包潔

摘? ?要：語(yǔ)文試題的編制，除了要在內(nèi)容上能真正考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，還要在形式上推陳出新。基于真實(shí)語(yǔ)文能力考查的命題可采用如下策略：創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)體驗(yàn);搭建支架，降低難度;運(yùn)用變式，轉(zhuǎn)變思維。

關(guān)鍵詞：考試評(píng)價(jià);語(yǔ)文能力;命題策略

考試在整個(gè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中扮演著非常重要的角色。然而，考察當(dāng)前的初中語(yǔ)文試卷可以發(fā)現(xiàn)，素材過(guò)于老套、形式過(guò)于固化等問(wèn)題依然存在。如何保證試題在內(nèi)容上能夠真正考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，在形式上又能夠穩(wěn)中有變、推陳出新呢？筆者以為，試題的編制除了要關(guān)注考生學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，還要采用恰當(dāng)?shù)拿}策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)體驗(yàn)

語(yǔ)文知識(shí)的考查，若不能在情境中進(jìn)行，只能是導(dǎo)向?qū)W習(xí)的機(jī)械記憶。所以，試題的編制要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中激活語(yǔ)言積累，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。

例1? ?2022年是沈從文誕辰120周年，某劇組想拍攝一部有關(guān)沈從文先生的電影，以此紀(jì)念從文先生。導(dǎo)演在湘西邊地物色了四個(gè)十五六歲的當(dāng)?shù)厣倌辏脒x擇其中三位本色出演書(shū)中提到的小水手、虎雛、絨線鋪里的女孩子這三個(gè)角色。請(qǐng)你根據(jù)下列表格中的材料判斷這三個(gè)角色分別適合誰(shuí)來(lái)扮演，并選擇其中一位簡(jiǎn)述理由。

命題者創(chuàng)設(shè)了拍電影的情境，并以導(dǎo)演選角色來(lái)考查學(xué)生對(duì)名著人物的判斷和辨析，旨在考查學(xué)生真實(shí)的理解能力。學(xué)生如果沒(méi)有看過(guò)這本書(shū)，沒(méi)有讀過(guò)這些情節(jié)，自然無(wú)法準(zhǔn)確答題。

例2? ?近期，光明中學(xué)初三（1）班準(zhǔn)備開(kāi)展“我是上城小導(dǎo)游”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)根據(jù)要求，完成下面的題目。

（1）下面文字來(lái)自班級(jí)海報(bào)。閱讀這段文字（略），根據(jù)拼音填寫(xiě)詞語(yǔ)，或給加點(diǎn)字選擇正確的注音。

（2）某同學(xué)撰寫(xiě)的解說(shuō)詞（略）存在一些問(wèn)題，請(qǐng)指正。

（3）北方來(lái)的教師旅游團(tuán)將于本周到上城區(qū)參觀瀏覽，請(qǐng)你以小導(dǎo)游的身份，寫(xiě)一段歡迎詞。要求：使用一句古詩(shī)文名句、一種修辭手法，語(yǔ)言連貫得體，100字左右。

（杭州市上城區(qū)2019年中考一模試卷）

“我是上城小導(dǎo)游”這樣的活動(dòng)，很多學(xué)校都在開(kāi)展。這樣的情境創(chuàng)設(shè)就非常接地氣，非常真實(shí)。這樣生活化的題目，學(xué)生在做的時(shí)候也會(huì)有很好的體驗(yàn)感。此外，這道題涉及的考點(diǎn)還很多，既考查了字詞，又考查了語(yǔ)法，還考查了應(yīng)用文寫(xiě)作，能夠比較真實(shí)地反映學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。

二、搭建支架，降低難度

從命題的角度來(lái)說(shuō)，支架的搭建，有助于學(xué)生利用支架來(lái)解決問(wèn)題。搭建支架，一方面可以降低試題難度，另一方面也能使命題者的意圖更加明晰，從而更科學(xué)、更真實(shí)地考查學(xué)生的語(yǔ)文能力。

例3? ?仿照示例，給甲文寫(xiě)一段批注。字?jǐn)?shù)100左右。

[文本 閱讀批注 【甲】范純佑，字天成，范仲淹長(zhǎng)子，蘇州吳縣人。性英悟自得，尚節(jié)行。方十歲，能讀諸書(shū);為文章，籍籍有稱(chēng)。父仲淹守蘇州，首建郡學(xué)，聘胡瑗為師。瑗立學(xué)規(guī)良密，生徒數(shù)百，多不率教，仲淹患之。純佑尚未冠，輒白入學(xué)，齒諸生之末，盡行其規(guī)，諸生隨之，遂不敢犯，自是素學(xué)為諸郡倡。 【乙】皇祐元年，何正臣與毛君卿俱以七歲應(yīng)童子科。君卿之慧差，不及正臣。時(shí)皇嗣未生，上見(jiàn)二人年甚幼而穎悟過(guò)人，特愛(ài)之，留居禁中數(shù)日。正臣能作大字，宮人有以裙帶求書(shū)者，正臣書(shū)曰：“關(guān)雎，后妃之德也”。上嘗以梨一顆令二人分食，君卿逡巡不應(yīng)，上奇之，問(wèn)其故，對(duì)曰：“父母在，不敢分離?！鄙洗笙?，以為皆能知其大義，翌日御便殿，俱賜童子出身。 【示例】何正臣年紀(jì)雖小，但是非常聰明，他給宮人題的字是“關(guān)雎”，來(lái)自《詩(shī)經(jīng)》，一方面體現(xiàn)自己熟讀經(jīng)典，知識(shí)淵博，另一方面借這首詩(shī)歌歌頌“后妃之德”來(lái)贊揚(yáng)宮人。所以深得皇帝的喜愛(ài)。可見(jiàn)他不僅智商高，而且情商也高。 ]

（杭州市西湖區(qū)2018學(xué)年七年級(jí)第一學(xué)期第一學(xué)期期末試卷）

這道題考查的能力點(diǎn)是人物形象的概括分析能力，但題目不是簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)成“請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容分析文中的人物形象”，而是巧妙地搭建“如何做批注”學(xué)習(xí)支架，并提供批注的范例。這對(duì)學(xué)生而言，就是降低了答題的難度，明確了答題的方向。

例4? ?詩(shī)人常借“花”這一意象來(lái)抒發(fā)情感。請(qǐng)參考示例，默寫(xiě)岑參《行軍九日思長(zhǎng)安故園》中的相關(guān)詩(shī)句（連續(xù)的兩句），并分析詩(shī)中相關(guān)意象的作用。

示例：“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪?！痹?shī)人借凋零的楊花這一意象來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的悲涼。

（杭州市之江實(shí)驗(yàn)中學(xué)2019年七年級(jí)第一學(xué)期期中試卷）

考查詩(shī)詞中意象的含義，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，但是如果像這道題這樣提供范例，搭設(shè)支架，學(xué)生做起來(lái)就不會(huì)有陌生感。

搭建支架多見(jiàn)于綜合性學(xué)習(xí)題和閱讀題中。在支架的幫助下，閱讀題目的設(shè)計(jì)就變得更加豐富和多元，閱讀內(nèi)容的深度和厚度也得以更好地體現(xiàn)。

三、運(yùn)用變式，轉(zhuǎn)變思維

所謂“變式”，就是指教師有目的、有計(jì)劃地對(duì)試題進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化，即教師可不斷更換命題中的非本質(zhì)特征、變換問(wèn)題中的條件或結(jié)論、轉(zhuǎn)換問(wèn)題的內(nèi)容和形式、配置實(shí)際應(yīng)用的各種環(huán)境。

隨著時(shí)代的發(fā)展，原先的一些試題就會(huì)顯得過(guò)于保守，也容易導(dǎo)致學(xué)生形成思維定勢(shì)，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。運(yùn)用變式，適當(dāng)改變出題的方式，改變提問(wèn)的方式，創(chuàng)新答題的形式，有助于學(xué)生獲得更好的情感體驗(yàn)，也有利于考查學(xué)生的高階思維。

例5? ?甲、乙兩文分屬《世說(shuō)新語(yǔ)》中的“言語(yǔ)”和“方正”門(mén)。請(qǐng)結(jié)合兩文內(nèi)容，分析這樣分類(lèi)的原因。

甲文

荀慈明與袁閬相見(jiàn)，問(wèn)潁川人士，慈明先及諸兄。閬笑曰：“士但可因親舊而已乎？”慈明曰：“足下相難，依據(jù)者何經(jīng)？”閬曰：“方問(wèn)國(guó)士，而及諸兄，是以尤之耳！”慈明曰：“昔者祁奚，內(nèi)舉不失其子，外舉不失其仇，以為至公。公旦《文王》之詩(shī)，不論堯、舜之德而頌文、武者，親親之義也。《春秋》之義，內(nèi)其國(guó)而外諸夏。且不愛(ài)其親而愛(ài)他人者，不為悖德乎？”（選自《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》）

乙文

江仆射年少，王丞相呼與共棋。王手嘗不如兩道許，而欲敵道戲，試以觀之。江不即下。王曰：“君何以不行？”江曰：“恐不得爾。”傍有客曰：“此年少戲乃不惡。”王徐舉首曰：“此年少，非唯圍棋見(jiàn)勝。”（選自《世說(shuō)新語(yǔ)·方正》）

（杭州市之江實(shí)驗(yàn)中學(xué)2019年七年級(jí)第一學(xué)期期中試卷）

這是一道考查文言文內(nèi)容理解的題目。平時(shí)我們?cè)诳疾槲难晕牡墓适聝?nèi)容時(shí)，一般直接問(wèn) “本文寫(xiě)了哪幾件事”或“用一句話概括本文的故事情節(jié)”。但是這道題的設(shè)計(jì)很巧妙，同樣是考查這些知識(shí)點(diǎn)，但是命題者卻換了個(gè)方式來(lái)設(shè)計(jì)。換個(gè)問(wèn)問(wèn)題的角度，讓學(xué)生的思考多一道彎，而考查點(diǎn)其實(shí)是一樣的。

運(yùn)用變式設(shè)計(jì)考題，使題目變得更靈活，也使語(yǔ)文能力的評(píng)測(cè)更真實(shí)。這給很多教師專(zhuān)門(mén)教給學(xué)生答題套路的錯(cuò)誤做法敲響了警鐘。

隨著教育教學(xué)的發(fā)展，特別是PISA閱讀測(cè)試?yán)砟畹耐茝V，如今的教學(xué)與測(cè)試都著重于實(shí)際應(yīng)用及情境化考評(píng)，著重于考查學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和運(yùn)用技能，考查學(xué)生利用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。命題策略的改變也終將影響課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)方式的改變。