張青 羅云強

摘要：隨著中學(xué)教學(xué)改革的不斷深化，初中化學(xué)學(xué)科由于其在初中教學(xué)中的重要地位，基于中考視野下初中化學(xué)復(fù)習(xí)模式探究越來越受到社會各界的廣泛關(guān)注，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠更加從容地面對中考化學(xué)學(xué)科的考驗，取得優(yōu)異的成績?yōu)槿蘸蟮母咧袚裥＜叭蘸蟮幕瘜W(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。在本文中，結(jié)合自身多年的初中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，從中考的實際要求出發(fā)，探究高效的初中化學(xué)復(fù)習(xí)方法，提高學(xué)生的化學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：中考視野;初中化學(xué);復(fù)習(xí)模式

引言：

對于中考而言，主要注重對學(xué)生對于知識的理解程度及學(xué)生能夠應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題的能力，由于初中化學(xué)知識未形成完整的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)體系，老師需要特別關(guān)注中考前初中化學(xué)復(fù)習(xí)模式的探究，以學(xué)生為主體開展高效的初中化學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)教學(xué)。在實際的初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，老師需要對傳統(tǒng)不合理的初中化學(xué)教學(xué)方法進行摒棄，需要對傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)進行變革，老師需要提高自身的專業(yè)教學(xué)技能，從學(xué)生中考的實際需要出發(fā)，為學(xué)生進行知識的系統(tǒng)性講解，同時需要注重對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、思維能力進行系統(tǒng)性的培養(yǎng)，有針對性地對學(xué)生的中考化學(xué)應(yīng)試能力進行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主的化學(xué)知識學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生在中考化學(xué)中取得優(yōu)異成績奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、開展高效的實驗教學(xué)

化學(xué)學(xué)科是一門重要的自然科學(xué)學(xué)科，在中學(xué)課本中擁有眾多的化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容，老師需要在中考復(fù)習(xí)階段借助實驗提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率。在實際的初中化學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)中，初中化學(xué)老師需要與學(xué)校進行實際的溝通，在條件允許的前提下，組織學(xué)生進入到實驗室之中進行實際的動手操作，充分激發(fā)學(xué)生的知識探究興趣，同時也引導(dǎo)學(xué)生對知識進行更深層次的理解。對于一些較危險的實驗，老師可以利用信息技術(shù)進行實際的動畫展示，讓學(xué)生通過多媒體教學(xué)設(shè)備的直觀展示，進行實驗原理知識的理解學(xué)習(xí)。通過開展高效的初中化學(xué)實驗教學(xué)，老師可以為學(xué)生在中考復(fù)習(xí)階段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠進行實驗原理內(nèi)容的詳細學(xué)習(xí)，提高中考復(fù)習(xí)備考效率。

例如，在人教版初中化學(xué)九年級上冊“制取氧氣”的教學(xué)中，老師可以在備課階段從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，為學(xué)生搜集該實驗的演示視頻，老師在復(fù)習(xí)階段通過該實驗引起學(xué)生此前學(xué)習(xí)的記憶，同時激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，開展高效的中考化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)。

二、組織學(xué)習(xí)探究小組

對于初中九年級的學(xué)生而言，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)探究能力，老師組織學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)探究小組，引導(dǎo)學(xué)生自主探究理解化學(xué)學(xué)科知識。在實際的初中化學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)中，初中化學(xué)老師需要認真的了解學(xué)生的真實心理狀況，同時依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力組織學(xué)生結(jié)成合理的學(xué)習(xí)探究小組，老師在課堂教學(xué)中為學(xué)生進行引導(dǎo)教學(xué)，之后學(xué)生通過小組合作對知識進行自主探究，加深學(xué)生對于知識的理解。通過開展小組合作教學(xué)，學(xué)生之間可以進行各自理解的交流，學(xué)生之間互幫互助加強學(xué)生對于知識的理解，提高學(xué)生的中考化學(xué)復(fù)習(xí)備考效率。

例如，在人教版初中化學(xué)九年級下冊“金屬資源的利用和保護”的教學(xué)中，老師可以為學(xué)生適當(dāng)提供一些課外探究資料，老師引導(dǎo)學(xué)生在本課中對金屬的相關(guān)知識進行小組探究歸納，學(xué)生通過小組內(nèi)的交流學(xué)習(xí)，更深入的掌握化學(xué)知識。

三、應(yīng)用清晰思維導(dǎo)圖

隨著教學(xué)方法的不斷發(fā)展，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的作用越來越得到凸顯，在中考化學(xué)復(fù)習(xí)階段老師應(yīng)用思維導(dǎo)圖進行復(fù)習(xí)歸納，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性知識歸納能力。在實際的初中化學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)中，老師需要對整個初中化學(xué)教學(xué)階段的知識內(nèi)容進行梳理，同時利用多媒體教學(xué)平臺，為學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，同時可以借助微課對每個知識點進行詳細的講解，引導(dǎo)學(xué)生見自身的知識體系。通過思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用，可以依據(jù)知識間的關(guān)聯(lián)性為學(xué)生開展系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)歸納，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

例如，在人教版初中九年級化學(xué)下冊“酸和堿的中和反應(yīng)”的教學(xué)中，老師可以提前為學(xué)生利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建初中階段酸堿反應(yīng)及相關(guān)定義的思維導(dǎo)圖，在課堂上利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生進行該知識點的梳理，讓學(xué)生建立自身的知識思維體系，提高學(xué)生的化學(xué)知識復(fù)習(xí)效率。

結(jié)束語：

綜上所述，基于中考視野為學(xué)生探究高效的初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)復(fù)習(xí)知識的學(xué)習(xí)積極性，同時對學(xué)生的化學(xué)思維進行有效的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更加從容地面對中考的考驗。在實際的初中化學(xué)教學(xué)中，初中化學(xué)老師需要利用自身所能夠獲得的專業(yè)知識，為學(xué)生探究適合學(xué)生復(fù)習(xí)的高效教學(xué)方法，可以開展內(nèi)容豐富的實驗教學(xué)，也可組織學(xué)生開展高效的小組合作教學(xué)，同時也可利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生整理知識體系，高效的開展初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，有助于提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生在中考化學(xué)中取得優(yōu)異成績奠定堅實的基礎(chǔ)。盡管，在中考復(fù)習(xí)中各位老師的工作都較為繁瑣，但是還需要不斷地為學(xué)生基于中考視野探究高效的復(fù)習(xí)方法，為學(xué)生在中考中獲得優(yōu)異成績奠定堅實基礎(chǔ)。

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