李錦源

摘要：開展科學(xué)教育活動(dòng)是幼兒教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一項(xiàng)活動(dòng)，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)幼兒園教育給予了一定的重視，對(duì)幼兒園的教育要求也越來越高，但當(dāng)前階段幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)而言，其中還存在很多不足之處需加以解決，本文通過分析當(dāng)前幼兒園科學(xué)教育中存在的問題，并對(duì)此提出相應(yīng)的教育對(duì)策，希望以此能切實(shí)提升幼兒探究能力。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教育;幼兒;探究能力

隨著社會(huì)的發(fā)展以及各種新教學(xué)理論的出現(xiàn)，幼兒教育也應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)朝向更加科學(xué)的教育方向前進(jìn)，在實(shí)際幼兒教育中，不僅要求幼兒園開展有關(guān)科學(xué)的教育活動(dòng)，還要使幼兒通過活動(dòng)來促進(jìn)自身在幼兒階段的發(fā)展，為之后接受其他教育奠定良好的教育基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前幼兒科學(xué)教育存在的問題

1.幼兒教育模式比較單一

現(xiàn)下，幼兒園在進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，大多數(shù)情況都是教師講，幼兒聽，這樣的教學(xué)形式在很大程度上缺乏幼兒在其中的參與和互動(dòng)，教學(xué)形式較單一，形成這種現(xiàn)象的主要原因在于很多幼兒教師并沒有掌握當(dāng)前幼兒教育的科學(xué)方式，按照過去傳統(tǒng)的教育方式不利于幼兒的全面發(fā)展，而且這種教育形式也不利于幼兒提升自身對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)興致。

2.在教育內(nèi)容上存在一定的誤區(qū)

長久以來，我國都是把幼兒科學(xué)教育作為幼兒教育的首要目標(biāo)，最終目標(biāo)是為幼兒之后升入小學(xué)做準(zhǔn)備，因此在教育中存在誤區(qū)的主要原因是與所學(xué)的教育內(nèi)容把控不準(zhǔn)確，而幼兒教育機(jī)構(gòu)也沒有切實(shí)了解幼兒教育內(nèi)容與小學(xué)教育內(nèi)容的不一致，針對(duì)幼兒的教育也只是小學(xué)教育簡化形式，因此在幼兒教育過程中，基本上是拼音、數(shù)字等這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種情況不利于幼兒自身的個(gè)性發(fā)展，也沒有真正實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒教育的科學(xué)化要求。

二、改進(jìn)幼兒科學(xué)教育的策略

1.營造輕松學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究

在幼兒教育階段，因幼兒年齡尚小，其對(duì)科學(xué)探究能力相對(duì)來說也就不強(qiáng)，因此幼兒教師應(yīng)結(jié)合幼兒這樣的年齡特征來組織一些適用于幼兒的科學(xué)教育活動(dòng)，以激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)教育探究的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其探究能力，對(duì)于幼兒時(shí)期的學(xué)生性質(zhì)而言，對(duì)各種事物都會(huì)產(chǎn)生一定的好奇，喜歡探究生活中的各種事物，還會(huì)因此提出一些自己想知道的問題，例如為什么有時(shí)下雨會(huì)打雷？種子是怎么從泥土里鉆出來的？在生活中幼兒提出這樣的疑問，有助于幼兒積極尋找問題的答案。因此在進(jìn)行幼兒科學(xué)教育時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的性格特征及年齡特點(diǎn)，為其營造良好的探究環(huán)境，尊重每一位幼兒對(duì)事物的各種好奇心，積極鼓勵(lì)他們進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

例如在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中，教師開展有關(guān)磁鐵的科學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中，教師首先為幼兒營造良好的探究氣氛，引導(dǎo)幼兒去探索其中的奧秘，教師可在教學(xué)時(shí)準(zhǔn)備一些與磁鐵有關(guān)的材料：沙子，鐵制品等等，然后讓幼兒利用磁鐵來尋找沙子中藏著的寶物，并結(jié)合競(jìng)賽的形式，讓他們比一比最終誰找到的寶物最多，同時(shí)在游戲過程中，教師也要提出相應(yīng)的教學(xué)問題：為什么寶物可以利用磁鐵來吸引出來呢，他們之間有什么樣的關(guān)聯(lián)？等這樣的教學(xué)問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，并讓幼兒能在游戲過程中互相學(xué)習(xí)交流。教師在設(shè)置問題的時(shí)候要根據(jù)幼兒實(shí)際來讓他們學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)其中的問題并分析問題，進(jìn)而解決問題，另外，在進(jìn)行幼兒科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，有些活動(dòng)內(nèi)容在幼兒獨(dú)立完成的范圍內(nèi)，教師應(yīng)當(dāng)給予他們獨(dú)立完成的機(jī)會(huì)，并在其中增加自身對(duì)事物的認(rèn)知能力，積極鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行科學(xué)探究。

2.合理利用科學(xué)探究資源，培養(yǎng)幼兒自主探究能力

在開展幼兒科學(xué)教育活動(dòng)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度以及對(duì)學(xué)習(xí)自主探究能力培養(yǎng)，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以利用相應(yīng)的科學(xué)材料來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，材料在教學(xué)中具有一定的教學(xué)意義，教師應(yīng)結(jié)合幼兒所在的年齡特征來尋找合適的學(xué)習(xí)材料，讓幼兒在實(shí)際科學(xué)操作教學(xué)中可以自主選擇自己喜歡材料進(jìn)行探究，并自主完成相應(yīng)的科學(xué)操作。

例如在學(xué)習(xí)“沉浮”這一節(jié)科學(xué)操作課時(shí)，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)前準(zhǔn)備與本節(jié)課相關(guān)的材料：木頭塊，小石頭，塑料瓶等等，選擇材料時(shí)要選擇安全性能高的材料，避免發(fā)生不必要的安全問題，在進(jìn)行探究過程中，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際來引導(dǎo)幼兒如何利用這些材料進(jìn)行實(shí)踐，使其深入觀察材料在水中的表現(xiàn)形態(tài)，因此，幼兒在資助操作時(shí)，就發(fā)現(xiàn)木頭塊放進(jìn)水中的表現(xiàn)形式是漂浮起來的，不論怎么把木頭塊按進(jìn)水中，始終都是呈現(xiàn)漂浮的狀態(tài)，而將石頭放進(jìn)水中的表現(xiàn)形式卻是沉下去的，幼兒將教師拿來的這些材料進(jìn)行反復(fù)操作，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中部分物體放進(jìn)水中是飄起來的，有些是下沉的。因此通過進(jìn)行實(shí)踐的形式，不僅僅使幼兒從中獲取相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力。

3.注重科學(xué)探究過程，培養(yǎng)幼兒正確科學(xué)探究態(tài)度

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變對(duì)幼兒探究過程不夠重視的觀念，正確對(duì)待幼兒進(jìn)行科學(xué)探究過程中的意見和問題，不能用正確或錯(cuò)誤來對(duì)幼兒進(jìn)行的科學(xué)探究下定論，否則就會(huì)使幼兒對(duì)科學(xué)探究失去學(xué)習(xí)興致，因此在進(jìn)行實(shí)際科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)幼兒的探究成果給予一定的肯定態(tài)度，尊重幼兒在進(jìn)行科學(xué)探究中用自身的努力來獲取的知識(shí)成果，在探究時(shí)，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)幼兒去探索科學(xué)中存在的奧秘，發(fā)現(xiàn)問題，重視幼兒在進(jìn)行科學(xué)探究的全過程，培養(yǎng)幼兒探究科學(xué)成果的正確態(tài)度。

例如在學(xué)習(xí)關(guān)于種子的生長這方面知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生說說自己喜歡的植物，然后為他們分發(fā)喜歡的植物種子，讓他們進(jìn)行種植，在種植過程中教師也要引導(dǎo)幼兒應(yīng)如何澆水，照顧他們，種植一段時(shí)間后，幼兒就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些種子已經(jīng)長出小苗了，而有些還沒有出來，這時(shí)候教師要鼓勵(lì)那些還沒有長出小苗的幼兒給予鼓勵(lì)態(tài)度，對(duì)已經(jīng)長出來小苗的幼兒要讓他們學(xué)會(huì)觀察植物生長過程，在這個(gè)探索過程中，不論最后的結(jié)果如何，教師都應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒給予一定的肯定態(tài)度，培養(yǎng)幼兒在進(jìn)行科學(xué)探究的正確意識(shí)。

總結(jié)：

綜上所述，在幼兒階段的科學(xué)教育活動(dòng)過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒主動(dòng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索學(xué)習(xí)，為幼兒創(chuàng)造良好的探索環(huán)境，利用比科學(xué)合理的方式選擇實(shí)踐材料，引導(dǎo)幼兒能自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作，在教學(xué)中面對(duì)幼兒提出的問題，教師要引導(dǎo)幼兒能多方面進(jìn)行知識(shí)探索，使其能在科學(xué)探索過程中，體會(huì)到其中的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫素芳.開展科學(xué)教育活動(dòng) 提高幼兒探究能力[J].甘肅教育，2016（2）：68-68.