王玉齊

摘要：隨著新課程改革的速度加快，教育部門對初中教學工作提出了更高的要求，教師需要改變傳統的教學模式，摒棄落后的教學理念。其中，情境教學是新課程改革模式下一種使用較為廣泛的新型教學模式。本文闡述了初中歷史教學的現狀，分析了情境教學在初中歷史教學中的重要性與應用對策，以期提高初中歷史教學效率。

關鍵詞：情境教學? ?初中歷史? ?對策

在使用情境教學時，教師要充分考慮學生的特性，為學生創(chuàng)設適合他們的歷史教學情境，使學生能夠更加主動地參與歷史學習，幫助他們快速掌握歷史知識點。不僅如此，在初中歷史課堂教學中，教師通過創(chuàng)設相應的情境，可以使課堂帶有一定的感情色彩，符合學生的思想認知水平。

一、初中歷史教學現狀

由于新課程改革在各個地區(qū)推進的進度不一樣，所以不同地區(qū)的初中歷史課堂的教育現狀也不一樣。在一些教學資源和教學理念比較先進的地方，情境教學法已得到了方泛運用，有效調動了學生歷史學習的積極性，提升了歷史課堂教學的質量。但是，由于情境教學仍處于運用初期，或多或少還存在一些缺陷，這就需要學校和教師及時分析和總結學生的學習情況，制訂一些切實可行的改善方法。

二、情境教學在初中歷史教學中的重要性

近年來，國家在各個方面發(fā)展迅速，也相當重視教育。在初中歷史教學過程中，教師應多使用情境教學，以便幫助學生更好地掌握初中歷史知識，實現高效地傳授知識。

隨著時代的不斷發(fā)展，教師使用情境教學有以下優(yōu)勢：首先，教師可以使歷史場景形象化，讓學生產生身臨其境的感覺;其次，教師可以使歷史課堂的教學氛圍更加融洽，讓學生更加愿意接受歷史知識;最后，教師可以引發(fā)師生共鳴，讓學生更好地汲取歷史知識。

三、情境教學在初中歷史教學中的應用對策

1.學生掌握知識點更有針對性

在傳統的初中歷史課堂教學中，學生往往不知道學習的側重點。如果教師使用情境教學，可以幫助學生更好地掌握知識點。當情境教學運用于歷史課堂后，教師可以通過情境讓學生更加有針對性地學習歷史知識。

如在教學七年級歷史課文《三國鼎立》時，教師可以創(chuàng)設一個關于時代變化的情境，用各個時代特有的產物與學生進行教學互動，讓學生代表不同陣營，闡述各目的觀點，模擬多國爭霸的場景，使得學生明確教學重點所在，更有針對性地掌握知識點。

2.通過情境教學開拓學生思維

在情境教學過程中，教師可以借助多媒體更好地設計課堂教學，活躍課堂教學氛圍。

如在教學《甲骨文和青銅器》時，教師可以使用一些與甲骨文和青銅器相關的教具，讓學生感受每個時代的不同產物，從而體會到人類文明的進步。同時，教師還可以通過動手操作，從多個角度刺激學生的感官，啟發(fā)學生想象，有效拓展學生思維的深度和廣度，提升學生的綜合素養(yǎng)。

3.提高學生自主探究能力

在情境教學過程中，學生是課堂教學的主體，教師主要起引導作用，鼓勵學生參與情境創(chuàng)設，參與歷史情境的演繹，讓學生了解歷史的魅力，并自主探究，更好地融入課堂，在潛移默化中提升學生的自主探究能力。

如在教學《全國內戰(zhàn)的爆發(fā)》時，為了讓學生更多地參與其中，加深對重慶談判這一知識點的理解，教師可以組織學生提前收集材料，在課堂中進行表演，創(chuàng)設當時的歷史情境，有利于學生在探究中自主學習。

四、結語

綜上所述，情境教學為初中歷史教學注入了新的動力，教師應合理運用情境教學，有效提升歷史課堂的教學質量。同時，教師要不斷學習，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，引導學生更好地學習歷史知識。

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（作者單位：天津市靜海區(qū)模范中學）