吳月

摘 要：學(xué)前教育與小學(xué)教育是幼兒接受的重要教育內(nèi)容，它們不僅具有承繼性，而且發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。這就需要學(xué)前教育和小學(xué)教育做好有機(jī)的對接，推動教師對接，強化銜接意識，習(xí)慣對接，實現(xiàn)能力承繼，習(xí)慣對接，實現(xiàn)能力承繼，學(xué)法對接，提高適應(yīng)能力等，夯實幼兒教育基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;小學(xué)教育;對接;必要性;策略

學(xué)前教育和小學(xué)教育是幼兒接受的教育內(nèi)容之一，盡管處于不同的學(xué)段，但是存在密切的關(guān)系，它們在幼兒發(fā)展中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。這就需要教師基于學(xué)前教育和小學(xué)教育存在的密切關(guān)系，充分認(rèn)識到學(xué)前教育和小學(xué)教育對接的必要性，并采取科學(xué)、有效的對接策略。

一、學(xué)前教育與小學(xué)教育對接的必要性

學(xué)前教育和小學(xué)教育對接的必要性是由兩者特殊的關(guān)系所決定的，學(xué)前教育是幼兒接受的初始教育，小學(xué)教育是學(xué)前教育的延續(xù)，它們都發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。

1、學(xué)前教育和小學(xué)教育具有承繼性

學(xué)前教育和小學(xué)教育具有承繼性，這種承繼性不僅僅是學(xué)段的承接性，而且體現(xiàn)在各個方面。首先，知識的承繼性。學(xué)前教育和小學(xué)教育在知識上具有承繼性，小學(xué)教育建立在幼兒園教育基礎(chǔ)上;其次，能力的承繼性。學(xué)前教育中，幼兒形成的能力將對小學(xué)教育發(fā)揮重要的支撐作用，離開學(xué)前教育小學(xué)教育難以較好的實現(xiàn);第三，綜合素養(yǎng)的承繼性。幼兒在學(xué)前教育階段形成的素養(yǎng)是綜合性的，既有知識、能力方面的，也有學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面。學(xué)前教育和小學(xué)教育的承繼性使的兩者的對接顯得非常必要。

2、學(xué)前教育與小學(xué)教育具有基礎(chǔ)性

學(xué)前教育是幼兒接受的初始教育，小學(xué)教育在幼兒終身教育體系中也屬于基礎(chǔ)性教育。學(xué)前教育和小學(xué)教育的基礎(chǔ)性作用，使得兩者的對接顯得非常必要，也體現(xiàn)出重要的意義。學(xué)前教育和小學(xué)教育的對接，將有效促進(jìn)教育資源的整合，包括教學(xué)資源、人力資源、活動資源等，從而夯實幼兒教育的基礎(chǔ)，為幼兒一生發(fā)展和終生學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，呵護(hù)幼兒健康成長。

二、學(xué)前教育與小學(xué)教育對接的策略

學(xué)前教育和小學(xué)教育的對接是全面的，既包括教師的對接，也包括教育活動、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方法等方面的對接。

1、教師對接，強化銜接意識

教師是實施學(xué)前教育和小學(xué)教育的實施者，他們的教學(xué)行為直接影響著幼兒發(fā)展。因此，學(xué)前教育和小學(xué)教育的對接，首先需要實現(xiàn)教師的對接。幼兒園教師要意識到學(xué)前教育對幼兒小學(xué)教育可能產(chǎn)生的影響，不僅注重幼兒教育研究，還要注重小學(xué)低段教育研究，從而基于幼兒可持續(xù)發(fā)展的需要，優(yōu)化學(xué)前教育;小學(xué)低段教師要加強與學(xué)前教育教師的互動，充分了解學(xué)前教育課程設(shè)置情況，以及幼兒綜合素養(yǎng)發(fā)展情況，從而準(zhǔn)確把握幼兒認(rèn)知水平，根據(jù)幼兒最近發(fā)展區(qū)實施有效的幼小銜接。

2、活動對接，消除幼小隔閡

教育活動化是學(xué)前教育和小學(xué)課程教育的必然趨勢，這就需要學(xué)前教育和小學(xué)教育能夠根據(jù)課程活動化的需要，積極推動學(xué)前教育活動和小學(xué)教育活動對接?；顒訉拥闹攸c主要包括兩個：首先，學(xué)習(xí)活動對接。學(xué)前教育教師和小學(xué)低段教師要加強活動研究，通過互相觀摩的方式，了解彼此教育活動的內(nèi)容、開展的方式等，從而提高活動對接意識和能力;其次，實踐活動對接。學(xué)前教育和小學(xué)教育都開展一定數(shù)量的實踐活動，學(xué)前教育教師和小學(xué)教師可以組織幼兒進(jìn)行活動互動，或開展觀摩活動，為幼兒和小學(xué)生創(chuàng)造共同參與活動的機(jī)會，從而消除幼兒園教育和小學(xué)教育之間的隔閡，提高活動設(shè)計的有效性。

3、習(xí)慣對接，實現(xiàn)能力承繼

學(xué)前教育和小學(xué)教育實效性都需要良好的習(xí)慣作為支持，好的習(xí)慣能夠使幼兒受益終身。因此，學(xué)前教育和小學(xué)教育對接要注重習(xí)慣方面的對接，無論是課堂學(xué)習(xí)，還是課程學(xué)習(xí)活動，都要注重幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成教育。習(xí)慣對接要充分尊重幼兒和小學(xué)生認(rèn)知特點，不能采用簡單的說教，而是要有機(jī)滲透在學(xué)前教育和小學(xué)教育活動中，也可以通過寓教于樂的形式，幫助幼兒養(yǎng)成認(rèn)真聽講、積極思考、主動發(fā)問、團(tuán)結(jié)協(xié)作等習(xí)慣，從而為小學(xué)教育奠定基礎(chǔ)。

4、學(xué)法對接，提高適應(yīng)能力

學(xué)習(xí)方法是提高幼兒學(xué)習(xí)有效性的重要保障，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能夠起到事半功倍的效果。這就需要做好學(xué)前教育和小學(xué)教育學(xué)法對接，學(xué)情教育教師要注重幼兒學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)幼兒學(xué)會自主建構(gòu)，改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法，從而幫助幼兒掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法;小學(xué)教師要基于幼兒學(xué)法掌握情況，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法、課堂學(xué)習(xí)方法、作業(yè)方法等，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)。

三、學(xué)前和小學(xué)對接教育的注意事項

1.注意學(xué)前和小學(xué)對接教育的整體性和連續(xù)性

知識的銜接要有整體性，順序性，而非每個階段都是分開的，諸如語文學(xué)科，幼小銜接涉及到諸多因素：教師、教材、教法等，這些要素涉及到其他各個小的細(xì)節(jié)方面，我們應(yīng)該注意它們之間的聯(lián)系，保證各要素之間的整合，形成體系，保障彼此之間的連續(xù)性，促進(jìn)幼小教育之間的舒暢對接。

2.注意多方面溝通合作，拓寬研究視角

目前的研究多事圍繞幼兒園、小學(xué)、家庭三方面，幼小銜接涉及到的領(lǐng)域很多，需要社會、地方教育等部門共同予以重視，他們都是幼小銜接中的利益相關(guān)者，對幼小教育銜接起到著關(guān)鍵性的作用，只有多部門同時努力，才能更好的完善幼小教育，拓寬教育思考維度，尋找共同育人的最佳路徑。

3.注重兒童發(fā)展主體

所有的教育都應(yīng)該圍繞主體進(jìn)行，所有幼小銜接教育也不例外，要根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點，圍繞兒童開展設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，多探究如何讓幼兒得到相應(yīng)的適應(yīng)能力，更好的適應(yīng)新環(huán)境，新階段，與兒童多進(jìn)行溝通交流，了解兒童內(nèi)心的想法，以做到及時調(diào)整教育教學(xué)方法，重視兒童的感受，了解兒童的實際需要，實現(xiàn)更好的幼小銜接。

總之，學(xué)前教育和小學(xué)教育是幼兒接受的重要教育內(nèi)容，它們之間存在密切的關(guān)系，不僅具有承繼性，而且都對幼兒的發(fā)展發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。這就需要教師基于學(xué)前教育和小學(xué)教育的重要性，以及兩者對接的必要性，強化學(xué)前教育和小學(xué)教育對接意識，并在師資方面、教育教學(xué)活動、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等方面，實現(xiàn)無縫對接，從而實現(xiàn)小學(xué)教育對學(xué)前教育的有效承繼，夯實幼兒教育根基。

[參考文獻(xiàn)]

[1]崔峰.基于學(xué)前教育與小學(xué)教育銜接問題分析[J].吉林教育，2017（07）：67-68.

[2]張經(jīng).如何做好學(xué)前教育和小學(xué)教育的銜接[J].南北橋，2017（06）：56-57.

[3]郭躍進(jìn)，柯美錄.我國學(xué)前教育與小學(xué)教育銜接問題探討[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2012（03）：30-31.

[4]石陽.青島市學(xué)前教育幼小銜接工作現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].基礎(chǔ)教育研究.2014（02）.

[5]王冰冰.談幼小銜接策略[J].吉林教育.2013（13）.

[6]吳環(huán)，林賢水.農(nóng)村學(xué)前教育與小學(xué)教學(xué)銜接問題與對策[J].當(dāng)代教研論叢.2015（01）.

（作者單位：吉林師范大學(xué)遼源分院，吉林 遼源136200）