郭莎

摘要：在新課程改革的背景下，小學(xué)教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要學(xué)科，教師必須合理利用課堂教學(xué)時(shí)間，做好教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)工作，讓學(xué)生能夠輕松應(yīng)對(duì)各種學(xué)習(xí)困難，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。本文從三個(gè)方面探討了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的方法，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，為學(xué)生今后更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?高效課堂? ?構(gòu)建

高效課堂是指能夠高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的課堂，它的基本特征是自主構(gòu)建、互動(dòng)激發(fā)、高效生成。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中打造高效課堂，有利于學(xué)生高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、改進(jìn)課程教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)引導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要意識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是十分有限的。因?yàn)閷W(xué)生的抽象思維還沒有完全建立，想要將有效的教學(xué)理念導(dǎo)入課堂，教師必須從具象思維開始，通過優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)方法，全面實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性強(qiáng)且比較枯燥乏味的學(xué)科，如果教師沒有采用合理有效的教學(xué)方法，學(xué)生很容易受到思維的限制或者教學(xué)模式的掣肘，影響學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。

教學(xué)實(shí)踐表明，教師需要整合與利用多樣化的課程教學(xué)資源，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，并且突顯各種教輔資源或教輔技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的價(jià)值。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用多樣化的課程教學(xué)方法，幫助學(xué)生延伸數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，促使學(xué)生在實(shí)踐中完成數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化學(xué)習(xí)。學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐探究中，能增強(qiáng)解題能力與理解能力，有效提高課堂教學(xué)效率。

二、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

小學(xué)生比較感性，喜歡哪位教師，他們就會(huì)認(rèn)真聽這位教師的課;反之，一旦他們對(duì)某位教師產(chǎn)生偏見，或者反感某位教師，他們就會(huì)對(duì)這位教師的課產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師必須轉(zhuǎn)變角色定位，摒棄教師權(quán)威的錯(cuò)誤理念，多與學(xué)生交流，并站在學(xué)生的角度思考問題，幫助學(xué)生健康學(xué)習(xí)和成長。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)探討，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的想象力和競(jìng)爭力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

此外，教師要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，并給學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)分享自己的學(xué)習(xí)心得。這樣的互動(dòng)交流不僅能夠讓學(xué)生消除對(duì)教師的畏懼心理，增進(jìn)師生之間的情感，還能夠促使學(xué)生之間建立良好的友情。

三、優(yōu)化教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生的思維

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)教師有著較強(qiáng)的依賴性，通常是教師講到哪一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生就著重記憶哪部分知識(shí)。在這種情況下，學(xué)生不能獲得獨(dú)立思考與探究的空間，學(xué)習(xí)效率也會(huì)受到影響。然而，如果教師可以圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)置課程教學(xué)情境，便能夠獲得更理想的課程教學(xué)效果。

此外，由于學(xué)生的邏輯思維有待加強(qiáng)，教師應(yīng)合理點(diǎn)撥，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，通過趣味性的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性引導(dǎo)，從而給學(xué)生提供自我啟發(fā)、自我激勵(lì)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

如在問題情境設(shè)置階段，教師可以從講解三角形、正方形的特征開始，率先問學(xué)生：“怎樣才能將一個(gè)正方形劃分為兩個(gè)三角形呢？”學(xué)生經(jīng)過思考或者動(dòng)手實(shí)踐操作后，能夠全面了解這兩個(gè)圖形之間的聯(lián)系。這樣一來，在情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師能夠幫助學(xué)生更快速地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性和主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要綜合各種教學(xué)資源，幫助學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)完成數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，并在一個(gè)個(gè)階段性教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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（作者單位：江西省贛州市寧都縣第九中學(xué)）