任光輝

【摘要】最近幾年，教學把素質(zhì)教育作為前提條件，使得教育迎來了巨大的機遇和挑戰(zhàn)。都說孩子應該從小抓起，那么小學的教育就是大眾重點關注對象，對此，在數(shù)學課堂教學的過程中，就需要教師的正確引導，通過設計各種教學活動，使小學生感受、體驗和探索數(shù)學知識，從而發(fā)現(xiàn)知識、理解知識，并解決一些實際問題，最終，達到引導小學生學習的目的。

【關鍵詞】小學數(shù)學? 課堂教學? 正確引導

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）28-0059-02

在學生的學習生涯中，理解很重要，它也是學好數(shù)學這門學科的基礎，學生具備一個良好的理解能力，對學習數(shù)學知識內(nèi)容有著重要的幫助作用。與此同時，教師們也應該把課本的解讀做到最大程度的精細，先讓同學們做到理解教材。另外，人們說：“興趣是最好的老師”，可見老師應該讓同學們在數(shù)學學習中對數(shù)學產(chǎn)生興趣，這樣才能讓孩子們在數(shù)學的學習上事半功倍。

一、新課改下小學數(shù)學課堂遇到的問題

1.教學模式仍有待于完善

進入新的時代以來，我國的教育教學模式也發(fā)生了巨變，無論是在教學理念，還是在教學策略上都在不斷的創(chuàng)新，這也給教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)，要求教師努力轉(zhuǎn)換自身在課堂中的角色，要把學生推到課堂的主體中，積極落實以人為本的教學理念，因為學生是數(shù)學課堂教學的核心，要將學生作為課堂教學的主導者，使學生成為課堂的主人。對此，就需要教師自身發(fā)揮出一個引導者、幫助者的作用，正確地引導學生如何正確、積極、有效地學習數(shù)學知識內(nèi)容。但是，在大部分的學校中，盡管實施了新課程改革，但是由于各種因素的影響，這種改革的內(nèi)容和方針落實到具體教學中還有待于考查和提升。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，在很多小學數(shù)學課堂教學中，老師仍然以自己的方式在授課，并沒有對自身的教學模式進行創(chuàng)新和完善，仍然過于看重學生學習成績的提升，以及過于看重授課方法的傳授，沒有給予學生獨立自主的學習空間和機會。導致教學理念沒有緊跟時代的發(fā)展步伐，仍然有很多方面需要提升和強化。由此看來，要想有效將這種改革的方針和內(nèi)容落實到課堂教學中，首先，就需要讓教師樹立一個正確的教學觀念，并且要重視小學生綜合能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展，不斷地創(chuàng)新和完善自身的教學策略，為學生帶來豐富多彩的數(shù)學課堂教學，這樣不僅可以達到一個激發(fā)學生學習興趣和學習積極性的作用，而且還能夠促進學生自主思考能力、探索能力和解決問題能力的綜合發(fā)展，以此來達到一個引導學生學習的目的。

2.課堂教學方法有待于完善、更新

教學方法落后是導致學生學習質(zhì)量不高的主要因素，在小學數(shù)學課堂中，老師必須要制定一套行之有效的方法，才能保證學生最終的學習質(zhì)量。目前很多小學數(shù)學課堂中，老師過于依靠教材內(nèi)容進行照搬講解，沒有根據(jù)學生的需要設定豐富多樣的教學內(nèi)容，教學方法過于陳舊，過于在乎知識的傳授和學生學習成績的提升。數(shù)學是一門邏輯性、實踐性較強的學科，教學中，要注重多樣化教學方法的傳授，不能拘泥于題海戰(zhàn)術，所以，這都是目前小學數(shù)學課堂教學中急待解決的問題，需要我們在教學中引起重視。

二、具體的引導方法分析

1.精細解讀數(shù)學課本，做好引導學生學習數(shù)學的第一步

在教學過程中，課本是老師和學生之間交流的媒介，老師用課本來把自己講的知識點羅列出來，教給學生;學生通過課本讓老師講得抽象的知識具象化，從而理解。因此，老師們教學生的前提是自己對課本要有一個全面的研究，了解課本所涵蓋的所有知識。我們都知道數(shù)學學習需要耗費大量的腦細胞，而學習的主力軍是學生，那么學生在學習數(shù)學時，不僅需要去理解，掌握知識點 ，更需要擁有靈活的頭腦去理智的思考問題，其中，理解和掌握知識點就需要老師在知識點上進行精細的解讀，因此老師自己對課本的解讀極為重要。

2.激發(fā)學生潛力，培養(yǎng)學生興趣

上小學的孩子都是剛剛離開父母的懷抱的，身上還沒有脫開小孩子的天性，例如好奇心極強、愛玩等等。身為小學教師，就應該抓住這些特點，再結合教學方式中至關重要的動手實踐和自主合作學習這兩個方面來尋找有效的教學方法和技巧，激發(fā)同學們的潛力，從而引導學生學習，讓學生愛上學習。另外，“興趣是最好的老師”，老師可以著重注意一下同學們平時對什么感興趣，這樣就能使學生主動地參與到學習中來?？鬃咏逃约簩W生的方式就是通過激發(fā)他們的長處，培養(yǎng)他們的興趣。

3.巧妙帶動課堂氛圍

課堂活躍，才能更好地帶動學生進入學習的氛圍。以前給學生傳授知識點的方式，經(jīng)常是以“注入式”和“灌輸式”為主，這種教學模式，只需要學生上課認真聽講、課前課后死記硬背，因此這樣的課堂大多都是毫無生機的，同學們在這樣的學習氣氛中，總是會分神或者昏昏欲睡，使課堂的真實價值大打折扣了。因此，這就需要老師多尋找活躍課堂氛圍的方法。例如，老師可以拋磚引玉，讓同學們帶著目的性進入問題，讓同學們在不知不覺中學會了這個知識點;老師先不說明自己說話的真正意圖，從與表達意圖沒有一點聯(lián)系的角度向同學們發(fā)問，讓學生在不明白其主旨的狀況下跟著老師的思路走，直至其恍然大悟;老師可以在上課時，結合相關知識，通過聯(lián)系先給大家拋出一個疑團，即設置懸念，再“理所當然”地講出答案，讓同學們對這個知識點印象更深刻。上例中的老師“拋磚引玉”，帶動了學生通過學習去發(fā)現(xiàn)答案。教小學一年級的老師在講“第幾”這個內(nèi)容時，先講了一個古代故事：有一個人特別喜歡吃餅，一天他到一家燒餅店吃燒餅，他吃了一個又一個，就是沒有吃飽，直到吃了五個餅后，他才覺得自己吃不下了。他拍拍肚子，說道：“唉！要是早知道吃這第五個就能飽了，我就應該先吃這第五個?！敝v完之后老師問：“大家說那個人說得對不對？”學生們回答：“不對?！薄盀槭裁床粚δ?？”，大部分學生百思不得其解，之后這位老師就趕緊抓住這個時機對同學們進行引導，逐步導入今天要學的知識，最終，讓所有同學都知道了答案。

4.在思維能力上引導學生學習

邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力在學生的數(shù)學學習中是不可或缺的，教師在進行數(shù)學教學的過程中，要重視對小學生數(shù)學邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在思維能力上去引導小學生學習。小學生思維方式還沒有成型，需要老師對其進行細細打磨，讓他們的思維能力贏在起跑線上，但是以往的小學數(shù)學教育方式不注重對學生思維能力的培養(yǎng)，使學生缺少了獨立思考的能力。所以，我認為現(xiàn)代的小學數(shù)學教學方式應采用“啟發(fā)式教學”，讓學生成為課堂上的主角，老師間接引導學生自主學習。案例分析，例如在學習“長方形周長”的知識時，我并沒有直接把周長的概念和求解方法教給他們，而是讓他們拿出測量工具先進行測量分析，自己探索有關長方形周長計算方法的奧秘，從而發(fā)散他們的思維。

5.學以致用，讓學生對知識的掌握更加熟練

學生在課堂上學習的知識點進行的一般都只是短時記憶，在幾天之后，他們就會忘得一干二凈，而長期記憶需要小學生反復循環(huán)使用此知識點。由于小學生年齡較小，并且還具有活潑、好動、愛玩等天性，會有很多學生課后根本不會花時間去復習知識點，這時為了讓同學們更好地掌握學過的知識，老師可以在課后組織一個與知識點有關的游戲，利用小學生的天性特點，實現(xiàn)在玩耍中學習、在學習中玩耍，這也是積極落實寓教于樂理念的體現(xiàn)，使學生學以致用，從而加深對該知識點的理解和記憶。例如：數(shù)學老師教完同學們加法運算后，帶領他們到操場上拍球，全班組成兩隊，各隊將組員拍的數(shù)量加起來，再讓兩隊進行對比，比出勝負。這就是學以致用。

6.提供足夠空間，促進學生自主發(fā)揮

每個學生都是一個獨一無二的個體，不同學生之間都會存在一定的差異，學生認識事物的經(jīng)驗、理解能力以及學習新知的能力都各有不同，學生都會以自己為出發(fā)點，會站在自己的思維定勢理解、學習數(shù)學知識內(nèi)容。對此，教師在教學的過程中，要重視學生之間的個體差異，并且要抓住小學生的這一特點，通過不同的反應面來引導和激發(fā)學生，增加學生之間的溝通和交流，從而相互討論自己的觀點以及想法，使學生與學生之間相互促進。例如：在學習《一億有多大》時，如果教師一味地灌輸相關的概念，這非常不利于學生理解，從而對日后數(shù)學知識的學習造成一定的影響。此時，教師就可以給學生提供充足的空間和實踐，讓學生自由地討論這個數(shù)學問題，教師可以將學生分成幾個不同的小組，以小組的形式，讓學生展開討論、分析和研究。學生課堂通過猜測、計算等形式來衡量一個億有多大，像：測量一下一本書有多高，多高的書才能有一個億;一億的人可以站多大的場地;一億步有多少千米等等。在學生討論結束后，教師可以讓學生說一說自己心中的一個億到底有多大，并引導和幫助學生正確地理解一個億的概念。通過這樣的方式，不僅可以有效地培養(yǎng)學生的數(shù)感，為日后數(shù)學知識的學習打下堅定的基礎，而且討論的過程也是一個相互合作的機會，在提高學生人際交往能力的同時，還會使學生感受到共同獲得成果的喜悅，最終，它還能夠起到一個促進學生綜合能力發(fā)展的作用。

7.讓學生體驗學習過程，促進學生主動學習

在眾多引導學生學習的方法和策略中，最有效、最簡單、最方便的方法就是讓學生體驗學習的過程，從而起到一個促進學生主動學習的作用。學生要發(fā)展，首先，就必須體驗學習的過程，在體驗中獲取數(shù)學知識內(nèi)容。當學生體驗到一次成果的喜悅，便會無限地激發(fā)其自身內(nèi)在的意志和激情。對于小學階段的學生而言，通常要將學生日常生活中的活動規(guī)范化、系統(tǒng)化，在此基礎上，要使學生在這期間得到相應的經(jīng)驗，學生便可以利用自己已有的經(jīng)驗去更好地感知事物和知識。在幫助學生獲取經(jīng)驗的過程中，能夠使學生從具體的認知逐漸地過渡到抽象。例如：在學習“認識鐘表”這一節(jié)課堂教學時，教師就可以讓學生先自己動手去觸摸鐘面、時針和分針等等，利用學生愛玩、求知欲強的特點，以及好表現(xiàn)的心理特征，為學生創(chuàng)造一個動手實踐、主動思考和大膽表現(xiàn)的機會。 通過這方式來培養(yǎng)學生體驗學習，教師和學生都可以獲得額外的驚喜，使其在發(fā)揮出引導作用的同時，促進學生感知、認知能力的發(fā)展。

結束語

學習對一個人來說是貫穿了其一生的事情，因此，怎樣養(yǎng)成良好的學習習慣就是人們關注的一個重點。作為小學數(shù)學老師，我們不能只注重學生的成績，更應該把注意力轉(zhuǎn)移到引導學生主動學習上來。傳統(tǒng)的“灌輸式”教育只會讓同學們更加厭惡學習，“啟發(fā)式”教學才會讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，進而引導學生學習。

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