吳月
摘 要:學(xué)前教育與小學(xué)教育是幼兒接受的重要教育內(nèi)容,它們不僅具有承繼性,而且發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。這就需要學(xué)前教育和小學(xué)教育做好有機(jī)的對接,推動教師對接,強化銜接意識,習(xí)慣對接,實現(xiàn)能力承繼,習(xí)慣對接,實現(xiàn)能力承繼,學(xué)法對接,提高適應(yīng)能力等,夯實幼兒教育基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;小學(xué)教育;對接;必要性;策略
學(xué)前教育和小學(xué)教育是幼兒接受的教育內(nèi)容之一,盡管處于不同的學(xué)段,但是存在密切的關(guān)系,它們在幼兒發(fā)展中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。這就需要教師基于學(xué)前教育和小學(xué)教育存在的密切關(guān)系,充分認(rèn)識到學(xué)前教育和小學(xué)教育對接的必要性,并采取科學(xué)、有效的對接策略。
一、學(xué)前教育與小學(xué)教育對接的必要性
學(xué)前教育和小學(xué)教育對接的必要性是由兩者特殊的關(guān)系所決定的,學(xué)前教育是幼兒接受的初始教育,小學(xué)教育是學(xué)前教育的延續(xù),它們都發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。
1、學(xué)前教育和小學(xué)教育具有承繼性
學(xué)前教育和小學(xué)教育具有承繼性,這種承繼性不僅僅是學(xué)段的承接性,而且體現(xiàn)在各個方面。首先,知識的承繼性。學(xué)前教育和小學(xué)教育在知識上具有承繼性,小學(xué)教育建立在幼兒園教育基礎(chǔ)上;其次,能力的承繼性。學(xué)前教育中,幼兒形成的能力將對小學(xué)教育發(fā)揮重要的支撐作用,離開學(xué)前教育小學(xué)教育難以較好的實現(xiàn);第三,綜合素養(yǎng)的承繼性。幼兒在學(xué)前教育階段形成的素養(yǎng)是綜合性的,既有知識、能力方面的,也有學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面。學(xué)前教育和小學(xué)教育的承繼性使的兩者的對接顯得非常必要。
2、學(xué)前教育與小學(xué)教育具有基礎(chǔ)性
學(xué)前教育是幼兒接受的初始教育,小學(xué)教育在幼兒終身教育體系中也屬于基礎(chǔ)性教育。學(xué)前教育和小學(xué)教育的基礎(chǔ)性作用,使得兩者的對接顯得非常必要,也體現(xiàn)出重要的意義。學(xué)前教育和小學(xué)教育的對接,將有效促進(jìn)教育資源的整合,包括教學(xué)資源、人力資源、活動資源等,從而夯實幼兒教育的基礎(chǔ),為幼兒一生發(fā)展和終生學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ),呵護(hù)幼兒健康成長。
二、學(xué)前教育與小學(xué)教育對接的策略
學(xué)前教育和小學(xué)教育的對接是全面的,既包括教師的對接,也包括教育活動、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方法等方面的對接。
1、教師對接,強化銜接意識
教師是實施學(xué)前教育和小學(xué)教育的實施者,他們的教學(xué)行為直接影響著幼兒發(fā)展。因此,學(xué)前教育和小學(xué)教育的對接,首先需要實現(xiàn)教師的對接。幼兒園教師要意識到學(xué)前教育對幼兒小學(xué)教育可能產(chǎn)生的影響,不僅注重幼兒教育研究,還要注重小學(xué)低段教育研究,從而基于幼兒可持續(xù)發(fā)展的需要,優(yōu)化學(xué)前教育;小學(xué)低段教師要加強與學(xué)前教育教師的互動,充分了解學(xué)前教育課程設(shè)置情況,以及幼兒綜合素養(yǎng)發(fā)展情況,從而準(zhǔn)確把握幼兒認(rèn)知水平,根據(jù)幼兒最近發(fā)展區(qū)實施有效的幼小銜接。
2、活動對接,消除幼小隔閡
教育活動化是學(xué)前教育和小學(xué)課程教育的必然趨勢,這就需要學(xué)前教育和小學(xué)教育能夠根據(jù)課程活動化的需要,積極推動學(xué)前教育活動和小學(xué)教育活動對接?;顒訉拥闹攸c主要包括兩個:首先,學(xué)習(xí)活動對接。學(xué)前教育教師和小學(xué)低段教師要加強活動研究,通過互相觀摩的方式,了解彼此教育活動的內(nèi)容、開展的方式等,從而提高活動對接意識和能力;其次,實踐活動對接。學(xué)前教育和小學(xué)教育都開展一定數(shù)量的實踐活動,學(xué)前教育教師和小學(xué)教師可以組織幼兒進(jìn)行活動互動,或開展觀摩活動,為幼兒和小學(xué)生創(chuàng)造共同參與活動的機(jī)會,從而消除幼兒園教育和小學(xué)教育之間的隔閡,提高活動設(shè)計的有效性。
3、習(xí)慣對接,實現(xiàn)能力承繼
學(xué)前教育和小學(xué)教育實效性都需要良好的習(xí)慣作為支持,好的習(xí)慣能夠使幼兒受益終身。因此,學(xué)前教育和小學(xué)教育對接要注重習(xí)慣方面的對接,無論是課堂學(xué)習(xí),還是課程學(xué)習(xí)活動,都要注重幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成教育。習(xí)慣對接要充分尊重幼兒和小學(xué)生認(rèn)知特點,不能采用簡單的說教,而是要有機(jī)滲透在學(xué)前教育和小學(xué)教育活動中,也可以通過寓教于樂的形式,幫助幼兒養(yǎng)成認(rèn)真聽講、積極思考、主動發(fā)問、團(tuán)結(jié)協(xié)作等習(xí)慣,從而為小學(xué)教育奠定基礎(chǔ)。
4、學(xué)法對接,提高適應(yīng)能力
學(xué)習(xí)方法是提高幼兒學(xué)習(xí)有效性的重要保障,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能夠起到事半功倍的效果。這就需要做好學(xué)前教育和小學(xué)教育學(xué)法對接,學(xué)情教育教師要注重幼兒學(xué)法指導(dǎo),發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)主動性,引導(dǎo)幼兒學(xué)會自主建構(gòu),改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法,從而幫助幼兒掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法;小學(xué)教師要基于幼兒學(xué)法掌握情況,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法、課堂學(xué)習(xí)方法、作業(yè)方法等,引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)。
三、學(xué)前和小學(xué)對接教育的注意事項
1.注意學(xué)前和小學(xué)對接教育的整體性和連續(xù)性
知識的銜接要有整體性,順序性,而非每個階段都是分開的,諸如語文學(xué)科,幼小銜接涉及到諸多因素:教師、教材、教法等,這些要素涉及到其他各個小的細(xì)節(jié)方面,我們應(yīng)該注意它們之間的聯(lián)系,保證各要素之間的整合,形成體系,保障彼此之間的連續(xù)性,促進(jìn)幼小教育之間的舒暢對接。
2.注意多方面溝通合作,拓寬研究視角
目前的研究多事圍繞幼兒園、小學(xué)、家庭三方面,幼小銜接涉及到的領(lǐng)域很多,需要社會、地方教育等部門共同予以重視,他們都是幼小銜接中的利益相關(guān)者,對幼小教育銜接起到著關(guān)鍵性的作用,只有多部門同時努力,才能更好的完善幼小教育,拓寬教育思考維度,尋找共同育人的最佳路徑。
3.注重兒童發(fā)展主體
所有的教育都應(yīng)該圍繞主體進(jìn)行,所有幼小銜接教育也不例外,要根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點,圍繞兒童開展設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,多探究如何讓幼兒得到相應(yīng)的適應(yīng)能力,更好的適應(yīng)新環(huán)境,新階段,與兒童多進(jìn)行溝通交流,了解兒童內(nèi)心的想法,以做到及時調(diào)整教育教學(xué)方法,重視兒童的感受,了解兒童的實際需要,實現(xiàn)更好的幼小銜接。
總之,學(xué)前教育和小學(xué)教育是幼兒接受的重要教育內(nèi)容,它們之間存在密切的關(guān)系,不僅具有承繼性,而且都對幼兒的發(fā)展發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。這就需要教師基于學(xué)前教育和小學(xué)教育的重要性,以及兩者對接的必要性,強化學(xué)前教育和小學(xué)教育對接意識,并在師資方面、教育教學(xué)活動、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等方面,實現(xiàn)無縫對接,從而實現(xiàn)小學(xué)教育對學(xué)前教育的有效承繼,夯實幼兒教育根基。
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(作者單位:吉林師范大學(xué)遼源分院,吉林 遼源136200)