梅

摘 要：高中教育改革全面深化，在語文教學活動中，通過實施有效策略，并且探尋不同路徑，進一步加強學生們的學科核心素養(yǎng)，具體分析核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵，同時改進教學指導工作，充分滿足高中生個性化、成熟化發(fā)展的需求，這是語文教師們值得深思的關(guān)鍵問題。加強對高中語文核心素養(yǎng)的認識，努力為高中生綜合素質(zhì)和綜合能力的全面發(fā)展提供助力，語文教育獨具特色，教學實踐有的放矢，更多學生充分發(fā)揮主體優(yōu)勢，即將創(chuàng)造出精彩人生。

關(guān)鍵詞：高中語文;核心素養(yǎng);實質(zhì)內(nèi)涵;培育路徑;分析

引言：現(xiàn)階段，高中語文教師應摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，堅持著以生為本、有的放矢、與時俱進等原則，全心全意為了學生提供優(yōu)質(zhì)的教學服務，做好核心素養(yǎng)的內(nèi)涵分析、培育工作，形成和諧的師生互動關(guān)系，才有利于語文教學工作取得事半功倍的理想成效。鑒于此，筆者作為一線教師，特意憑借多年的教學經(jīng)驗，關(guān)于高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑進行了具體研究，希望能為其他的語文教師有序推進核心素養(yǎng)的培育工作提供一些參考。

1、高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵

培養(yǎng)高中學生的語文學科核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為了高中語文課堂教學的關(guān)鍵任務，要求語文教師結(jié)合學生們實際的發(fā)展情況，通過優(yōu)化教學設計，及時補充教材內(nèi)容，不斷細化教學流程等，針對核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵做出更加深入的研究分析后，積極組織形式多樣的教學活動，用于啟發(fā)學生思考，增強他們的學習信心，確保更多學生達到學以致用的目的后，真正實現(xiàn)身心健康成長以及核心素養(yǎng)的提升。只有掌握語文學科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵，才可以指導并幫助學生更好地養(yǎng)成核心素養(yǎng)，深入挖掘他們的智慧潛能，完整構(gòu)建高效課堂，教學實踐取得最優(yōu)化效果[1]。高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵主要包括：第一，語言構(gòu)建及應用。語言是溝通和交流的重要工具，加強對學生語言運用能力的強化培養(yǎng)，是有效開展核心素養(yǎng)培育工作的前提。第二，語文的思維能力。高中語文是一門人文性較強的學科，培養(yǎng)學生良好的思維能力和方式十分關(guān)鍵，而且學生的思維還關(guān)系著語言運用能力的提升。第三，審美和創(chuàng)造能力。語文學科實際上也是一門關(guān)于美的學科，其中相關(guān)的文字、語言以及文化中都蘊含很多的美學因素，加強學生對美的體驗和感知，才能有效地提高學生的審美能力，才能更好地促進學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提升。第四，文化繼承與弘揚。高中語文教學中，蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，這些文化皆是核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵內(nèi)容，只有加強對這些文化的理解和傳承，才能讓學生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有堅定的自信，才能更好地傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2、高中語文核心素養(yǎng)的培育路徑

2.1實現(xiàn)語言的建構(gòu)

中國傳統(tǒng)文化，大多數(shù)是以文字形式流傳下來的。因此要學習好傳統(tǒng)文化，語文課程就必須要培養(yǎng)學生的語言構(gòu)建能力和實際應用的能力[2]。另外，在日常的生活中，人與人是通過統(tǒng)一化的語言進行交流的，同時在其他學科學習過程中，語言也是最重要的一種學習手段，因此，培養(yǎng)學生的良好語言使用和創(chuàng)設能力，在很大程度上能促進學生的全面發(fā)展，能夠讓學生在語文課上的語言的構(gòu)建與使用板塊學會用自己的語言表達出對身邊事物的理解。在不斷的訓練中提升自己的語言使用能力，提升自己的語文文學核心素養(yǎng)，有利于個人素質(zhì)的養(yǎng)成。如學習《桃花源記》時，這一篇文章介于傳統(tǒng)文言文和現(xiàn)代漢語之間，通過對這一文章的學習，可以幫助學生更好理解文言文的基本要素，同時在合適的語言構(gòu)建幫助下，能很好地幫助學生創(chuàng)設文章內(nèi)的意境，讓他們更加輕松地理解文章句意，在傳統(tǒng)的古文與今文轉(zhuǎn)變中提升自己的語言構(gòu)建能力。有利于加深他們對課本本身以及以前生活方式的感悟。

2.2發(fā)展學生的思維

所謂思維本質(zhì)是人的大腦對客觀事物概括和理性的反映，是一種認知的過程，這個過程要借助于概念和現(xiàn)象，進行自我的判斷和推理。語言和思維之間有著非常重要的聯(lián)系，語言的掌握和運用要借助于大量的思維，同時也可以推動思維的健康發(fā)展。高中語文教育要在豐富的語文教學活動中滲透學生的思維訓練，并在這種思維訓練中進一步地提高學生掌握和運用語言的能力，因此，思維的發(fā)展是高中語文教育核心要素的重要組成部分。

2.3強調(diào)文化的融合

高中語文教師一定要深刻認識到“融合教學”的重要性，并發(fā)揮自身的積極作用，強化對學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。在開展古詩文教學的過程中，教師可以將其與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行有效融合，既有助于培養(yǎng)學生對古詩文的掌握和理解，而且也有利于培養(yǎng)學生的文化自信以及綜合素質(zhì)，如在古詩文教學的過程中，可以融入“和文化”“孝文化”等諸多內(nèi)容，并且要在引導學生“知行合一”方面取得突破，這一點至關(guān)重要，不僅有利于提升學生的語文綜合素質(zhì)，而且也有利于促進學生全面發(fā)展。在開展閱讀教學的過程中，教師除了要將其與寫作教學進行有效融合之外，還要將“群文教學”引入到高中語文閱讀教學當中，引導學生閱讀與閱讀教學內(nèi)容相似的詩歌、散文、小說等等，既有利于培養(yǎng)學生的閱讀意識和閱讀能力，也有利于拓展學生的學習視野。

2.4提升審美的能力

語文教育是一種美學教育，學好語文有助于培養(yǎng)學生對美的鑒賞能力，提升學生的審美品味，語文教學過程中可以通過與藝術(shù)相結(jié)合的方式，進一步提升學生的審美能力與創(chuàng)造能力[3]。如講授《蘭亭集序》時，教師可給學生展示其書法圖片，體會天下第一行書的書法特點，通過視覺欣賞，提升學生的審美興趣。同時，可以在講解的過程中讓學生體會作者文章的語言魅力，提升學生對語言文字的審美能力。

結(jié)束語

總而言之，語文核心素養(yǎng)的培育是語文學習的重要部分，有利于提高學生的語言表達能力和運用能力。語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵包括語言建構(gòu)、文化傳承、思維活躍、審美創(chuàng)造等，有序推進學生核心素養(yǎng)的培育工作至關(guān)重要，教師必須做好教學創(chuàng)新，不斷提高教學質(zhì)量，更好地服務全體學生，進而為他們個性化的發(fā)展提供強大的助力。

參考文獻

[1]潘越.高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵和培育路徑探討[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（12）344-344.

[2]秦海娣.簡析高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑[J].新課程（下），2018（01）79-80.

[3]朱玲玲，汪華.高中語文核心素養(yǎng)實質(zhì)內(nèi)涵的分析[J].語文課內(nèi)外，2019（08）144-145.