蔡簡福

摘? 要：本文中的小學(xué)語文高效課堂注重從生字教學(xué)、閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)三方面進(jìn)行解析，并在此過程中，融入游戲教學(xué)法、合作教學(xué)法以及生活教學(xué)法，真正打造屬于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)課堂，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛能，增強他們的語文學(xué)習(xí)獲得感，促進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;構(gòu)建策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)過程中，部分語文教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，運用單一式、標(biāo)準(zhǔn)化的方式授課，并不注重構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知與語文知識的連接，也不注重調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，造成整體的語文教學(xué)效果差。針對這種狀況，小學(xué)語文教師不僅要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，而且更應(yīng)學(xué)習(xí)新型的教學(xué)方法，增強課堂教學(xué)的豐富性，讓學(xué)生保持語文學(xué)習(xí)的新鮮感，讓他們?nèi)硇耐度氲秸Z文學(xué)習(xí)的過程中，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

一、運用游戲教學(xué)法，構(gòu)建生字教學(xué)高效課堂

生字是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生未來語文的學(xué)習(xí)具有重要的意義。但是在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，部分語文教師常常運用傳統(tǒng)的方式授課，并不注重生字教學(xué)的趣味性，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生強烈的厭惡學(xué)習(xí)生字的心理。針對這種狀況，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，可以引入游戲教學(xué)的方式，真正讓學(xué)生在游戲的過程中，掌握更多的生字，促進(jìn)生字教學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

例如，在講授《烏鴉喝水》這部分內(nèi)容時，教師運用猜詞游戲的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，鍛煉學(xué)生從不同角度解釋生字以及理解生字的能力，真正促進(jìn)生字教學(xué)高效課堂的構(gòu)建。在具體教學(xué)的過程中，教師注重從以下幾點入手。第一點，講授知識。教師運用多媒體，講授本節(jié)課的生字，并在此過程中，積極地與學(xué)生進(jìn)行互動，讓他們更為牢固地掌握此部分內(nèi)容。第二點，制定規(guī)則。教師制定如下的規(guī)則：一位學(xué)生負(fù)責(zé)解釋詞匯，另一位學(xué)生負(fù)責(zé)猜測詞語。兩位學(xué)生的答題時間為6分鐘。教師獎勵答題數(shù)量最多的小組一個漂亮的筆記本。第三點，展示成果。教師簡要運用文字，對學(xué)生的游戲場景進(jìn)行介紹。在多媒體上，出現(xiàn)“烏鴉”兩個字。小洛靈機一動地說道：“我們這節(jié)課學(xué)的課本題目是什么？只要前兩個字！”小陳迅速地說道：“烏鴉！”教師運用游戲教學(xué)法，開展此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，讓學(xué)生在享受游戲快樂的同時，真正提升他們的生字運用能力，促進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

二、使用合作教學(xué)法，構(gòu)建閱讀教學(xué)高效課堂

閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。小學(xué)語文教師除了要重視閱讀教學(xué)之外，更應(yīng)注重選用合適的方法，開展此部分內(nèi)容的授課。為此，本文主要從合作教學(xué)的方式進(jìn)行融入，并在此過程中，充分尊重學(xué)生的主觀意愿，讓學(xué)生在此過程中，進(jìn)行充分的交流，促進(jìn)學(xué)生對文本的解讀能力，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

例如，在講授《丁香結(jié)》這部分內(nèi)容時，教師運用合作教學(xué)法，開展此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生在相互交流的過程中，從不同的角度，對關(guān)鍵性的語句進(jìn)行解讀，促進(jìn)學(xué)生文本閱讀能力的提升。在具體教學(xué)的過程中，教師重點從以下幾點著力。第一點，出設(shè)問題。教師出設(shè)如下的問題：每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的;人生中的問題也是解不完的。你們?nèi)绾卫斫狻敖Y(jié)是解不完的”這句話？它對你的人生有何啟發(fā)？第二點，劃分小組。在小組劃分的過程中，教師應(yīng)注重遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并在此過程中，劃分出小組長、副組長、記錄員以及發(fā)言員四項職務(wù)。第三點，展示成果。通過和學(xué)生的交流，教師簡要介紹印象最為深刻的一組學(xué)生的討論成果。小亮說：“人活著總會有各種不一樣的事情，其中有好事，也有壞事。我們不僅要接受壞事，而且還應(yīng)接受好事。”

三、采用生活教學(xué)法，構(gòu)建寫作教學(xué)高效課堂

語文是文字化的生活，生活是情景化的語文。小學(xué)語文教師可以運用生活化的方式，開展寫作教學(xué)，并在此過程中，讓學(xué)生在寫作的過程中，描述自己的生活，增強學(xué)生寫作的感染力，促進(jìn)寫作教學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

例如，為了提升學(xué)生生活化寫作的積極性，教師出設(shè)如下的作文題目：（?? ）是我最喜歡的小動物。與此同時，教師讓用文字描述身邊的小動物，或是個人飼養(yǎng)的小動物，并在此過程中，寫出個人的真情實感。更為重要的是，教師鼓勵學(xué)生分享他們的寫作內(nèi)容。在學(xué)生的作文中，給教師印象最為深刻的是小錯的回答。他說：“我養(yǎng)了一只倉鼠。這只倉鼠叫銀狐。它有一雙大大的眼睛，而且眼中有白色的亮光。它胖胖的，走起路來，一扭一扭的，特別可愛。在我每次喂它食物時，它總是沖我搖搖尾巴?！苯處熯\用生活化的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，真正激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，促進(jìn)寫作高效課堂的構(gòu)建。

總而言之，在構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的過程中，教師可以深入研究教學(xué)內(nèi)容，并在基礎(chǔ)上，構(gòu)建具有生活性、合作性以及趣味性的語文教學(xué)模式，讓學(xué)生享受語文學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)他們語文學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]艾俊菊.構(gòu)建高效的語文課堂之我見[J].學(xué)周刊.2017（12）

[2]張紅艷.小學(xué)語文高效課堂之我見[J].文學(xué)教育（下）.2016（05）