丁光主

【摘要】進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新成為教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)依據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建新型的課堂模式，以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力的發(fā)展。本文從網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代新型小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建的必要性作為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際探究教學(xué)模式落實(shí)的策略，以期對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)科技? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)實(shí)踐? 課堂模式

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）31-0043-02

引言

網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代的到來(lái)，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式的創(chuàng)新構(gòu)建提供了良好的條件。網(wǎng)絡(luò)科技在課堂上的引入打破了傳統(tǒng)教與學(xué)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生回歸課堂中心，并在線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)的融合中實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考與探究。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育教學(xué)價(jià)值，教師應(yīng)從情境構(gòu)建、問(wèn)題引導(dǎo)、自主探究、網(wǎng)上合作、在線測(cè)試、教學(xué)總結(jié)等角度構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程：

一、現(xiàn)代背景下的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)

在當(dāng)前的教學(xué)背景下，教學(xué)內(nèi)容就是備案及課堂管理等，這些都是小學(xué)信息技術(shù)實(shí)際課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，信息技術(shù)變得越來(lái)越重要，而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，信息技術(shù)的教育和其他主要課程對(duì)比來(lái)看，信息技術(shù)的教育是非常缺乏重視的。有一部分教師備課不充分是因?yàn)閷?duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)知不夠，計(jì)算機(jī)機(jī)房?jī)?nèi)是進(jìn)行信息技術(shù)教育的主要實(shí)施場(chǎng)地，在進(jìn)行演示教學(xué)的過(guò)程之中，通常使用的是多媒體大屏進(jìn)行演示，或者是教師主導(dǎo)多媒體設(shè)備進(jìn)行演練，這就造成了學(xué)生與信息技術(shù)之間缺乏實(shí)際溝通，使教師對(duì)學(xué)生掌握信息技術(shù)的程度不夠了解，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)效率低下。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力及掌握程度起不到監(jiān)督和培養(yǎng)的作用，從而導(dǎo)致學(xué)生失去主體地位，并且學(xué)生的積極性也沒(méi)有得到激發(fā)，這就影響到了課堂教學(xué)效率及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣等。小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目的就是要使學(xué)生能夠具備邏輯性思維模式，在解題的過(guò)程中運(yùn)用邏輯思維，進(jìn)而掌握一定的解題技巧。因此，教師要想提升學(xué)生的解題思維模式，就要運(yùn)用新的教學(xué)模式，可以在教學(xué)過(guò)程中加入多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段，利用新穎的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠有效提升自己的解題技巧。

二、情境構(gòu)建

教師要充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中相結(jié)合，有效地創(chuàng)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。通過(guò)使用結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)模式既可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能夠讓學(xué)生進(jìn)一步提高自身對(duì)知識(shí)的運(yùn)用技巧，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平。小學(xué)階段的學(xué)生自制力都是比較差的，對(duì)這個(gè)年齡階段的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不但要考慮到培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，還要引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到課堂教學(xué)中。教師可以通過(guò)結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)模式，將對(duì)學(xué)生而言比較枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的趣味性習(xí)題，創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶領(lǐng)學(xué)生能夠進(jìn)行自主思考，讓學(xué)生能夠有效地理解知識(shí)中所蘊(yùn)含的關(guān)鍵信息，使學(xué)生能夠在趣味性練習(xí)過(guò)程當(dāng)中，凝練競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣以及學(xué)習(xí)技巧。在網(wǎng)絡(luò)科技的支持下，教師可以綜合利用多媒體資源，為學(xué)生構(gòu)建適合的情境空間，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效呈現(xiàn)，為學(xué)生的情感融入與自主探究創(chuàng)造良好的條件。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，處于一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，無(wú)形之中帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中結(jié)合信息化技術(shù)教學(xué)手段，才能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的不良因素，進(jìn)一步建設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，給學(xué)生營(yíng)造一種輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。

教師在教授學(xué)生知識(shí)的過(guò)程中，可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)科技信息技術(shù)，構(gòu)建能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠有效理解學(xué)習(xí)的知識(shí)。相較于傳統(tǒng)的語(yǔ)言講解，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的情境構(gòu)建不僅拓寬了知識(shí)呈現(xiàn)方式，也更易于激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。例如在“位置（1）”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的情感認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了逼真生動(dòng)的教學(xué)情境。在網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境中，教師為學(xué)生提供電子地圖，要求學(xué)生結(jié)合導(dǎo)航中的提示辨別位置與方向，從而將位置的相關(guān)知識(shí)融合到情境中來(lái)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考與理解。

三、多媒體硬件輔助教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科可以為學(xué)生的未來(lái)道路奠定良好的基礎(chǔ)，這門學(xué)科也是檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)最有效的一門學(xué)科，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效率必然是受到重視的。在傳統(tǒng)的教育模式下，教師想要提高教學(xué)的效率，總是遇到很多的問(wèn)題，在這樣的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生不能有效地理解教學(xué)過(guò)程中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，進(jìn)而降低了教師的教學(xué)效率。面對(duì)這樣的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)在網(wǎng)絡(luò)科技的支持下，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，利用這樣的教學(xué)方式，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓教師的教學(xué)效率也因此能夠達(dá)到良好的效果，促進(jìn)學(xué)生能夠掌握知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中利用多媒體信息技術(shù)的教育模式，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，達(dá)到提高學(xué)生的思維能力等效果。在教學(xué)后，教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，相信在這樣的教育模式下，學(xué)生能夠取得更好的成績(jī)，能夠有效掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量?？梢酝ㄟ^(guò)以下四點(diǎn)方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

（一）問(wèn)題導(dǎo)向

問(wèn)題是課堂構(gòu)建的重要元素，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式當(dāng)中，教師根據(jù)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)要求，為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，并根據(jù)答案的預(yù)設(shè)對(duì)課堂推進(jìn)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行構(gòu)建。這樣的問(wèn)題引導(dǎo)忽視了學(xué)生的自主性，影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的思考與探究。針對(duì)此，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下，教師應(yīng)構(gòu)建開(kāi)放的課堂環(huán)境，拓寬師生之間問(wèn)題交流范圍，將問(wèn)題的引入作為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要環(huán)節(jié)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生質(zhì)疑精神的發(fā)展，即將課堂提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)以及對(duì)問(wèn)題的思考開(kāi)展課程講解，從而提高問(wèn)題導(dǎo)向的針對(duì)性與實(shí)效性。

（二）自主探究

新課程改革對(duì)學(xué)生的自主探究能力提出了明確要求。在網(wǎng)絡(luò)科技的支持下，教師應(yīng)為學(xué)生的自主參與提供良好的機(jī)會(huì)。例如在“認(rèn)識(shí)厘米和米”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師根據(jù)課程教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)課件，并上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，要求學(xué)生獨(dú)立探索。學(xué)生在獨(dú)立探索中需要解決的問(wèn)題包括，量物體的長(zhǎng)度用什么工具？已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位是什么？用兩個(gè)手指比一比1厘米有多長(zhǎng)？用刻度尺量物體的長(zhǎng)度應(yīng)注意什么？1厘米與1米之間是什么關(guān)系等等。在課件的輔助下，學(xué)生自主回答問(wèn)題，通過(guò)獨(dú)立思考完成難點(diǎn)突破，進(jìn)而提高自主探究能力。

（三）網(wǎng)上合作

在傳統(tǒng)課堂模式中，由于時(shí)間與空間的限制，師生之間、學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)十分有限，這使得一些學(xué)生在課堂上難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的完全消化。針對(duì)此，在網(wǎng)絡(luò)科技的支持下，教師可以依托教學(xué)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生在線學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上的合作與溝通。在在線合作過(guò)程中，教師應(yīng)基于傳統(tǒng)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，利用學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的合作熱情，并參與到學(xué)生的互動(dòng)合作中來(lái)，及時(shí)點(diǎn)撥各組學(xué)生在問(wèn)題討論中的障礙，促使學(xué)生沿著課程目標(biāo)逐漸探究任務(wù)。這樣的課堂設(shè)計(jì)顯然打破了傳統(tǒng)課堂的局限，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中獲得更加自由的合作機(jī)會(huì)，進(jìn)而打破合作交流阻礙，提高網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)效果。

（四）將教學(xué)內(nèi)容變得更加有條理

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，利用多媒體信息技術(shù)的教學(xué)模式，可以有效使學(xué)生能夠全面掌握知識(shí)內(nèi)容，深刻理解教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，只是教師一個(gè)人作為主體講解書(shū)本中的知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有真正參與其中，因此導(dǎo)致學(xué)生不能夠有效地掌握教師所教授的知識(shí)點(diǎn)。教師可以利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)模式，將學(xué)生的復(fù)習(xí)內(nèi)容以及要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有順序的整理起來(lái)，讓這些知識(shí)點(diǎn)具有條理性。教師可以將整理好的知識(shí)點(diǎn)利用多媒體課件向?qū)W生展示，引導(dǎo)學(xué)生能夠有效理解書(shū)本中的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。由此我們得出，在教學(xué)過(guò)程中利用信息技術(shù)教育模式，可以加強(qiáng)教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整理能力，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力。

四、在線測(cè)試

在網(wǎng)絡(luò)課堂構(gòu)建中，教師可以利用在線教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供習(xí)題測(cè)試，讓學(xué)生在自主測(cè)驗(yàn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)反饋。例如在“克和千克”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師利用網(wǎng)絡(luò)測(cè)試平臺(tái)為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題以實(shí)現(xiàn)在線測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，對(duì)計(jì)量單位換算關(guān)系的理解，以及結(jié)合實(shí)際生活運(yùn)用計(jì)量單位的能力。教師根據(jù)在線測(cè)試結(jié)果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析與整合，并依托數(shù)據(jù)分析對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出正確評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究，形成更加全面的教學(xué)反饋與指導(dǎo)。

五、教學(xué)總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)科技在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用不應(yīng)成為教學(xué)改革的噱頭，而應(yīng)形成具有實(shí)際教育價(jià)值的課程資源。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建中，教師不僅要注重對(duì)新型課堂模式的構(gòu)建，更應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)模式實(shí)踐效果的總結(jié)與分析，在這一過(guò)程中，學(xué)生的參與是十分必要的，即教師應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)總計(jì)劃，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，根據(jù)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行問(wèn)題探究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的梳理與總結(jié)，并對(duì)自身在信息化學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行思考，從而提高課堂教學(xué)效果。

六、反思網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠滿足于學(xué)習(xí)。如果讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)能夠積極努力的進(jìn)行，那么就要引導(dǎo)學(xué)生定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得令自身滿意的成果。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，那么教師利用各種各樣的教學(xué)模式都是沒(méi)有辦法提高學(xué)習(xí)成績(jī)的，因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中，反思自身的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)。

傳統(tǒng)的教育方式對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望是沒(méi)有太大效果的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的教育模式替換掉。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)模式向?qū)W生展示一些具有趣味性的練習(xí)題，以及數(shù)學(xué)小知識(shí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。教師在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到，利用計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)教學(xué)，可以使抽象的知識(shí)更加具體，使死板的數(shù)學(xué)問(wèn)題更加生動(dòng)等，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步激發(fā)，并且提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也提高了學(xué)生的求知欲，及其學(xué)生的動(dòng)手能力和探索能力。對(duì)于一些低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，教師完全讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作還不能夠?qū)崿F(xiàn)，但是在信息技術(shù)運(yùn)用當(dāng)中，可以使學(xué)生感受到更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓學(xué)生感受到一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這讓學(xué)生學(xué)到了更多的書(shū)本無(wú)法教授的知識(shí)，這樣來(lái)看，既進(jìn)一步提高了學(xué)生能力及創(chuàng)新的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力及動(dòng)手操作能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，讓學(xué)生在開(kāi)放的氛圍中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，開(kāi)展互動(dòng)交流，進(jìn)而依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完善學(xué)習(xí)過(guò)程，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)：

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