周婷 黃柯杭

摘 要：“課程思政”與思政課程兩者的核心內(nèi)涵都是育人，并且兩者都是高職院校思想政治工作的內(nèi)在要求，但彼此之間又有不同側重點。“課程思政”理念提出以來，對于深入貫徹全國高校思想政治工作會議精神起了積極的推動作用。但是，如何把握“課程思政”與思政課程的聯(lián)系，是當前貫徹“課程思政”理念的一個應當注意的問題，如何更好的推進“課程思政”，也是目前高等教育當中的重中之重。

關鍵詞：高職院校;課程思政;思政課程

全面推行課程思政是新時代高校思想政治工作的新理念和新要求。課程思政將立德樹人這一根本任務貫穿于教育教學全過程，作為全員、全程、全課程育人的重要舉措，將思政課程和專業(yè)課程相結合，全方面培養(yǎng)人才。同時，課程思政深化了我們對高等教育本質(zhì)的認識，回答了“大學培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題，是辦好中國特色社會主義高等教育的必然要求。

1 “課程思政”和思政課程

在深入學習貫徹習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話精神過程中，國內(nèi)許多高校相繼開展“課程思政”的教學改革，在這過程當中，我們需要先認識何為“課程思政”和何為思政課程，加以辨析和深化兩者之間的關系，從而充分發(fā)揮二者的各自獨特育人優(yōu)勢和作用，更好的推進“課程思政”。

思政課程，即高校思想政治理論課。思政課程是課程德育中系統(tǒng)進行思想政治教育的課程，是課程德育的主渠道，也是大學生思想政治教育的主渠道。中央16號文件指出：“高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道。思想政治理論課是大學生的必修課，是幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，體現(xiàn)了社會主義大學的本質(zhì)要求?！边@一表述不僅充分表明了思政課程在課程德育中的重要地位，也體現(xiàn)了社會主義大學的鮮明底色，具有較強的意識形態(tài)屬性。

課程思政是落實“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”、“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”的重要體現(xiàn)。全面推行課程思政是新時代高校思想政治工作的重要舉措。課程思政將立德樹人這一根本任務貫穿于教育教學全過程，從全員育人的高度構建思政課程、專業(yè)課程相結合的教學體系。作為全員、全程、全課程育人的重要舉措，課程思政深化了我們對高等教育本質(zhì)的認識，回答了“大學培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題，是辦好中國特色社會主義高等教育的必然要求。

2 高職院?！罢n程思政”的現(xiàn)狀

2.1 “課程思政”理念重視程度不足

當前大多數(shù)高校雖以開展了“課程思政”，但大多數(shù)還只是存在于形式或者過于片面化。目前高校的大學生課程仍是以專業(yè)課程學習為主，在實際教學當中存在著“課程思政”在教學實踐當中只是走過場的情況，學習缺乏相關的監(jiān)督評價機制，領導層面重視程度不夠，體制機制建設不夠完善，各部門對自己在“課程思政”建設中的定位不夠準確，導致難以形成“課程思政”的良好氛圍。

2.2 “課程思政”理念尚未形成共識

目前，高校仍有很多專業(yè)老師在思想認識上不能正確理解知識傳授與價值引領的關系，認為只要把專業(yè)課知識傳授給學生就夠了，對學生的理想信念教育只是思政課老師的職責，造成教學中知識傳授與價值引領相割裂，思政教育與專業(yè)教學“各顧各的”的現(xiàn)象嚴重存在，難以達成共識，形成“課程思政”建設的合力。

3 高職院校“課程思政”推進策略

“課程思政”理念提出以來，對于深入貫徹全國高校思想政治工作會議精神起了積極的推動作用。但是，如何把握“課程思政”與思政課程的聯(lián)系，是當前貫徹“課程思政”理念的一個應當注意的問題，如何更好的推進“課程思政”，也是目前高等教育當中的重中之重。

3.1 完善管理制度，創(chuàng)新教師隊伍管理方式

建立有效的管理制度，將思政育人作為評價指標納入教師管理體系。在考核教師的教學情況時，可將課程思政的執(zhí)行情況、專業(yè)課程融入思政元素的情況作為考核的一項內(nèi)容。在崗位聘用、評優(yōu)獎勵和晉級晉升等工作中，將參與課程思政改革的實施、改革情況和效果也納入作為教師績效考核加分內(nèi)容之一。充分調(diào)動教師們的積極性和戰(zhàn)斗力，形成教書育人的新機制和新局面。

3.2 加強思政課主渠道功能

在不斷推進課程思政建設的過程中，要清醒認識到思政課程在立德樹人過程中具有不可替代的作用，必須辦好思政課、講好思政課。要高規(guī)格地建設馬克思主義學院，優(yōu)先扶持馬克思主義理論學科的發(fā)展，創(chuàng)新思想政治理論課教學體系，從而增強思政課程的思想性、理論性、親和力和針對性，為社會主義事業(yè)接班人扣好人生的第一?？圩?。在此基礎上，要全面推行課程思政建設，探索專業(yè)課程、通識課程與思想政治理論課程同向同行，形成具有協(xié)同效應的同心圓結構系統(tǒng)，讓思政課程與其他課程在育人節(jié)奏上保持同頻共振，形成強大合力。

3.3 挖掘專業(yè)課的思政元素

從專業(yè)教育與思政課程的教育功能來看，思政課程主要承擔“德育”的功能，專業(yè)教育主要承擔“智育”的功能。要將思想政治工作貫穿于專業(yè)課程建設全過程。在專業(yè)課程體系、教學規(guī)范、師資隊伍、教學條件、質(zhì)量保障等方面，真正以思政育人為導向。要根據(jù)專業(yè)特點和課程目標，規(guī)劃思政教學的要點和重心，并體現(xiàn)在教學大綱、教學內(nèi)容和教學方法上?？傊?，在課程思政的改革中，只有不斷將思政元素有機融入專業(yè)教學中，才能讓學生在專業(yè)學習中提升政治認知、道德素養(yǎng)，才能真正實現(xiàn)以文化人、以德育人。

參考文獻

[1]李雪萍，馬發(fā)亮，高校“課程思政”體系構建問題與實現(xiàn)路徑探析，內(nèi)蒙古電大學刊，2018，（4）.

[2]于冠華，李敬強，課程思政的價值與實現(xiàn)路徑探析，北京物資學院時間探索，教育教學論壇，2918，（2）9.