成燕華

【摘 要】小學(xué)高段年級的學(xué)生相較于低段年級的學(xué)生而言，已經(jīng)具備更多的知識，因此，在對小學(xué)高段年級的學(xué)生進行智能機器人教學(xué)的時候，就更加容易操作。智能機器人的相關(guān)知識較為新穎，對于高年段的小學(xué)生而言會比較感興趣，所以，教師利用智能機器人進行教學(xué)，不僅能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會在很大限度上提高教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文針對小學(xué)高年段實行智能機器人教學(xué)的相關(guān)措施進行分析，旨在為小學(xué)信息技術(shù)教師提供經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);高段年級;智能機器人教學(xué);策略

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，智能機器人的技術(shù)已經(jīng)在各個領(lǐng)域、各個行業(yè)中被應(yīng)用，不管是軍事還是生活中，都能發(fā)現(xiàn)機器人的“參與”。小學(xué)信息技術(shù)課程是一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的學(xué)科，學(xué)好信息技術(shù)，還能提升小學(xué)生在未來社會中的信息素養(yǎng)，因此，把智能機器人教學(xué)引入到小學(xué)信息技術(shù)課堂中，是現(xiàn)在科學(xué)建設(shè)的重要目標之一。

一、組織合作型課堂方式

在高年段小學(xué)信息技術(shù)課上開展智能機器人教學(xué)，可以采用小組合作的教學(xué)方式。教師可將學(xué)生進行分組，每小組4個人，一起完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)?；诖耍處熆梢越M織學(xué)生創(chuàng)建一個合作型的課堂教育模式，打破原來傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳授給小學(xué)生更豐富的學(xué)習(xí)方法。

例如，小學(xué)五年級信息技術(shù)中的《機器人平臺》一課，教師在進行教學(xué)的過程中，可將分好的學(xué)生以小組為單位，進行相關(guān)問題的討論，學(xué)生在討論的過程中各抒己見，并將討論中的疑問匯報給教師，然后在教師的指導(dǎo)下采取一定的規(guī)則來構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)機器人平臺相關(guān)應(yīng)用的同時也進行合作性操作。組織合作教育使學(xué)生學(xué)習(xí)的同時也培養(yǎng)了自身團結(jié)合作精神以及交流能力，還讓學(xué)習(xí)變得更加有趣。

二、實施有效的教學(xué)提問

智能機器人包含了機械、電子、人工智能、傳感器等技術(shù)，此類技術(shù)較為先進，操作起來有一定難度，很多學(xué)生會比較懼怕，因此，教師在進行教學(xué)時就要先對學(xué)生進行提問引導(dǎo)，消除其害怕的心理。

例如，教師在進行《機器人平臺》一課的教學(xué)時，可以先拋出問題，如“什么是機器人平臺？應(yīng)該如何使用機器人平臺？若是實現(xiàn)機器人的運動，應(yīng)該在平臺上如何操作？”等，拋出問題，提起學(xué)生的興趣，讓其實現(xiàn)自主思考。待學(xué)生思考之后，教師再進行深入的引導(dǎo)，提高學(xué)生思維的積極性。當(dāng)然，在進行提問的過程中，教師不僅要根據(jù)課本知識進行講解，還要拓展一些便于學(xué)生理解的問題，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

三、多維度評價學(xué)習(xí)效果

在小學(xué)信息技術(shù)教育中實施機器人教學(xué)，要對學(xué)習(xí)效果進行一定的評價，評價學(xué)習(xí)效果能夠達到檢驗學(xué)習(xí)效果的目的，從而加深學(xué)生對重點內(nèi)容的掌握。所以，教師在教學(xué)過程中要有學(xué)習(xí)評價的環(huán)節(jié)，并能夠設(shè)計出多維度評價。

例如，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中機器人綜合課程的《機器人的機械手》一課，教師在進行本課的內(nèi)容教學(xué)時，可以設(shè)計出相關(guān)的維度評價標準，把學(xué)生學(xué)到的知識進行全面細化，要求學(xué)生完成其中的一項任務(wù)，并對其進行完善，達到完成本節(jié)課任務(wù)的目的。在整個完成任務(wù)的過程中，教師不但可以鼓勵學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的需求完成多項任務(wù)，最后反思學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并進行調(diào)整。多維度學(xué)習(xí)開拓了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，教師進行評價的模式也可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進步，增強學(xué)習(xí)的信心。

四、鼓勵學(xué)生學(xué)以致用

教師在進行教育的過程中，要提高課程的質(zhì)量以及效率，要讓學(xué)生對此課程產(chǎn)生好奇，并以此激發(fā)其創(chuàng)造力，鍛煉其動手的能力。因此，教師要鼓勵學(xué)生將所學(xué)的知識運用到實際的操作中，最好的辦法就是鼓勵學(xué)生在課上進行實踐，也可通過參加校園舉辦的機器人大賽，達到學(xué)以致用的目的。

例如，教師在教學(xué)《機器人行走》一課時，不能只單純地向?qū)W生講解理論知識，而是應(yīng)該多讓其進行實踐。在課堂上，教師可使用VJC仿真軟件進行教學(xué)，給學(xué)生展示之后，讓學(xué)生親自操作：可以先讓機器人實現(xiàn)直行，再讓學(xué)生利用所學(xué)知識，做到智能機器人的轉(zhuǎn)向運動。當(dāng)然，課上操作是不夠的，教師也可讓學(xué)生在課后進行練習(xí)，或者鼓勵學(xué)生去參加校園機器人大賽，達到學(xué)以致用的目的。

五、結(jié)語

在小學(xué)的高年級階段，一定要注重培養(yǎng)小學(xué)生的興趣以及實踐的能力，在此階段實施智能機器人的教學(xué)，其新穎性比較能吸引學(xué)生，因此，教師在進行教學(xué)時就要抓住關(guān)鍵，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其思考和實踐的能力，讓小學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達到教學(xué)的目的。

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