閆如明

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。當(dāng)前，雖然小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中隨處可見(jiàn)，但是，一些無(wú)效的合作學(xué)習(xí)也屢見(jiàn)不鮮。那么，究竟應(yīng)該如何提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效呢？圍繞“何事、何時(shí)以及何式合作”三個(gè)方面展開(kāi)淺顯論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；教學(xué)目標(biāo)

俗話說(shuō)：“集體是力量的源泉，眾人是智慧的搖籃。”這句話一針見(jiàn)血地道出了合作的重要性。合作是人們走向各種成功的捷徑。當(dāng)然，前提條件是要與人進(jìn)行有效的合作。

小組合作是初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式。隨著新課程改革工作的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也是隨處可見(jiàn)。然而，仔細(xì)審視一些初中數(shù)學(xué)課堂，不難發(fā)現(xiàn)：部分教師在使用小組合作學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中存在許多問(wèn)題，諸如小組合作任務(wù)不明確、小組合作時(shí)機(jī)不準(zhǔn)確以及小組合作學(xué)習(xí)方式不正確等。基于上述問(wèn)題，筆者不禁對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了一些思考，具體如下：

一、何事合作？——明確小組合作學(xué)習(xí)之任務(wù)

在初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生根本就不知道自己因“何事”要與同學(xué)合作？也就是說(shuō)，學(xué)生對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)壓根就不明確。學(xué)生連學(xué)習(xí)任務(wù)都不明確，小組合作學(xué)習(xí)自然也就失去了意義。唯有讓學(xué)生明確了小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，他們才能夠有的放矢地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性才能得到顯著提升。

有鑒于此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要在緊緊圍繞教材教學(xué)目標(biāo)的前提下，立足課堂教學(xué)活動(dòng)，制定明確的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而讓小組成員明白小組合作學(xué)習(xí)之目的。

比如說(shuō)，在教學(xué)人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“平行四邊形的判定”這部分內(nèi)容的時(shí)候，為了讓學(xué)生熟練掌握各種平行四邊形的判定方法，筆者設(shè)計(jì)了一項(xiàng)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在每個(gè)小組合作學(xué)習(xí)之前，筆者明確了小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，即要運(yùn)用已有知識(shí)，通過(guò)小組合作，深入探究各種平行四邊形的判定方法。

解決了因“何事”合作的問(wèn)題，小組成員就能夠齊心協(xié)力地去完成既定的教學(xué)任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性自然也會(huì)得到大幅提升。

二、何時(shí)合作？——把握小組合作學(xué)習(xí)之時(shí)機(jī)

事實(shí)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些內(nèi)容通過(guò)自主探究就能夠有效解決，完全沒(méi)有必要去依靠小組合作學(xué)習(xí)。而在一些初中數(shù)學(xué)課堂中，類(lèi)似的無(wú)效合作現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。但在有些時(shí)候，有些內(nèi)容僅憑學(xué)生的一己之力，很難有效解決。在這樣的時(shí)候，只有通過(guò)與同學(xué)進(jìn)行有效合作，才能切實(shí)解決這些問(wèn)題，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。而在一些初中數(shù)學(xué)課堂中，這樣的有效合作卻寥寥無(wú)幾。之所以會(huì)出現(xiàn)上述兩種現(xiàn)象，是因?yàn)榻處煕](méi)有讓學(xué)生把握好小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，即學(xué)生不知道何時(shí)合作？為此，教師在設(shè)計(jì)課堂的時(shí)候，一定要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效預(yù)設(shè)，進(jìn)而讓學(xué)生準(zhǔn)確把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。

例如，在教學(xué)人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“矩形”這部分內(nèi)容的時(shí)候，有關(guān)“矩形與平行四邊形的區(qū)別和聯(lián)系”這部分內(nèi)容，教師大可不必讓學(xué)生以小組合作的形式去學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@部分內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生只需要自主探究就可以搞清楚平行四邊形與矩形的聯(lián)系和區(qū)別。而有關(guān)“初步運(yùn)用矩形的概念和性質(zhì)來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題”這部分內(nèi)容，教師要組織學(xué)生進(jìn)行富有成效的小組合作學(xué)習(xí)。

在教師的指引下，當(dāng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)之后，他們小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性自然也會(huì)得到顯著提升。

三、何式合作？——選擇小組合作學(xué)習(xí)之方式

在一次觀摩初中數(shù)學(xué)公開(kāi)課的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)：當(dāng)教師明確了小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，某個(gè)合作學(xué)習(xí)小組中的成員貌似無(wú)所事事。這個(gè)學(xué)習(xí)小組中的成員之所以會(huì)無(wú)所事事，是因?yàn)樗麄儾恢谰烤箲?yīng)該采用何種方式與同伴進(jìn)行合作，也就是說(shuō)這些學(xué)生不會(huì)合作。

鑒于此，為了提升初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，教師要在緊緊圍繞合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，選擇一些正確的小組合作學(xué)習(xí)方式。

比如說(shuō)，教師要在每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組指定一位小組長(zhǎng)。這位小組長(zhǎng)再對(duì)每個(gè)小組成員進(jìn)行具體的分工。當(dāng)分工明確之后，小組成員就會(huì)各司其職，圓滿地完成小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)了。

在教師的指導(dǎo)下，每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組都能夠選擇合適的合作方式進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)。換言之，也就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用何種方式與同伴進(jìn)行合作。如此一來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性自然會(huì)逐步提升。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要在緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的前提下，明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生知道何事合作；教師要在精心預(yù)設(shè)課堂教學(xué)活動(dòng)的前提下，創(chuàng)造最佳的小組合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生知道何時(shí)合作；教師要在立足課堂教學(xué)活動(dòng)的前提下，教會(huì)學(xué)生各種小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生知道何式合作。

總而言之，在教師的耐心細(xì)致的指導(dǎo)下，當(dāng)學(xué)生明白了何事合作、何時(shí)合作以及何式合作之后，小組合作學(xué)習(xí)的效率也就會(huì)如雨后竹筍般節(jié)節(jié)攀升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燕.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)策略[J].成功（中下），2018（4）：93.

[2]韓小英.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略探討[J].考試周刊，2018（9）：51.

編輯 段麗君