孫裕

摘? 要：伴隨著新課程改革的進(jìn)行，新課標(biāo)給教師的教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求，其要求在保證知識(shí)教學(xué)有效推行的前提下，在教學(xué)之中融入學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)。為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中就要融合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行深入的研究分析，嘗試對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行調(diào)整與革新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升，為教學(xué)的有效推進(jìn)與學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)與建構(gòu)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);特質(zhì)與建構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，這一學(xué)科不僅承擔(dān)著對(duì)學(xué)生基本知識(shí)技能培養(yǎng)的作用，還關(guān)系著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教學(xué)的重要構(gòu)成部分，特別是在如今，素質(zhì)教育的推行也強(qiáng)化了這一要求。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，還要能聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，融合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展要求，采用更加有效的方法開(kāi)展教學(xué)。針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，嘗試著表達(dá)一下自己的看法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)分析

學(xué)科核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。一般而言，核心素養(yǎng)因具體學(xué)科的不同而呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，其主要展現(xiàn)在應(yīng)用意識(shí)、分析能力、計(jì)算能力這三個(gè)方面。相應(yīng)地，為了在教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師就要能從這三個(gè)方面入手實(shí)施有效化的教學(xué)調(diào)整。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)研究

（一）設(shè)計(jì)合適問(wèn)題，開(kāi)展生活化教學(xué)

教學(xué)的生活化進(jìn)行是實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的重要途徑之一，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展絕不僅僅是促進(jìn)教學(xué)趣味性提升那么簡(jiǎn)單，其更加重要的是讓學(xué)生可以感受到學(xué)科教學(xué)和現(xiàn)實(shí)實(shí)際之間的連接，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際意義。故在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就要能注意生活化教學(xué)的開(kāi)展。為了做到生活化教學(xué)，教師在教學(xué)中就可以采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，在教學(xué)前提前根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的生活化問(wèn)題，再在教學(xué)中進(jìn)行提問(wèn)和展示，幫助學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合實(shí)際，構(gòu)建生活化的問(wèn)題，開(kāi)展生活化教學(xué)。在教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的計(jì)算積極性，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)如下的教學(xué)題目：班級(jí)活動(dòng)需要采購(gòu)一些小彩燈，小明去批發(fā)市場(chǎng)進(jìn)行采購(gòu)，已知一個(gè)小彩燈價(jià)格為12元，而班級(jí)裝扮需要15個(gè)小彩燈，請(qǐng)問(wèn)，小明需要花費(fèi)多少錢(qián)進(jìn)行小彩燈的購(gòu)買(mǎi)？在進(jìn)行這一問(wèn)題的解答時(shí)，學(xué)生就可以有一種代入感，并且明白所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。像這樣，通過(guò)生活化問(wèn)題的構(gòu)建，就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的發(fā)展。

（二）調(diào)整教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生作用

教學(xué)方法的調(diào)整也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。在過(guò)去教師開(kāi)展教學(xué)時(shí)常常會(huì)使用理論講授法作為教學(xué)的主要方法，在教學(xué)中也是以單純的講解來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的展現(xiàn)的。而這種方法雖然可以保證知識(shí)教學(xué)的進(jìn)行，但由于其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的壓制，就使得教學(xué)的實(shí)際效果并不能得到很好的促進(jìn)，學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展也受到了較大的阻礙。在如今，為了落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中就要能聯(lián)系教學(xué)的實(shí)際情況選用更能發(fā)揮學(xué)生作用的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小組合作教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，在其中學(xué)生的討論將取代教師的理論講授成為教學(xué)推進(jìn)的主要方式，相應(yīng)地，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也將在其中得到有效的發(fā)展。

例如，在進(jìn)行“面積”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以通過(guò)合作教學(xué)的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的有效發(fā)展。在教學(xué)實(shí)際中，教師就要聯(lián)系學(xué)生的能力發(fā)展情況對(duì)其進(jìn)行小組劃分，在小組劃分完成之后，就可以讓各小組按照既定的探究路線進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)此過(guò)程，學(xué)生的分析探究能力就可以得到發(fā)展。

（三）組織數(shù)學(xué)競(jìng)賽，號(hào)召學(xué)生參與

競(jìng)爭(zhēng)是生物的本能，小學(xué)生也是如此，良性的競(jìng)爭(zhēng)可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性的挺高，鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，這比教師單純的強(qiáng)調(diào)知識(shí)教學(xué)效果要好很多。而在競(jìng)賽模式的選擇上，教師可以根據(jù)實(shí)際情況靈活地選用團(tuán)體賽和個(gè)人賽兩種模式，并做出有效的競(jìng)賽主題設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以在各種競(jìng)賽的參與中，獲得數(shù)學(xué)能力的提升，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以通過(guò)數(shù)學(xué)競(jìng)賽的組織，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的參與，達(dá)成對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的鍛煉，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在這一課中，教師可以舉辦個(gè)人賽和團(tuán)體賽兩種賽制，并分別設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，看哪些同學(xué)可以又快又準(zhǔn)地完成一些題目的計(jì)算。通過(guò)此過(guò)程，學(xué)生的能力就可以得到發(fā)展，核心素養(yǎng)也就能得到有效的培養(yǎng)。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)與建構(gòu)，教師在實(shí)際的教學(xué)中就要能作出相應(yīng)的調(diào)整。在其中教師就可以從生活化教學(xué)開(kāi)展、教學(xué)模式調(diào)整、數(shù)學(xué)競(jìng)賽組織三個(gè)方面實(shí)施教學(xué)，達(dá)成學(xué)生素養(yǎng)與能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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