田永梅

【摘要】通過生字卡的運(yùn)用對(duì)培智學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可以提高教學(xué)的有效性。豐富多彩的字卡不僅能吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且字卡使用方便、易攜帶，能夠隨時(shí)近距離的出現(xiàn)在學(xué)生的面前，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生注意力集中，相同的有效信息在學(xué)生的視線范圍內(nèi)反復(fù)呈現(xiàn)，加快學(xué)生識(shí)記生字的速度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。本文從制作手持類字卡和進(jìn)行字卡游戲這兩個(gè)方面來闡述。

【關(guān)鍵詞】字卡 ?低年級(jí)識(shí)字教學(xué) ?運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）29-0001-02

雖然培智學(xué)生的識(shí)字量沒有健全兒童多，但是培智學(xué)生面對(duì)將來的獨(dú)立生活，是需要識(shí)少量的字，輔助將來的生活。由于培智生的生理和心理上的缺陷，往往學(xué)習(xí)了生字，識(shí)記得慢，而且忘得也快，這就造成他們學(xué)習(xí)識(shí)字的困難，這也是特教教師比較棘手的問題。所以在實(shí)際識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)著重提高學(xué)生的記憶力，“記憶”是人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)，它是通過識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)在人腦中積累和保持個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的心理過程。

在生活中，人們常常在無意中就記住了很多事物和現(xiàn)象。但是知識(shí)的獲得，是根據(jù)自己的需要去識(shí)記，不感興趣的會(huì)通過有意識(shí)記去獲得，而培智學(xué)生的記憶處于比較低的水平，他們的記憶有很大的無意性，有意識(shí)記水平發(fā)展緩慢，他們對(duì)新鮮的或者比較感興趣的事物容易識(shí)記，漢字的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，筆畫多，難寫難認(rèn)，再加上培智學(xué)生對(duì)漢字較難產(chǎn)生興趣，有的學(xué)生寫字手也不協(xié)調(diào)，寫得東倒西歪的，因此在識(shí)字教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把注意力轉(zhuǎn)移到識(shí)字教學(xué)中去，這樣培智學(xué)生才能取得較好的識(shí)記效果，從而提高教學(xué)效果。在低年級(jí)培智學(xué)生的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)采取多種識(shí)字教學(xué)方法。字卡識(shí)字教學(xué)方法教學(xué)效果比較明顯，現(xiàn)將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

一、制作紙質(zhì)的字卡

字卡的形式可以是多彩多樣的，豐富的色彩和美麗的圖案更容易吸引培智學(xué)生，實(shí)物在形狀上很相像。比如：教學(xué)生認(rèn)識(shí)“魚”這個(gè)生字，用天藍(lán)色的紙，畫出魚的圖樣，再在紙上寫“魚”字，學(xué)生一看到卡片的樣子就想起來是什么字了，再比如：教“火”這個(gè)生字，大家都知道火的形狀是什么樣的，就用紅色的卡紙剪出火的形狀，在上面寫“火”字，這樣學(xué)生就容易記住了，還可以在卡片上畫一些提示性的圖樣，比如：教“樹”這個(gè)生字，可以在字卡上面畫一些小樹和一些小鳥，當(dāng)學(xué)生不認(rèn)識(shí)這個(gè)字的時(shí)候，教師可以根據(jù)上面的圖案作一些語言性的提示，可以問：小鳥喜歡在哪里休息做窩？這樣把識(shí)字看成情境性的認(rèn)字了，還吸引學(xué)生的注意力，增加他們識(shí)字興趣。所以說有些漢字完全可以通過看圖識(shí)字就可能達(dá)到記憶字形的目的。用這種帶有圖片的字卡來識(shí)字，是方便、有效的。

但如果所學(xué)的漢字不能夠用圖片來表示怎么辦呢？由于培智兒童一次識(shí)記過多的生字后，所學(xué)內(nèi)容常?；ハ喔蓴_抑制，遺忘快，識(shí)字效果不好，所以每學(xué)一個(gè)生字都需要大量反復(fù)練習(xí)和鞏固，而培智學(xué)生注意力的持續(xù)性很差，很快就會(huì)不耐煩，這時(shí)可以從字卡著手，增加學(xué)生的興趣，如在學(xué)習(xí)“能”這個(gè)字時(shí)，可以制作不同形狀的字卡來指認(rèn)漢字：圖形的、方形的、五角星的、笑臉型的等，在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生指認(rèn)漢字：“這是方形的‘能字，這是圓形的‘能字”。同時(shí)也可以制作不同顏色的字卡：“這是紅色的‘能字，這是紫色的‘能字?！苯Y(jié)合“開火車”“領(lǐng)讀”等教學(xué)方式，再用“找一找”、“分一分”、“摘一摘”的游戲方式，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生關(guān)注“能”這個(gè)字的次數(shù)大大增加了，并且由于“能”字的背景在不斷變換，學(xué)生的注意力會(huì)持續(xù)性的集中，并在上每一節(jié)課之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)性的認(rèn)字，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生自然而然的把這個(gè)字就記住了。

根據(jù)“字不離詞，詞不離句”的識(shí)字原則，還可以把字卡做成“日歷小書”的樣子，在復(fù)習(xí)或早自習(xí)的時(shí)候使用。如認(rèn)識(shí)家庭成員和食物時(shí)，把家庭成員和食物的字卡分別裝訂成冊(cè)，與“吃”的這個(gè)字卡一起做成一本“日歷”樣子的“小書”，學(xué)生可以隨時(shí)翻動(dòng)字卡組成不同的句子，如：媽媽吃面包，爸爸吃梨等，這樣學(xué)生的語言表達(dá)能力也可以得到訓(xùn)練了。再如：認(rèn)識(shí)“會(huì)”字，應(yīng)該與句子聯(lián)系起來認(rèn)識(shí)和理解，“我會(huì)刷牙”“我會(huì)洗衣服”等，這樣既理解了“會(huì)”的意思，又認(rèn)識(shí)了“刷牙、掃地”這些詞語。學(xué)習(xí)字詞不能單一地去學(xué)習(xí)字詞，要在一定的語境里去學(xué)習(xí)。上課的時(shí)候，教師創(chuàng)設(shè)情境，再準(zhǔn)備一些實(shí)物，進(jìn)行識(shí)字卡說句子，這樣就把枯燥無味的認(rèn)字變成有趣的識(shí)字游戲了。培智學(xué)生本身注意力不太集中，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，特別吸引他們的注意力，這樣的教學(xué)方法不但認(rèn)識(shí)了字，他們的語言表達(dá)能力也大大提高，同時(shí)又多認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，達(dá)到事半功倍的效果。這些字卡可以多做一些，發(fā)給學(xué)生，讓家長和學(xué)生一起做游戲，這樣更有助于學(xué)生識(shí)字。

二、進(jìn)行字卡游戲

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。”游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且能保持較高的注意緊張程度。在游戲過程中，同時(shí)可以鍛煉學(xué)生對(duì)游戲規(guī)則的掌握，對(duì)于培智兒童來說，還可以通過各種細(xì)節(jié)的明確要求來提高他們的紀(jì)律性。

平時(shí)的字卡積累多了，就組織學(xué)生進(jìn)行一些認(rèn)識(shí)字詞的游戲和比賽。培智兒童跟普通兒童一樣，也具有一定的好奇心、好勝心、進(jìn)取心，所以教學(xué)過程中適合穿插游戲和競(jìng)賽活動(dòng)，提高培智學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從無意識(shí)記變成有意識(shí)記，從被動(dòng)接收變成主動(dòng)吸收，從而提高學(xué)生的識(shí)字記憶效果。

1.貼字卡

（1）“尋寶游戲”，在寶箱形狀的板子上貼滿了字卡，快來尋寶吧！在上每一節(jié)課之前，可以做“尋寶游戲”要求學(xué)生快速在“百寶箱里”找出指定的字卡，看誰找得又快又對(duì)，可以多做一些字卡，把不認(rèn)識(shí)的字送給學(xué)生，在家里讓家長配合練習(xí)。游戲優(yōu)點(diǎn)：可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)字、詞的掌握程度;可以根據(jù)學(xué)生的智力程度更改板子上的字卡數(shù)量，有較大的靈活性;可以反復(fù)使用。游戲缺點(diǎn)：要求學(xué)生具有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，趣味性不太強(qiáng)。

（2）“捉迷藏”尋找生字，這個(gè)游戲和平時(shí)玩捉迷藏游戲不同的是，這次藏起來的是字卡，把以前學(xué)習(xí)過的生字做成字卡，找一個(gè)漂亮的箱子，把字卡放進(jìn)去，閉上眼睛數(shù)到十，這時(shí)候教師說出一個(gè)字，讓學(xué)生睜開眼睛找字卡，東翻翻西找找，找到字卡讀一讀，有的學(xué)生不會(huì)讀就當(dāng)時(shí)教他讀。有的不會(huì)認(rèn)，教師慢慢引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字詞。（如果學(xué)生的智力程度較低，可以當(dāng)著學(xué)生的面藏字卡。）游戲優(yōu)點(diǎn)：趣味性很強(qiáng)，可以鍛煉學(xué)生各方面的能力。游戲缺點(diǎn)：隨機(jī)性較大，每個(gè)學(xué)生所找的字卡和數(shù)量不同。這個(gè)游戲也鍛煉孩子的反應(yīng)能力，瞬時(shí)提取他們大腦的信息，一時(shí)記不起來，教師提示，就記得更加深刻了。

（3）做“把寶寶送回家”游戲，學(xué)習(xí)一段時(shí)間了，學(xué)習(xí)的字也有一定數(shù)量了，可以把一些字歸類，比如同一個(gè)偏旁部首的放在一起，或者同一個(gè)類別的放在一起，比如蔬菜類的、文具類的、家禽類的、交通工具類的等等，可以用不同的類型放置這些生字卡，也可以用紙畫出房子，也可以用實(shí)物制作家的樣子，還可以在墻上畫出房子，配上音樂，更有詩情畫意，給學(xué)生一個(gè)美的享受學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得更加有趣?？偠灾貌煌姆椒ㄈノ嘀菍W(xué)生識(shí)字。

2.踩字卡

（1）“看誰踩得快”，把字卡放在地上，把字卡設(shè)計(jì)成一個(gè)圖形，讓學(xué)生有趣的踩，邊放音樂邊聽老師說到哪個(gè)字，就趕快找到它，并踩一踩，此時(shí)的字卡要用塑料封一下，要不然踩幾次就踩爛了，給每位學(xué)生計(jì)時(shí)，比賽誰踩得快。游戲優(yōu)點(diǎn)：可以隨時(shí)更改字卡，對(duì)不同程度的學(xué)生有針對(duì)性。游戲缺點(diǎn)：團(tuán)體活動(dòng)時(shí)人數(shù)不可太多，要求教師組織能力較強(qiáng)，以防學(xué)生推擠動(dòng)作產(chǎn)生意外。這個(gè)游戲要挑一些行動(dòng)方便的學(xué)生，對(duì)于那些腿腳不便的學(xué)生就不要做了，做這個(gè)游戲，最好找一位教師配合去做，要提前規(guī)劃好預(yù)設(shè)效果，對(duì)于學(xué)生掌握不是太好的字就不要出示了，要不然失去游戲的意義了。這個(gè)游戲是對(duì)生字的加強(qiáng)鞏固。

（2）“跳房子”，就是用所學(xué)過的字卡擺出跳房子的格子，學(xué)生邊跳邊指認(rèn)字卡，這些字卡可以來回?fù)Q?？梢蕴桓裾J(rèn)一個(gè)字，跳完整個(gè)字卡，比賽看誰用得時(shí)間最少，如果有不認(rèn)識(shí)的字，可以給這個(gè)學(xué)生做個(gè)記錄，下次專門強(qiáng)化這幾個(gè)字，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生要給予表揚(yáng)。游戲優(yōu)點(diǎn)：趣味性較強(qiáng)，可更改格子間的距離或?qū)W生動(dòng)作來調(diào)整難度。游戲缺點(diǎn)：由于低年級(jí)學(xué)生體力不足，游戲時(shí)間不易太長。這個(gè)游戲適合高年級(jí)學(xué)生來做，適合腿腳方便的學(xué)生，在幫助學(xué)生識(shí)字的時(shí)候，一定選擇適合學(xué)生的方法去做。這個(gè)游戲可以采取競(jìng)賽的方式，對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于差的學(xué)生要給予鼓勵(lì)。

（3）“開火車”，把字卡在地上擺成一圈，每一個(gè)字卡是一站地，學(xué)生當(dāng)小火車，每到一站要選擇一位“列車員”報(bào)站名，這個(gè)“列車員”就是幫助他識(shí)字的，班級(jí)每一位學(xué)生輪流當(dāng)，這樣才可達(dá)到全員參與，如果想讓游戲更加得有趣，可以配上火車站報(bào)站音樂，再做一些火車頭飾，這樣更有趣些。游戲優(yōu)點(diǎn)：字卡可以繞教室一周貼好，學(xué)生在課余時(shí)可隨時(shí)進(jìn)行游戲;在平時(shí)站隊(duì)時(shí)，可要求學(xué)生踩住字卡排列隊(duì)形。這個(gè)可以更換地點(diǎn)，比如在操場(chǎng)上進(jìn)行，如同上體育課，學(xué)生都喜歡上體育課，這樣一來更增加學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣了。游戲缺點(diǎn)：反復(fù)使用，字卡容易壞掉。制作這個(gè)字卡可以在上面用透明膠粘一層，可以防止踩爛。

以上歸納了許多識(shí)字方法，我們要把學(xué)生平時(shí)認(rèn)識(shí)的字整理歸納歸類，便于給學(xué)生選擇哪種方法復(fù)習(xí)鞏固，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇有效的識(shí)字方法，有時(shí)候在真正運(yùn)用這些方法過程中，要根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，適當(dāng)變化一下細(xì)節(jié)，力求做到適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。每位學(xué)生可以建立識(shí)字檔案，記錄識(shí)字量變化，到學(xué)期期末進(jìn)行總結(jié)，可以用比賽的形式考查學(xué)生的識(shí)字量，選出識(shí)字大王并給予榮譽(yù)稱號(hào)，以激勵(lì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)字的積極性，還要進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)一些實(shí)用的獎(jiǎng)品，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，看到自己的能力，與此同時(shí)幫助學(xué)生找回自信，也幫助學(xué)生克服自己的弱點(diǎn)。

在不同情況下有針對(duì)性地使用字卡識(shí)字教學(xué)法，對(duì)快速提高學(xué)生識(shí)字量有很大幫助。如新授課學(xué)生可以學(xué)會(huì)“2～4”個(gè)生字，復(fù)習(xí)課上根據(jù)學(xué)生的不同程度可以掌握“5～10”個(gè)字詞，而且這種形式的識(shí)字教學(xué)法，可以使學(xué)生維持在一個(gè)較集中和興奮的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率會(huì)有明顯提高，學(xué)生身體狀態(tài)和反應(yīng)能力等方面都會(huì)得到一定的鍛煉，比如語言表達(dá)能力都會(huì)有所提高，還可以提高團(tuán)結(jié)合作的能力。

現(xiàn)將培智學(xué)校一年級(jí)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)果記錄如下：輕度智障開始學(xué)識(shí)字量為“8～11”個(gè)字，到期末時(shí)候識(shí)字量為“30～35”個(gè)字，中度智商開始學(xué)識(shí)字為“5～7”個(gè)字，到期末時(shí)候識(shí)字量為“25～28”個(gè)字，重度智商的學(xué)生開始學(xué)識(shí)字為“2～4”個(gè)字，到期末時(shí)候識(shí)字量為“7～10”個(gè)字，培智學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量明顯提高了，他們的識(shí)字能力也提高了。

總之，利用字卡進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，既可以應(yīng)用在講授生字的課堂教學(xué)上，也可以在復(fù)習(xí)課上結(jié)合游戲的形式檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生的已有知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，使用多種教學(xué)方法，以達(dá)到增加學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量的目的，提高低年級(jí)培智學(xué)生識(shí)字的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱海燕，吳艷.低年級(jí)識(shí)字教學(xué)淺談[J].安徽教育月刊，2007，12.