摘要：語文教學(xué)使我們作為一個(gè)中國(guó)人必須要接受的教學(xué)，語文作為我們的母語，對(duì)于我們的日常生活起著十分重要的作用。學(xué)習(xí)語文，除了記憶和理解之外，更重要的是實(shí)際應(yīng)用它。但是，當(dāng)前在高考的壓力下，高中語文教學(xué)更多的側(cè)重于應(yīng)試教育，對(duì)于語文的綜合實(shí)踐活動(dòng)卻一直受到忽視。本文章對(duì)高中生語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行初步的探究，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)更好的應(yīng)用于高中語文教學(xué)中。通過綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生更好將語文應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活中。

關(guān)鍵詞：高中語文;綜合實(shí)踐活動(dòng);教學(xué)策略

前言：

高中語文實(shí)踐教學(xué)要求的是在各種實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，提升學(xué)生的各種能力。通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，能夠提升語文學(xué)習(xí)的趣味性，更加吸引學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣。但是，綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)形式較新穎，因此，對(duì)于教師的教學(xué)水平和學(xué)校的教學(xué)能力都有很高的要求。

正文：

1.高中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)現(xiàn)如今的問題

1.1.老師在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中自己的身份的理解不到位

由于高中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的觀念還很新穎，老師們對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的理解還很片面，在課堂上很難擺正自己的位置。再加上綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)本身的進(jìn)行難度就很大，因此，在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的過程中，一些教師認(rèn)為讓學(xué)生玩玩、說說、動(dòng)手制作制作即為活動(dòng)課。在活動(dòng)中師生的地位、任務(wù)不清，教師不知道使用什么方法指導(dǎo)學(xué)生去參加實(shí)踐活動(dòng)，離不開教材的束縛，也擺不脫“教”的方式，在頭腦中缺乏讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的概念。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更是受簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的影響，教師不知所措，有的學(xué)校甚至干脆忽略了評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)。并且，老師會(huì)不自覺地對(duì)學(xué)生進(jìn)行過多的干預(yù)，以期待學(xué)生按照老師提前預(yù)設(shè)的模式進(jìn)行，但是時(shí)間活動(dòng)要求的就是充分接近實(shí)際，老師的過分干預(yù)容易讓學(xué)生產(chǎn)生定勢(shì)思維，這樣的方式很容易讓學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)逐漸降低好感，認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)枯燥無聊，缺乏自由性。

1.2.學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方式不科學(xué)

由于高中直接面對(duì)著高考的壓力，語文課也大多是以老師講授，學(xué)生記憶為主，從老師的角度看，不認(rèn)真聽課的學(xué)生即使講得再好也是對(duì)牛彈琴，因此老師上課的形式不會(huì)注重創(chuàng)新，不注意引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，而是積極地給學(xué)生灌輸課本的內(nèi)容，語文教學(xué)課堂變得很沉默，課堂氛圍一片死寂。由于高中學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫，很多學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)會(huì)相對(duì)的忽視，再加上課后沒有了老師的引導(dǎo)，學(xué)生課后進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的積極性不強(qiáng)。由于學(xué)生語文知識(shí)的局限性，再加上本身文化底蘊(yùn)也不高，學(xué)生很難在沒有老師帶領(lǐng)的情況下進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課后的課后時(shí)間活動(dòng)教學(xué)成果不明顯，降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文和參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

2.高中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)面臨問題的解決方法

2.1.發(fā)揮老師的特殊引導(dǎo)作用

在進(jìn)行高中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)時(shí)，最重要的環(huán)節(jié)就是老師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)。老師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，要弱化自己的“領(lǐng)導(dǎo)作用”，強(qiáng)化自己的“引導(dǎo)作用”。老師要轉(zhuǎn)變從前試圖掌握和控制學(xué)生思維走向的習(xí)慣，給學(xué)生自己進(jìn)行思考和實(shí)踐的空間。在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過程中，老師要適當(dāng)?shù)纳侔l(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，防止對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生引導(dǎo)作用，老師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，對(duì)于一些錯(cuò)誤的做法，老師可以提出自己的質(zhì)疑，也可以引導(dǎo)其他學(xué)生提出問題，這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生的批判和質(zhì)疑精神。鼓勵(lì)學(xué)生在發(fā)表自己的看法之前，先找出能夠支持自己觀點(diǎn)和看法的信息，以這些信息為輔助，進(jìn)而發(fā)表自己的看法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和用事實(shí)說話的實(shí)踐精神。在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，老師要給每個(gè)同學(xué)自行探索和組織活動(dòng)的時(shí)間。學(xué)生在脫離老師的指導(dǎo)下，對(duì)自己得到的信息進(jìn)行整理，還能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確整合信息的能力。語文的學(xué)習(xí)重在理解和感悟，而由于每個(gè)人性格和思維上的不同，對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的感悟也就有所不同。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中進(jìn)行有意義的引導(dǎo)。教師是實(shí)踐活動(dòng)的組織者，學(xué)生是進(jìn)行活動(dòng)的促進(jìn)者。學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中并不是消極地接受和索取，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)，甚至創(chuàng)造。教師作為學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者，他的思想深度，文化水準(zhǔn)、生活經(jīng)驗(yàn)、審美水平要高于學(xué)生。他可以讓學(xué)生在實(shí)踐過程中多方位、多方面的信息聯(lián)系的過程中進(jìn)行有意義的引導(dǎo)。但絕不能取代學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位。老師可以讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表對(duì)于活動(dòng)中體會(huì)的個(gè)人見解，每個(gè)人由在活動(dòng)中的作用不同，對(duì)于活動(dòng)的理解也會(huì)有所不同，這樣可以讓同學(xué)們從多個(gè)角度，以不同的思維角度去理解這個(gè)活動(dòng)。在同學(xué)們的討論過程中，老師著重聽每個(gè)人的觀點(diǎn)但不參與討論，在最后對(duì)每個(gè)人的理解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)大家的討論進(jìn)行總結(jié)并表明自己的觀點(diǎn)。這樣能加深大家的理解，讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的理解更全面，更透徹，也能讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生更濃厚的興趣。

2.2.尋找科學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方式

首先要制定一個(gè)科學(xué)合適的課表，具體的規(guī)定學(xué)生需要多久進(jìn)行一次綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)并且嚴(yán)格按照課表執(zhí)行，這樣能夠避免一些學(xué)?；蚶蠋熞愿咧姓n業(yè)壓力大為借口壓縮語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間，甚至將綜合實(shí)踐變?yōu)檎n后作業(yè)進(jìn)行，反而增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。相關(guān)教育部門還可以專門針對(duì)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)制定一本教材，讓老師在教學(xué)過程中可以有一個(gè)相對(duì)科學(xué)的理論作為依據(jù)。對(duì)于學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)除了在課堂內(nèi)進(jìn)行以外，還要把綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的思想觀念帶入學(xué)生課外的語文學(xué)習(xí)。課內(nèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的意義在于給學(xué)生的語文綜合實(shí)踐水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，通過有趣豐富的教學(xué)模式讓學(xué)生在未來沒有實(shí)踐課程的時(shí)候能夠并且愿意主動(dòng)去通過實(shí)踐的方式主動(dòng)進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。這就需要老師在日常綜合實(shí)踐課程活動(dòng)中通過教學(xué)給學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

通過綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語文水平能夠給學(xué)生、學(xué)校甚至是社會(huì)帶來重要意義。對(duì)于提升我國(guó)國(guó)民素質(zhì)也十分重要。運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行高中語文教學(xué)能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中感受文學(xué)的魅力，也能讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣并對(duì)語文產(chǎn)生興趣。這樣的課堂也能更受學(xué)生的歡迎。因此，各高中在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)要多多實(shí)行綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]周艷.職高語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的策略研究[D].杭州師范大學(xué)，2011.

[2]俎華英.有效開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的策略探究[J].考試周刊，2015（19）：36+20.

作者簡(jiǎn)介：唐燕（1979.6.8）女，漢族，湖南新化人，中學(xué)語文一級(jí)教師，從事高中語文一線教學(xué)研究。