樊恬恬

摘? 要：新時(shí)期下，教育有了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的教育新要求，教師有必要進(jìn)行教學(xué)的革新，以讓自己的教學(xué)能夠始終保持生機(jī)。道德與法治是初中生所需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性的學(xué)科，初中道德與法治教師有必要進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，讓自己的教學(xué)質(zhì)量更高，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)。本文將談一談新時(shí)期下初中道德與法治創(chuàng)新性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;初中道德與法治;創(chuàng)新性教學(xué)

當(dāng)下，社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求更高了，人才不僅需要具備良好的文化知識(shí)，還需要具備豐富的素養(yǎng)。道德與法治這種能夠發(fā)展學(xué)生德育素養(yǎng)的學(xué)科，受到了越來(lái)越多的人的重視。在這種背景下，教育作為為社會(huì)輸送人才的主要渠道，自然需要進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新。初中道德與法治教師自然需要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，不斷地創(chuàng)新教學(xué)，促使學(xué)生接受到良好的教學(xué)?；诖?，本文將從以下三個(gè)方面探究新時(shí)期下初中道德與法治創(chuàng)新性教學(xué)。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)習(xí)效果

在以往的教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。應(yīng)對(duì)這種情況，初中道德與法治教師有必要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，以有效發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

筆者在教學(xué)時(shí)，會(huì)采用豐富且多樣的教學(xué)方法。如，在教授知識(shí)時(shí)，筆者會(huì)實(shí)施情境教學(xué)法，結(jié)合所教學(xué)知識(shí)，借助信息技術(shù)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生能夠融入進(jìn)具體性的情境中，在情境中更好地了解知識(shí)。如，筆者會(huì)實(shí)施游戲教學(xué)法，即將民間游戲進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，將其融入一些道德與法治知識(shí)，并將設(shè)計(jì)好的游戲引入到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生參與，促使學(xué)生在游戲的引導(dǎo)下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)接下來(lái)的課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí)。

總之，初中道德與法治教師有必要將教學(xué)方法進(jìn)行一定的創(chuàng)新，以促使學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，更好地學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，取得良好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)展綜合能力

當(dāng)下，學(xué)生需要具備多種多樣的能力，教師也因此將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了拓展，把發(fā)展學(xué)生的綜合能力納入了教學(xué)任務(wù)中。應(yīng)對(duì)這種現(xiàn)象，初中道德與法治教師有必要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

如，筆者在教學(xué)時(shí)會(huì)將先教后學(xué)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)后教的教學(xué)模式，以此發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力。在教授“自由平等的真諦”這部分知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)首先明確本課的知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生借助教材進(jìn)行自主性的知識(shí)學(xué)習(xí)。接著，筆者便會(huì)讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的結(jié)果展現(xiàn)出來(lái)，并會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。這樣，學(xué)生獲得了自主學(xué)習(xí)力的提升，教師的教學(xué)也因此變得更具備針對(duì)性了。再比如，筆者會(huì)讓學(xué)生成為了課堂的主體，促使學(xué)生進(jìn)行合作式的知識(shí)學(xué)習(xí)。在課堂上，筆者會(huì)將班級(jí)上的學(xué)生分成幾個(gè)小組，促使小組與小組之間學(xué)習(xí)水平相同，讓學(xué)生進(jìn)行小組式的知識(shí)學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能夠有效發(fā)展自身的合作意識(shí)。再比如，筆者會(huì)借助信息技術(shù)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，促使學(xué)生能夠在課前、課后借助信息技術(shù)自學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)。這樣，有效發(fā)展學(xué)生的思維能力，并拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，有效發(fā)展學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

總之，初中道德與法治教師有必要重視教學(xué)模式的創(chuàng)新，促使學(xué)生在創(chuàng)新性的教學(xué)模式地引導(dǎo)下，獲得綜合性能力的發(fā)展，使得教師能夠順利地完成教學(xué)任務(wù)。

三、創(chuàng)新復(fù)習(xí)方式，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效率

復(fù)習(xí)教學(xué)是初中道德與法治教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，有效的復(fù)習(xí)教學(xué)能夠幫助學(xué)生迅速滴鞏固所學(xué)習(xí)的道德與法治知識(shí)，促使學(xué)生從真正意義上掌握道德與法治知識(shí)，并使學(xué)生更好地進(jìn)行試卷的解答。因此，初中道德與法治教師有必要進(jìn)行復(fù)習(xí)方式的創(chuàng)新，以此增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

筆者在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，會(huì)讓學(xué)生采用思維導(dǎo)入圖這種新興的復(fù)習(xí)方式，促使學(xué)生全面復(fù)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。在復(fù)習(xí)“勇?lián)鐣?huì)責(zé)任”這單元知識(shí)時(shí)，筆者會(huì)促使學(xué)生將本單元的主題作為思維導(dǎo)圖的一級(jí)標(biāo)題。接著，筆者便會(huì)讓學(xué)生將一級(jí)標(biāo)題拓展出“責(zé)任與角色同在”和“積極奉獻(xiàn)社會(huì)”這兩部分，并將其作為思維導(dǎo)圖的二級(jí)標(biāo)題。然后，筆者便會(huì)將二級(jí)標(biāo)題進(jìn)行拓展。如，“積極奉獻(xiàn)社會(huì)”這部分可拓展為“關(guān)愛(ài)他人”和“服務(wù)社會(huì)”這兩部分，并可作為思維導(dǎo)圖的標(biāo)題。以這樣的方式繼續(xù)下去，直到學(xué)生明確了本單元所涉及的所有的道德與法治知識(shí)為止，思維導(dǎo)圖才算構(gòu)建完成。筆者則會(huì)讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖，逐步地進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)。這樣，學(xué)生能夠更好地明晰這部分的道德與法治知識(shí)，具備邏輯性地進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)，從前取得良好的知識(shí)復(fù)習(xí)效果。

綜上，教育需要進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，只有這樣，才能夠始終發(fā)揮出生機(jī)，更好地培育學(xué)生。初中道德與法治教師可以結(jié)合當(dāng)下教育的新要求、教材上的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并實(shí)施多樣的創(chuàng)新性教學(xué)方法和模式，以構(gòu)建高效的道德與法治課堂，使得學(xué)生取得良好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，更好地應(yīng)對(duì)之后的知識(shí)學(xué)習(xí)，甚至是生活和工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]李照粉.探究新課改下初中道德與法治教學(xué)的新思路[J].中國(guó)校外教育，2017（32）.

[2]李應(yīng)東.初中道德與法治課程教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].新課程（中學(xué)），2017（01）.