徐廣林

摘? 要：新課程改革正隨著時(shí)代的發(fā)展不斷深入到教育領(lǐng)域當(dāng)中，許多教師因此改變了自身的教育觀念，構(gòu)建起了以生為本的教學(xué)模式，所以使得教育教學(xué)的趨勢在不斷向好的方向發(fā)展。基于此，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，要懂得以嶄新的教育理念探討可行的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)上的能動(dòng)性，從而優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);教學(xué)方法

隨著新課改的實(shí)施，教師們逐漸意識(shí)到若是長期實(shí)施一成不變的教學(xué)方法，必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，這對學(xué)生的發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量的提升都極為不利。基于此，作為一名新課改背景下的高中數(shù)學(xué)教師，該及時(shí)探討能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法，使學(xué)生的主體地位在課堂實(shí)踐中得到充分的發(fā)揮。下面，我將結(jié)合自身從事高中數(shù)學(xué)教師這一職業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對新課改背景下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法作以下幾點(diǎn)探討：

一、抽象知識(shí)形象化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

步入高中學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)教材中需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容有許多都極具抽象性，而大多數(shù)學(xué)生的抽象能力是較弱的。基于此，作為一名新時(shí)代下的高中數(shù)學(xué)教師，完全可以運(yùn)用優(yōu)質(zhì)教育資源多媒體技術(shù)將抽象知識(shí)形象化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在直觀畫面的指引下掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《空間直角坐標(biāo)系》這一節(jié)時(shí)，首先，我利用多媒體技術(shù)為學(xué)生動(dòng)態(tài)地演示了正方體直觀圖的畫法，進(jìn)而總結(jié)出了在平面上畫空間直角坐標(biāo)系需要注意的問題，由此加強(qiáng)了學(xué)生對空間直角坐標(biāo)系的認(rèn)識(shí)，有效避免了坐標(biāo)軸上的單位長度選取不當(dāng)造成的圖形直觀性差。然后，我在直觀情境下引導(dǎo)學(xué)生分析了空間中點(diǎn)的坐標(biāo)以及空間中坐標(biāo)所表示的點(diǎn)，進(jìn)而通過具體的例題引導(dǎo)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了空間直角坐標(biāo)系中的點(diǎn)與點(diǎn)的坐標(biāo)一一對應(yīng)。最后，我通過動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)空間直角坐標(biāo)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了空間直角坐標(biāo)系的八個(gè)卦限，與學(xué)生一同整理了學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過將抽象知識(shí)形象化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而實(shí)現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值

無論在何種階段，數(shù)學(xué)知識(shí)的都是從現(xiàn)實(shí)生活中所提煉而來的，這是不容改變的客觀事實(shí)，所以將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活做有機(jī)融合是新課改對教師所重點(diǎn)提出的要求。基于此，作為一名新時(shí)代下的高中數(shù)學(xué)教師，要懂得將教學(xué)內(nèi)容生活化，在課堂上體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，從而在新課改背景下達(dá)到提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《隨機(jī)事件及其概率》這一節(jié)時(shí)，首先，我讓學(xué)生結(jié)合課題的字面意思聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)，說一說什么叫做隨機(jī)事件，進(jìn)而以有效的引導(dǎo)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了概率問題與人們實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。然后，我通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與生活相關(guān)的試驗(yàn)，幫助其了解了隨機(jī)事件發(fā)生的不確定性與頻率的穩(wěn)定性，使學(xué)生對事件A出現(xiàn)的頻率意義有了正確的理解，同時(shí)幫助學(xué)生明確了A發(fā)生的頻率與事件A發(fā)生的概率P（A）的區(qū)別與聯(lián)系。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生們交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過將教學(xué)內(nèi)容生活化，引用生活的中的實(shí)例鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，最終使學(xué)生有了對本節(jié)知識(shí)和技能的充分掌握，切實(shí)在新課改背景下達(dá)到了提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、導(dǎo)入問題合理化，增強(qiáng)學(xué)生探究動(dòng)力

在過往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師為了使學(xué)生在高考時(shí)能夠?qū)υ嚲砩系膯栴}迎刃而解，采取題海戰(zhàn)術(shù)的方式授課，但是這給學(xué)生帶來了極大的壓力，還起到了適得其反的作用?；诖耍鳛橐幻聲r(shí)代下的高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)在課堂上將所導(dǎo)入的問題合理化，增強(qiáng)學(xué)生的探究動(dòng)力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在愉悅的心情之下得到發(fā)展，從而綻放出精彩的高中數(shù)學(xué)課堂。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《集合的含義及其表示》這一節(jié)時(shí)，首先，我通過對學(xué)生提問以往學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)：“說出滿足3x-2>x+3的全體實(shí)數(shù)？”由此引出了集合的定義，并進(jìn)一步指出了元素的概念。然后，我繼續(xù)按照學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，對其繼續(xù)提問，幫助學(xué)生掌握了集合元素的三個(gè)特征：確定性、互異性、無序性。之后，我根據(jù)教材中的具體例題，引導(dǎo)學(xué)生分析了集合與元素之間的隸屬關(guān)系，常用數(shù)集及其記法。最后，我引導(dǎo)學(xué)生整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生理清了這節(jié)課需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生后續(xù)深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打好了基礎(chǔ)，進(jìn)而組織學(xué)生交流了在這節(jié)課中得到的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過導(dǎo)入合理化的問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生在產(chǎn)生自信心的基礎(chǔ)上有了探究數(shù)學(xué)新知的動(dòng)力，從而發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，綻放出了精彩的高中數(shù)學(xué)課堂。

總而言之，關(guān)于可行有效的教學(xué)方法還需要教師多多遵循新課改下的教育理念，以及保持為學(xué)生發(fā)展著想的教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新?；诖耍覀円粩嗯?，力求呈現(xiàn)出精彩的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]吉青.新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（13）：88.

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