黃秀金

[摘 要]語(yǔ)文課教出語(yǔ)文味是手段，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)出語(yǔ)文味，最終具有語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)才是目的。教學(xué)中，教師應(yīng)做到回歸本然，品詞析句；揣摩品味，言意兼得；返璞歸真，落實(shí)語(yǔ)用。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文能力；語(yǔ)文素養(yǎng)；語(yǔ)文味；語(yǔ)用點(diǎn)

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）01-056

語(yǔ)文味是語(yǔ)文素養(yǎng)的客觀要求，既包括語(yǔ)言能力，也包括語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法等。但在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，常出現(xiàn)非語(yǔ)文課的現(xiàn)象，有的語(yǔ)文課只是“人文思想”的灌輸，缺少必要的語(yǔ)用訓(xùn)練；有的則是大量的題目訓(xùn)練，缺少必要的人文熏陶；有的只是機(jī)械單調(diào)的內(nèi)容分析，缺少必要的個(gè)性感悟……這樣的語(yǔ)文課，都不同程度地缺失了語(yǔ)文味，失去了語(yǔ)文教育的本色。

一、對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中缺乏語(yǔ)文味的思考

（一）霧里看花，脫離文本

不少語(yǔ)文課，特別是公開課，教師在課堂教學(xué)中更多關(guān)注的是新穎的“花樣”、出彩的環(huán)節(jié)，而忽視了對(duì)文本語(yǔ)言的體味。教師沒有立足于學(xué)生字、詞、句、段、篇的學(xué)習(xí)和聽、說、讀、寫能力的提升，更沒有充分挖掘文本中蘊(yùn)含著豐富情感的詞句進(jìn)行教學(xué)。

（二）蜻蜓點(diǎn)水，游離文本

不少教師已經(jīng)注意到語(yǔ)言品味的重要性，但語(yǔ)文課的語(yǔ)文味仍然不夠濃。這主要是因?yàn)榻處煂?duì)語(yǔ)言品味的引導(dǎo)不夠科學(xué)。如，有位教師教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》一課時(shí)，先是讓學(xué)生自讀課文，畫出描寫母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句，并想一想從中體會(huì)到了什么。這位教師在教學(xué)中已關(guān)注到了語(yǔ)文課要體現(xiàn)語(yǔ)言品味，落實(shí)言語(yǔ)訓(xùn)練。遺憾的是，課堂上，教師任由學(xué)生自由發(fā)言，以鼓勵(lì)為主，不做任何指點(diǎn)。這樣組織學(xué)生品味語(yǔ)言，缺乏引導(dǎo)，課堂看似熱鬧非凡，其實(shí)雜亂無章。

（三）追求時(shí)髦，顧此失彼

新課程實(shí)施以來，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在語(yǔ)文課堂中隨處可見，但有一些語(yǔ)文課卻出現(xiàn)了顧此失彼的現(xiàn)象——語(yǔ)文味嚴(yán)重欠缺。如，為了鼓勵(lì)學(xué)生自主感悟，教師不敢評(píng)價(jià)；為了倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，教師不敢講；為了課堂氣氛的活躍，教師不想讓學(xué)生寫；為了突出自主探究，教師不停地盲目追問；為了小組合作學(xué)習(xí)，教師把座位變成四人一小組；為了加強(qiáng)語(yǔ)用訓(xùn)練，教師則是機(jī)械地進(jìn)行枯燥的訓(xùn)練……

二、讓語(yǔ)文味回歸課堂的策略

語(yǔ)文味是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。語(yǔ)文味源于文本，發(fā)于課堂。崔巒老師說過：“在閱讀教學(xué)中，要把語(yǔ)文課上得更有味兒，提高教學(xué)的實(shí)效性?！?/p>

（一）回歸本然，品詞析句

語(yǔ)文教師無論是在備課、研讀文本、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，還是在組織課堂教學(xué)過程中，都必須清楚語(yǔ)文課姓“語(yǔ)”，應(yīng)該以語(yǔ)言為基礎(chǔ)。如，我在教學(xué)《威尼斯的小艇》一課時(shí)，先是讓學(xué)生欣賞威尼斯船夫駕駛小艇的視頻，然后讓學(xué)生用平時(shí)積累的詞語(yǔ)形容船夫的駕駛技術(shù)。這一下子點(diǎn)燃了學(xué)生表現(xiàn)的欲望，他們說出了“美妙絕倫、人船合一、如魚得水……”等詞語(yǔ)。但此時(shí)學(xué)生的體驗(yàn)還只是停留在視頻的欣賞上，必須讓學(xué)生走進(jìn)文本。于是，我讓學(xué)生閱讀課文，從文中找出描寫船夫駕駛技術(shù)高超的句子。很快，學(xué)生就找到了，并感受到了船夫高超的駕駛技術(shù)。這樣的教學(xué)就充滿了濃濃的語(yǔ)文味。

（二）揣摩品味，言意兼得

語(yǔ)文教學(xué)，特別是閱讀教學(xué)要充分利用文本，培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、賞析語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如，《慈母情深》一課中有很多描寫母親外貌和語(yǔ)言的句子。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生畫出令自己感動(dòng)的句子，并想一想從中感受到了什么。交流匯報(bào)時(shí)，有的學(xué)生就從“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”這句話中感受到了母親工作的艱辛。但我還不滿足于此，讓他們說出“震耳欲聾”是什么意思，在“震耳欲聾”的環(huán)境下會(huì)有什么感受。這時(shí)，學(xué)生再帶著自己的感受讀句子，他們對(duì)句子的理解就更深了，接著，我又設(shè)計(jì)了這樣練筆：“回想一下，你們的母親是怎樣愛你們的？抓住其中的一個(gè)細(xì)節(jié)，通過對(duì)母親的動(dòng)作、神態(tài)或者語(yǔ)言，甚至環(huán)境描寫，表達(dá)慈母之愛。”只要牢牢把握語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，做到言意兼得，語(yǔ)文味就一定是動(dòng)態(tài)的。

（三）返璞歸真，落實(shí)語(yǔ)用

語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)積累、感悟、運(yùn)用，而不是追求形式上的新、奇、雜。真正地在課堂上落實(shí)語(yǔ)用訓(xùn)練，語(yǔ)文味便會(huì)自然而然地生發(fā)出來。

語(yǔ)文課教出語(yǔ)文味是手段，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)出語(yǔ)文味，最終具有語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)才是目的。我們要讓語(yǔ)文味回歸課堂，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得思想的啟迪，迸發(fā)出情感的共鳴，使語(yǔ)文課成為學(xué)生求知的樂園。

（責(zé)編 劉宇帆）