摘 要：聽力教學是英語課程教學的重要組成部分，在新課改持續(xù)深化的背景下，英語聽力教學要求也在不斷提高。針對當前英語聽力教學遇到的困難，文章從創(chuàng)設英語聽力環(huán)境、豐富課堂教學手段、提高學生的綜合素質、豐富學生的知識儲備、傳授英語聽力技巧、提高學生的心理素質等方面，對新形勢下英語聽力教學的有效策略進行研究。

關鍵詞：初中英語;聽力教學;聽力能力;教學策略

中圖分類號：G421;G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）07-0060-02

眾所周知，英語學科的基本技能是“聽”“說”“讀”“寫”，其中“聽”排在第一位。聽力教學是英語課程教學的重要組成部分，在新課改持續(xù)深化的背景下，英語聽力教學要求也在不斷提高。初中時期是培養(yǎng)學生英語聽力能力的關鍵時期，但長期受“應試教育”影響，聽力教學不受重視，教學方法較為死板，教學效率和教學質量低下的問題愈發(fā)明顯。怎樣改革英語聽力教學模式，有效促進學生英語聽力水平的提高，是所有英語教育工作者需要深入研究并解決的重要課題。針對當前英語聽力教學遇到的困難，本文試從幾個方面對新形勢下英語聽力教學的有效策略進行研究。

一、新形勢下英語聽力教學遇到的困難

調研發(fā)現(xiàn)，當前英語聽力教學遇到以下幾個方面的困難。（1）缺乏語言環(huán)境。作為一門重要的語言課程，相對漢語來說，英語在詞匯、語法等方面有明顯區(qū)別。每一門語言都有特定的生長和發(fā)展環(huán)境，忽略環(huán)境而進行的語言教學將使語言失去生命力。缺乏英語語言環(huán)境優(yōu)勢，再加上語言環(huán)境問題不受重視，因此學生英語聽力水平的提高就難上加難。（2）教學手段單一。初中階段的英語聽力訓練多采取播放教材錄音的方式，教師很少用英語和學生交流，課堂氣氛比較沉悶，導致學生沒有足夠的自主鍛煉機會，對英語聽力訓練缺乏興趣。（3）學生未形成英語思維。英語并非我們的母語，英語文化對學生的影響又較弱，所以很多學生未形成英語思維。他們往往習慣于借助漢語拼音來記憶英語發(fā)音，長此以往，英語聽力很大程度上受到漢語拼音的影響，混淆英語音標和漢語拼音的拼法。多數(shù)學生仍以記憶漢語的思維模式來記憶英語，不僅無法很好地鍛煉英語聽力，還會陷入英語學習誤區(qū)，錯誤地依賴于傳統(tǒng)學習思維，更不利于英語思維的形成。（4）師資力量不足。隨著高校推行擴招政策，學生數(shù)量不斷增加，但綜合素質也有所下降，同時部分學生的價值觀也出現(xiàn)問題，不愿意去一線從事英語教學工作，這種情況在農村地區(qū)更為常見。英語教學專業(yè)人才的匱乏，成為困擾各地中學英語教學工作的重要因素。英語師資力量不足直接帶來的影響就是學生無法接受到高質量的英語教育，聽力水平難以得到迅速提高。（5）沒有注重傳授英語聽力技巧。學習是有技巧的，教師應有教授技巧的意識，通過引導讓學生借助探究和分析，更好地理解聽力材料所表達的含義。但在具體的教學過程中，多數(shù)教師思想仍比較保守，缺乏探索聽力練習技巧的意識，只是一味地播放繁冗的課本對話，導致學生在枯燥的聽力練習模式中對英語學習產生排斥心理。（6）學生心理素質不強。初中階段的英語課本內容明顯難于小學階段，因為跨度較大，再加上陌生的英語學習環(huán)境，所以初中學生學習英語時存在較大的心理壓力。如果教師不能及時幫助學生調整心態(tài)，消除其心理壓力，學生就很容易抵觸英語聽力學習。

二、新形勢下英語聽力教學的有效策略

在當前全球化趨勢不斷深化的背景下，作為一種國際性交流語言，英語受到廣泛重視。但經過長期的教學實踐發(fā)現(xiàn)，目前英語聽力教學存在一定的困難，學生英語聽力水平的提高受到限制。下面，試從幾個方面對新形勢下英語聽力教學的有效策略進行研究。

1.創(chuàng)設英語聽力環(huán)境

語言環(huán)境對語言學習非常重要，因此，要想提高學生的英語聽力水平，教師就要設法為學生創(chuàng)設英語聽力環(huán)境。要通過環(huán)境的感染，讓學生產生一種置身于英語世界的感覺，從而形成英語思維，提高英語聽力能力。比如，教師可以采用全英語教學方式，在課堂教學中與學生全程用英語進行交流。教師可適當放慢語速，再輔以動作、表情等進行引導，讓學生能夠理解教師所表達的內容，從而試著用英語來和教師溝通。

2.豐富課堂教學手段

在傳統(tǒng)的英語教學中，教師的教學手段比較單一，多采用灌輸式教學。在這種教學模式下，教師站在臺上講，學生被動地聽并做筆記，師生之間很少互動，課堂氣氛比較沉悶，教學效率不高。因此，為了提高學生的英語聽力，教師要以多樣化的手段來進行英語聽力教學，營造良好的課堂氛圍。比如，可以通過多媒體教學設備播放符合初中生個性特點的英文電影、英文歌曲，讓學生在觀看電影、聆聽歌曲的過程中學習英語，鍛煉英語聽力。這種教學方式符合青少年學生的學習特點，能讓學生學到標準的發(fā)音，了解英語文化，一舉多得。

3.提高學生的綜合素質

學生英語聽力能力的培養(yǎng)不僅依賴于課堂上的英語聽力訓練，還依賴于聽說讀寫多個方面的融合。因此，英語教師不可將聽力練習獨立于其他的英語技能訓練，而應當注重提高學生的英語綜合素養(yǎng)。比如，教師可以帶領學生閱讀一些英語美文，讓學生邊讀邊聽，調動多重感官來感知和理解英語場景，培養(yǎng)學生的英語綜合素養(yǎng)，由此提高學生的英語聽力水平。

4.豐富學生的知識儲備

中西方的文化差異有時是非常明顯的，學生若缺少英語學習環(huán)境，進行聽力練習時很多發(fā)音是很難掌握的，判斷句子含義時也可能經常出現(xiàn)失誤。因此，在進行聽力教學時，除了傳授基本的英語知識之外，教師可以為學生講解一些英語文化知識，讓學生對西方文化知識有更多的了解，從而能夠站在英語文化的角度來理解學習中的問題，更好地把握重難點內容，提高英語聽力水平。

5.傳授英語聽力技巧

想要有效提高學生的英語聽力水平，教師需要讓學生知道應當怎樣去“聽”。掌握聽力技巧，比一味地死記硬背所取得的效果要明顯很多。學生英語學習經驗少，對英語知識的理解也非常有限，對此，教師應當對學生進行引導，讓學生認識到英語學習也是有技巧的，掌握有效的聽力練習技巧可以讓學習效果事半功倍。例如，教師可以指導學生學會分辨和過濾信息，快速掌握一段材料中的重點內容。又如，教師可以指導學生針對關鍵知識點進行強化練習，抓大放小，將更多的時間放在更為重要的內容上，讓有限的學習時間取得更大的成效。

6.提高學生的心理素質

學習心態(tài)直接影響著最終的學習效果，如果對學習抱著排斥心理，則學習時多是應付，如果對學習抱著積極的態(tài)度，則會積極主動地投入到學習中，自覺鍛煉英語聽力。因此，教師應對學生的學習心理予以關注，了解學生學習中的困難、學習興趣點以及不同學生的學習能力和學習訴求，從而對學生進行單獨指導，讓學生認識到自己的問題并知道怎樣克服。要通過心理影響讓學生端正英語學習態(tài)度，提高對英語聽力訓練的重視度，改變對英語學習的認識，建立基本的英語學習體系，強化英語聽力能力。

三、結語

新課改的深入推進為英語聽力教學工作帶來了更大的挑戰(zhàn)，要提高學生的聽力能力，僅靠傳統(tǒng)的教學是遠遠不夠的，英語教育工作者應當在實踐中大膽摸索，深入探索，找到更加有效的英語教學方式。要通過創(chuàng)設英語聽力環(huán)境，豐富課堂教學手段，提高學生的綜合素質，豐富學生的知識儲備，傳授英語聽力技巧，提高學生的心理素質，促進英語聽力教學成效的提升，不斷提高學生的英語聽力水平。

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Study on the Problems and Countermeasures of

English Listening Teaching in the New Situation

Ning Xiaomei

（Zhongba Nine Year School， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： Listening teaching is an important part of English teaching. Under the background of deepening the new curriculum reform， the requirements of English listening teaching are also constantly improving. In view of the difficulties encountered in the current English listening teaching， this paper studies the effective strategies of English Listening Teaching in the new situation from the aspects of creating English listening environment， enriching classroom teaching means， improving students' comprehensive quality， enriching students' knowledge reserve， teaching English listening skills and improving students' psychological quality.

Key words： junior high school English; listening teaching; listening ability; teaching strategies

作者簡介：寧小梅（1979-），女，甘肅武威人，二級教師，從事英語教學與研究。