王天衍

【摘要】英語作為一門外來語言，在初中的教學(xué)過程中由于其與中文不相適應(yīng)的語法結(jié)構(gòu)和句式特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了一定困難，甚至導(dǎo)致了學(xué)生對整個英語學(xué)習(xí)的抵觸心理。而在學(xué)生學(xué)習(xí)困難的方面，英語寫作首當(dāng)其沖，學(xué)生往往只是將單詞機(jī)械性地組合，對于不了解的詞匯就用粗淺低級的詞語替換甚至不寫。因而作文全篇不連貫，不通順，得分較低，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣也一降再降，下一次寫作的結(jié)果更差，形成惡性循環(huán)。所以，為了避免這樣的局面，教師必須挺身而出，從英語教學(xué)的作文方面入手，突破學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，處理好學(xué)生英語寫作的問題，改善寫作質(zhì)量與學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)科的高度重視性，通過作文教學(xué)的模式傳授語法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生吸收知識提高詞匯量，擴(kuò)大初中英語的寫作教學(xué)效果。本篇文章以筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為根據(jù)，羅列幾項(xiàng)簡單實(shí)用的教學(xué)方法，希望能對教師團(tuán)隊(duì)的英語寫作教學(xué)起到幫助作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 寫作教學(xué)? 嘗試

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）28-0037-02

初中生的英語由于受到所處的語言環(huán)境影響，在絕大多數(shù)時間內(nèi)英語學(xué)習(xí)只在課堂中進(jìn)行，在日常生活中缺乏實(shí)際應(yīng)用與對話，導(dǎo)致學(xué)生在英語組織語言這一塊缺少鍛煉，在整體上反映出英語水平低下，綜合英語能力過于偏向書面化與單向化發(fā)展。側(cè)重于實(shí)踐的英語教學(xué)的考查主要體現(xiàn)在聽說讀寫的寫作方面，因此教師應(yīng)展開針對性的教學(xué)，提高學(xué)生寫作能力，盡量避免“中式英語”這一窘境。由于英語寫作教學(xué)不可能一蹴而就，因此這項(xiàng)工作必定是長期而艱苦的。教師們要靈活運(yùn)用手中的資源，有計(jì)劃、有規(guī)律地對學(xué)生展開寫作練習(xí)，及時批改評價，打牢學(xué)生語言基礎(chǔ)，從作文的觀賞性和實(shí)用性一起提升，保證學(xué)生的英語作文發(fā)揮出學(xué)生平常英語學(xué)習(xí)的水準(zhǔn)甚至超出。在長久的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，甚至做到使英語成為學(xué)生的第二母語。但是要記住，冰凍三尺非一日之寒，英語教學(xué)也非一日之功，廣大教師隊(duì)伍需要持之以恒地進(jìn)行英語教學(xué)，相信優(yōu)秀的教學(xué)方法。以下是本人親測有效的教學(xué)方案，僅此以做例證，更希望同仁能與筆者共同完善。

一、夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，語法與單詞協(xié)同作用

英語作為一門語言學(xué)科，是靠大量的單詞詞匯基礎(chǔ)積累起來的，即使是初中英語，中學(xué)生應(yīng)該掌握的基本詞匯也有成百上千個。若學(xué)生在這方面基礎(chǔ)薄弱，好的英語作文是談不上的，更遑論英語總體成績了。所以，教師應(yīng)在教學(xué)過程中盡力增加學(xué)生的詞匯量，同時也不能忽略語法，語法錯誤比單詞錯誤更顯得可笑與英語基礎(chǔ)薄弱，所以教師也應(yīng)該對此進(jìn)行重點(diǎn)突破，在句型句式結(jié)構(gòu)、各種固定搭配與固定短語的教學(xué)上大費(fèi)功夫，使學(xué)生清楚明晰地表達(dá)出自身想法，不鬧出因?yàn)檎Z法矛盾而導(dǎo)致的各種歧義笑話。

舉例而言，學(xué)生在作文中想寫“這里有一棵樹”，有的不認(rèn)真學(xué)的學(xué)生使用的表達(dá)就是“There have a tree.”，但是實(shí)際上正確的語法句型為“There is a tree.”，正確的語法和句型能讓學(xué)生的寫作失分降低很多，而替換高級詞匯，如將“important”替換為“crucial”能讓閱卷老師眼前一亮，頓時作文也能增色不少。所以要提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)，首先就要培養(yǎng)學(xué)生在寫作中認(rèn)真的意識，同時教師也要引導(dǎo)學(xué)生在作文寫完之后認(rèn)真檢查所寫的內(nèi)容，在語法運(yùn)用當(dāng)中盡量選擇一些有難度，能表現(xiàn)學(xué)生英語能力的句子，提高整篇作文的含金量。

二、熟讀經(jīng)典范例文，讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)

背靠大樹好乘涼，在巨人的肩膀上也能看得更遠(yuǎn)。雖然一篇好的范文談不上“大樹”與“巨人”，但是一個優(yōu)秀的基礎(chǔ)與模板的作用是無可置疑的，學(xué)生學(xué)習(xí)范文的寫作布局，學(xué)習(xí)范文的句式句型，記錄杰出范文的亮點(diǎn)搭配與固定短語，在模仿中學(xué)習(xí)與應(yīng)用。而在下一次的寫作過程中，學(xué)生在英語寫作方面的表現(xiàn)也能更為出彩。而優(yōu)秀范文的影響不止體現(xiàn)在之后的幾篇寫作中，而是較為長久、深遠(yuǎn)的影響。在行文結(jié)構(gòu)的開頭結(jié)尾學(xué)習(xí)點(diǎn)睛之筆，在邏輯順序中調(diào)整寫作構(gòu)思，學(xué)習(xí)經(jīng)典，消化經(jīng)典，熟讀，熟背，英語寫作能力也就熟練提升了。

舉例而言，在開頭短暫的總結(jié)概括介紹寫作主旨之后，簡潔明了地應(yīng)用“The following is my opinion.”然后在正文段落的后一段，也就是第三段，以“In a word”即簡而言之來開頭，精煉而不失美感，從而較大地提升了學(xué)生的英語寫作技巧。用這種方式來開頭，相比于學(xué)生自己的表達(dá)方式要更加強(qiáng)烈，學(xué)生在經(jīng)典范文的學(xué)習(xí)當(dāng)中可以不斷去學(xué)習(xí)經(jīng)典范文中的經(jīng)典語句，將學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到作文當(dāng)中，提高作文的含金量。學(xué)生在閱讀和模仿經(jīng)典范文中的金句中可以逐漸形成自己的寫作思路和寫作習(xí)慣，將學(xué)習(xí)到的知識融會貫通，提高學(xué)生的作文水平。

三、積極進(jìn)行寫作交流，充分利用課文

初中生由于其見識局限性，對于英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足，寫作方面往往連教師的批注都不太注意。所以，教師可以讓學(xué)生交換批改作文，挑出作文錯誤，然后教師再收上去作統(tǒng)一的檢查，排除遺漏。此方法刺激了學(xué)生之間敏感的自尊心，從而對自身在寫作方面犯的錯誤更加印象深刻。同時這也促使了學(xué)生的上進(jìn)心與好勝心，英語寫作教學(xué)的效果在相互的對比中逐漸提升。而作為初中生學(xué)習(xí)的教材，課文更是批改與學(xué)習(xí)的藍(lán)本，其知識點(diǎn)都是獨(dú)具意義的，教師在教學(xué)中也應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識到課文的重要性。

舉例說明，當(dāng)筆者要求學(xué)生通過對話來改編成文章時，優(yōu)秀的學(xué)生A高級詞匯、重點(diǎn)語法與名言警句信手拈來，全篇讀來沒有錯誤，極為順滑。而學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生B寫作磕磕絆絆，錯字連篇，勉勉強(qiáng)強(qiáng)才讀懂。在兩者交換修改后，學(xué)生B明白兩者之間的差距，從而奮起努力，在課余時間經(jīng)常根據(jù)課文寫作，然后與A進(jìn)行交流，在長久的討論與磨合之下，B的寫作能力大幅度提升，英語成績也較為出眾，取得了良好的教學(xué)成效。學(xué)生之間的交流還可以讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，在交流的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自身的不足，通過互相的幫助和激勵來提升彼此的英語水平，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶動更多的學(xué)生加入進(jìn)來。

四、注重聽說讀寫相結(jié)合，鍛煉寫作能力

在當(dāng)前初中新課標(biāo)中，對于初中生的寫作能力有非常明確的要求，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備基于預(yù)定情境或預(yù)設(shè)要求，寫出完整準(zhǔn)確文章的能力。但是，就英語傳統(tǒng)寫作教學(xué)方式來看，對于寫作的重視程度并不高。教師往往更加重視聽力和閱讀，學(xué)生則更加關(guān)注于單詞記憶和語法學(xué)習(xí)。所以，在新課改的要求下，無論是老師還是學(xué)生都要轉(zhuǎn)變觀念，一是要對寫作予以高度重視，二是要讓寫作與聽說讀之間建立有效聯(lián)系，從而達(dá)到提升綜合能力的效果，這也有助于改善學(xué)生的寫作能力。

就考試中的分?jǐn)?shù)占比來看，聽力所占比重較高。所以教師在教學(xué)中對聽力給予了很高的重視。寫作教學(xué)事實(shí)上可以與聽力教學(xué)聯(lián)系在一起，從而達(dá)到相互促進(jìn)。聽力教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生在聽完一段材料之后，根據(jù)記憶和自己的理解，寫出一篇文章。比如，聽力材料是一段對話，要求學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容，對他們描述的事件以作文的形式寫出來。這樣不但能夠讓學(xué)生更加專注于聽力訓(xùn)練，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，逐漸形成用于表達(dá)的習(xí)慣。

口語表達(dá)與寫作之間同樣有著密不可分的關(guān)系。就教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，往往口語出色的學(xué)生，寫作能力也不會差，因?yàn)槎叨际怯⒄Z語言的表達(dá)能力的一種。在教學(xué)中將說與寫建立聯(lián)系的最好的方法，就是看圖說話、看圖寫作。所以，在訓(xùn)練看圖說話的過程中，學(xué)生對圖中內(nèi)容展開了口語表達(dá)，教師可以以此布置作業(yè)，要求學(xué)生將圖中內(nèi)容以作文的形式寫出來，從而達(dá)到了說與寫二者聯(lián)系的效果。比如，針對課本中的某個對話圖片，課堂上可以先選擇學(xué)生以角色扮演的方式展開對話;然后再要求學(xué)生基于圖片完成作文，既可以就對話內(nèi)容展開描寫，也可以就畫面內(nèi)容來完成作文。這樣學(xué)生在練習(xí)了口語，再練習(xí)作文，一方面對口語書面語有更深刻的理解，另一方面英語表達(dá)會逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣。

廣泛的閱讀，不但能夠幫助學(xué)生擴(kuò)充詞匯量，提升閱讀能力，同樣能夠讓學(xué)生積累更多寫作素材，這樣可以讓文章更加優(yōu)美。很多學(xué)生寫英語作文，來來回回都是最簡單的幾個句子，“This is…”“I am…”“There is…”，這樣的文章既讓人覺得生硬，也讓文章顯得很基礎(chǔ)。這種原因的關(guān)鍵是學(xué)生的語言不夠豐富，積累太少。所以通過強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)閱讀材料中句式表達(dá)的習(xí)慣，可以將一些好的語言摘抄下來，用于自己的寫作中，這對于提升寫作能力是非常大的助力。

五、創(chuàng)新評價方式，激發(fā)寫作熱情

教學(xué)評價對于激發(fā)學(xué)生的熱情，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改善教學(xué)質(zhì)量有非常重要的意義。然而很多教師在教學(xué)評價方面既缺乏重視，也不具有多樣化形式。所以學(xué)生也不會主動反思和改善寫作中的問題。所以，要高度重視教學(xué)評價在寫作教學(xué)中的重要性，通過創(chuàng)新評價方式，激發(fā)寫作熱情。常規(guī)的方法可以在批改學(xué)生的作文時，對文中的亮點(diǎn)、問題分別作出標(biāo)識，也可以指出更適合的方向，從而讓學(xué)生可以自我反思，自我改進(jìn)。除此之外，教師善于運(yùn)用不同的方法來對學(xué)生的寫作展開有效評價。

一是要抓住學(xué)生作文中的典型，主要是典型的錯誤。通過將這一類作文中的典型錯誤用多媒體設(shè)備展示出來，讓學(xué)生充分認(rèn)識到這些錯誤;還可以引導(dǎo)學(xué)生深入探索此類錯誤的原因，從而教師和學(xué)生實(shí)施針對性的改善措施，這樣能夠非常有效的讓學(xué)生避免一些常見錯誤。二是要在教學(xué)評價中多鼓勵。寫作對于很多學(xué)生來說都是難點(diǎn)之一，作為一種語言，敢于表達(dá)是得到進(jìn)步的重要條件;但是很多學(xué)生自信不足，所以效果欠佳;因此教師務(wù)必要在教學(xué)評價中多鼓勵，多表揚(yáng)，指出學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的信心;對于學(xué)生的進(jìn)步同樣要給予表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到進(jìn)步的成就感。三是可展開同伴互批的方式。在作文批改的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)牟捎猛榛ヅ姆绞?，這樣一方面學(xué)生能夠以教師的眼光來對其他學(xué)生的作文作出評價，在指出別人作文中問題的同時，必然會對自己的表達(dá)作出反思;同時看到別人文章中的好的部分，也可以充分地學(xué)習(xí)借鑒;所以說這種方式能夠幫助學(xué)生在寫作中避免他人的錯誤，吸收他人的優(yōu)勢。這些教學(xué)評價方式，能夠非常有效的調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，從而實(shí)現(xiàn)自身寫作能力的提升。

六、總結(jié)

在初中英語的學(xué)習(xí)階段，寫作教學(xué)的重要性逐漸凸顯。作為奮戰(zhàn)在教育一線的教師，應(yīng)該要堅(jiān)持教學(xué)工作，不斷對教學(xué)方案進(jìn)行改良，促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)狀態(tài)向更好的方向轉(zhuǎn)變。教師也應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在日常中自主學(xué)習(xí)英語。擴(kuò)大英語的使用面，將學(xué)生的思想進(jìn)行積極自由的表達(dá)?？傊?，教師應(yīng)盡其所能使學(xué)生認(rèn)識到英語的重要，從而更好地學(xué)習(xí)英語。

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