顧綿霞

摘 要：新課改背景下，初中物理教師應(yīng)將更多精力放在學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育上，通過實施多樣化的教學(xué)策略，組織內(nèi)容豐富的課堂活動，充分滿足學(xué)生們個性化的發(fā)展需求，成功開啟他們的智慧之門，提升他們主動探究與實踐的積極性顯得格外重要。要讓課堂教學(xué)指導(dǎo)工作發(fā)揮重要的作用，從不同角度、新的層面出發(fā)，進(jìn)行核心素養(yǎng)的培育引導(dǎo)，深入挖掘初中生的內(nèi)在潛能，他們能夠挑戰(zhàn)自我，并且善于超越自我，真正創(chuàng)造出精彩人生指日可待。

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);教學(xué)實踐;分析;思考

引言：為了推進(jìn)課程改革的全面深化，同時促進(jìn)初中生知識技能、情感態(tài)度、價值觀念的綜合發(fā)展，徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式后，教師更好地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，營造良好的教學(xué)實踐氛圍，幫助學(xué)生們探尋科學(xué)，成為不可多得的優(yōu)秀人才是非常必要且關(guān)鍵的。下面，筆者就從幾個方面出發(fā)，具體總結(jié)了初中物理核心素養(yǎng)的有效實踐策略，希望能為其他教師提供參考，共同助力于初中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，順勢揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章。

1、課堂巧設(shè)疑問，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

疑問是課堂教學(xué)的常見因素，能夠調(diào)動初中生積極思考，使他們熱情投入課堂活動，更好地學(xué)習(xí)物理知識，實現(xiàn)抽象思維的充分活躍;可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提供師生互動的多重契機，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)教學(xué)計劃的具體執(zhí)行打下堅實的基礎(chǔ)。初中物理教學(xué)中，教師可以根據(jù)物理知識的有效聯(lián)系和學(xué)生思維的疑惑點來精心設(shè)計問題，使問題具有一定的啟發(fā)性，滿足學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，避免學(xué)生出現(xiàn)知識斷鏈和斷層，從而確保問題的提出能夠有效調(diào)動學(xué)生的思考動機，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，使學(xué)生能夠主動進(jìn)行問題的分析、推理、論證與解決，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維素養(yǎng)[1]。如教授《動能和勢能》這部分知識時，為了引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主思考，培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)思維素養(yǎng)，筆者向?qū)W生們提出了如下問題：動能和勢能兩者之間能否相互轉(zhuǎn)化？利用勢能與動能之間的聯(lián)系，能否制成永動機？問題提出后，學(xué)生們立即開始思考，一段時間后，學(xué)生們得出結(jié)論。這樣一來，在初中物理教學(xué)中，筆者通過巧設(shè)疑問，有效培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維素養(yǎng)，引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行自主思考，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2、組織物理實驗，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

物理課程的學(xué)習(xí)必然離不開相應(yīng)的物理實驗，在實驗過程中，學(xué)生能夠?qū)⒗蠋熕v的知識在試驗中進(jìn)行驗證，也能通過簡單的實驗得出一定的物理知識結(jié)論。讓學(xué)生親自動手進(jìn)行物理實驗，并通過實驗進(jìn)行求證，這樣得出的結(jié)論可以給學(xué)生留下深刻的印象，還可培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，勇于探索的思維，使學(xué)生在今后的認(rèn)證中終身受益[2]。如學(xué)習(xí)《阿基米德原理》時，由于學(xué)生對浮力沒有具體的概念意識，也不了解浮力的大小與什么相關(guān)，所以也進(jìn)行了相應(yīng)的實驗。其中的實驗器具非常簡單，有一個溢水杯、一個彈簧測立計、一個小鐵塊、一個小量杯。將溢水杯中裝水至溢水口處，將鐵塊綁在彈簧測力計上，將量杯放在溢水口下，之后開始進(jìn)行實驗。先測量鐵塊的重力，并記錄。再將鐵塊放入到溢水杯中，讀出此時鐵塊的重力。向所排出的水再進(jìn)行重力測量。通過實驗，學(xué)生即會發(fā)現(xiàn)，其中鐵塊未沉浸在水中時的重力減去鐵塊在水中的重力即是排出水的重力。由此即可印證阿基米德原理：“浸在液體中的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開的液體所受的重力。”通過進(jìn)行物理實驗，也激發(fā)了學(xué)生對物理實驗的興趣，學(xué)生均表示這種實驗方式能夠幫助他們更容易理解枯燥單調(diào)的物理知識，從實驗中總結(jié)經(jīng)驗，能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)其他物理的內(nèi)容時也會一探究竟，通過實驗證明書中的結(jié)論是否正確，而非盲目的信賴書中的信息，從而培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維、勇于探索的思維。

3、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

任何一門學(xué)科知識都來源于我們的實際生活，而且在實際生活中具有一定的實用價值。物理學(xué)科是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，在日常生活中存在的物理現(xiàn)象并應(yīng)用，可以給學(xué)生提供直觀的體驗，讓學(xué)生通過生活經(jīng)歷和學(xué)過的知識體系，不斷更新知識架構(gòu)，進(jìn)而為物理知識奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。如生活中經(jīng)常出現(xiàn)的熱脹冷縮現(xiàn)象，有這種體現(xiàn)：人們在雞蛋煮熟后，會直接把雞蛋撈出，并快速地放到冷水中幾分鐘，這樣雞蛋殼會很容易與蛋殼分離。如果沒有放入冷水那一步，雞蛋就會和蛋白粘起來，很難剝開。這個現(xiàn)象體現(xiàn)了熱脹冷縮的原理，并且告訴學(xué)生，不同物質(zhì)熱脹冷縮的系數(shù)并不相同，而脹縮速度也不同，這就是引起剛煮好的雞蛋撈出后直接放入冷水中，蛋殼和蛋白的收縮速度不同，才讓二者容易分離。學(xué)生們把生活中實際事例和物理學(xué)習(xí)結(jié)合起來，對物理知識更充滿興趣，進(jìn)而提高自主探究能力。教學(xué)實踐證明，聯(lián)系生活開展教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受物理知識與實際生活的密切聯(lián)系。同時，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。

4、重視題目練習(xí)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在物理題目練習(xí)中，有許多學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的很好，但是一做題目就不會應(yīng)用。此時，教師要結(jié)合學(xué)生的情況進(jìn)行分析，使學(xué)生進(jìn)行自我反思，分析出現(xiàn)這種問題的原因，以幫助學(xué)生提高做題能力，通過做題提高學(xué)生的物理思維。教師也可以選取物理教學(xué)中的一些經(jīng)典例題，為學(xué)生講解，使學(xué)生能夠更好地理解物理中的常見題型，在物理題目練習(xí)中，教師也要對學(xué)生的錯題進(jìn)行講解，鍛煉學(xué)生的思維，進(jìn)而提高學(xué)生的做題能力。對于題目中的一些經(jīng)典題型，教師要予以分析和解答，以提高學(xué)生對題目的分析和應(yīng)用能力[3]。教師還可以對經(jīng)典題目進(jìn)行改編，讓學(xué)生再次鞏固練習(xí)，有這樣助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生對知識點的運用能力，一舉數(shù)得。

結(jié)束語

總而言之，核心素養(yǎng)在物理教學(xué)中起著無法替代的作用。物理教師應(yīng)抓住初中物理的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的智慧潛能等，并進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，運用課堂實驗講解更多知識，從而啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造，使他們以后的學(xué)習(xí)與生活更加順利。

參考文獻(xiàn)

[1]韓曉明.初中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)的實踐分析[J].教育現(xiàn)代化，2019（05）98-99.

[2]王越.基于核心素養(yǎng)初中物理的課堂教學(xué)研究[J].中學(xué)物理（初中版），2019（03）255-256.

[3]楊松森.如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的思考[J].物理教師，2018（22）179-180.