李文達(dá)

【摘要】語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，所以教師在教學(xué)中就需要從小學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，找到一種適合小學(xué)生的教學(xué)模式，讓小學(xué)生可以在日后更好的發(fā)展，這樣不僅僅可以為社會(huì)培養(yǎng)出大量的人才，還可以提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的重要性進(jìn)行深入分析，在分析的過(guò)程中闡述小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 課堂教學(xué)? 語(yǔ)言藝術(shù)? 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）28-0005-02

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師不僅僅需要有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還需要找到一種適合小學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣小學(xué)生才能在教師的指導(dǎo)下朝著更好的方向發(fā)展。作為一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，需要合理使用語(yǔ)言藝術(shù)，讓小學(xué)生可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)更加感興趣。而且教師還需要在教學(xué)中通過(guò)精準(zhǔn)的語(yǔ)言來(lái)教育小學(xué)生，確保小學(xué)生可以擁有清晰的頭腦，這樣學(xué)生才能更好地理解教師教授的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其實(shí)很多小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)都是比較感興趣的，通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)不僅僅可以讓小學(xué)生了解到更為豐富的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，還可以感受到我國(guó)的傳統(tǒng)文化，同時(shí)教師也需要將一些藝術(shù)語(yǔ)言逐漸深入到學(xué)生之中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。

1.小學(xué)語(yǔ)文課堂運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的重要性

在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的重要性進(jìn)行深入分析的過(guò)程中需要從幾個(gè)方面來(lái)闡述：第一就是有利于促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高，第二就是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.1有利于促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，每一位教師都是學(xué)生的領(lǐng)路人，每一位教師都是學(xué)生的榜樣，很多小學(xué)生都愿意跟隨教師朝前走。所以教師為了更好的教育小學(xué)生就需要在課堂中多與小學(xué)生進(jìn)行交流，看看小學(xué)生喜歡什么類(lèi)型的教學(xué)模式，從而有效提升課堂質(zhì)量。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師需要注重的一點(diǎn)就是生動(dòng)的語(yǔ)言有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，所以教師需要找到一種適合小學(xué)生的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，從而有效促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高[1]。

1.2有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科主要是要學(xué)會(huì)表達(dá)與運(yùn)用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)文字性比較強(qiáng)的學(xué)科。所以教師在教學(xué)中就需要合理地采用語(yǔ)言藝術(shù)，在教育學(xué)生的基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的位置，讓小學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)到更為豐富的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以有效達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果。

2.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)策略

在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)策略進(jìn)行分析的過(guò)程中需要從幾個(gè)方面來(lái)闡述：第一就是教師需要在教學(xué)中把握語(yǔ)言使用尺度，第二就是教師需要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的課堂導(dǎo)入語(yǔ)。

2.1教師需要在教學(xué)中把握語(yǔ)言使用尺度

教師在語(yǔ)文課堂中，要想更好的發(fā)展就需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并在小學(xué)語(yǔ)文課堂中引進(jìn)一些藝術(shù)策略。對(duì)于教師所使用的語(yǔ)言藝術(shù)，教師需要了解到什么樣的語(yǔ)言應(yīng)用在什么樣的教學(xué)中，在教育小學(xué)生的基礎(chǔ)上需要不斷注重應(yīng)用藝術(shù)語(yǔ)言的尺度以及內(nèi)容，教師需要保證不使用過(guò)激的語(yǔ)言傷害學(xué)生的感情，但是也可以通過(guò)藝術(shù)語(yǔ)言讓小學(xué)生意識(shí)到自己身上的不足。在教學(xué)中如果遇到一些尷尬的情境，教師需要通過(guò)語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)緩解課堂中的尷尬，讓小學(xué)生都可以喜歡上語(yǔ)文課堂。很多時(shí)候，小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)都是比較感興趣的，所以教師在教授小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中就需要注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣教師才能更好地教育小學(xué)生，讓小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可以更好地發(fā)展[2]。而且對(duì)于教師在語(yǔ)言的“溫度”，還需要求教師用自己的機(jī)智幽默化解學(xué)生的尷尬，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)《金蟬脫殼》這篇課文的時(shí)候，教師不要一味給小學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，而是先通過(guò)一些問(wèn)題來(lái)吸引小學(xué)生的注意力。在課堂中教師可以這樣提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，大家誰(shuí)會(huì)講三十六計(jì)中‘金蟬脫殼這個(gè)故事呀？”在教師提出問(wèn)題之后，聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事的小學(xué)生便會(huì)舉手，然后將自己知道的故事講述出來(lái)。但是由于小學(xué)生的年齡比較小，所以復(fù)述能力不是很強(qiáng)，在講故事的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)很多邏輯上的錯(cuò)誤，以至于使其他學(xué)生一陣哄笑。針對(duì)這種情況，教師便可以巧妙地使用藝術(shù)語(yǔ)言來(lái)化解這位學(xué)生的尷尬，教師可以這樣說(shuō)：“這位同學(xué)講得很好，故意留有懸念，讓下一位同學(xué)有機(jī)會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充，接下來(lái)誰(shuí)來(lái)接著講呢？”這樣不僅僅提高學(xué)生的口語(yǔ)復(fù)述能力，還可以提高學(xué)生的自信心[3]。教師還可以給學(xué)生提供相應(yīng)的圖片，具體如圖1所示。

2.2教師需要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的課堂導(dǎo)入語(yǔ)

教師為了更好地教育學(xué)生，不僅僅需要找到一種適合學(xué)生的方式，還需要在語(yǔ)文課堂中采用更為形象的語(yǔ)言來(lái)教育學(xué)生，讓學(xué)生可以逐漸感受到語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的重要性[4]。而且教師在課堂上講解到一些生動(dòng)的事例或感人的情節(jié)時(shí)，需要通過(guò)多媒體來(lái)播放比較融洽的音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)不僅僅可以讓學(xué)生有身臨其境之感，還可以營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以在教師的教學(xué)中與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而讓小學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。而且教師還可以讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖的方式來(lái)表現(xiàn)自己心中的語(yǔ)文，具體如圖2所示。

例如，在講解《在大海中永生》時(shí)，為了可以使學(xué)生對(duì)課文表達(dá)的思想情感進(jìn)行掌握，使學(xué)生可以切身感受課文中人物的精神世界，教師可以利用多媒體設(shè)備，播放相關(guān)音樂(lè)，并要求學(xué)生伴隨音樂(lè)對(duì)課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生可以和作者在情感上產(chǎn)生共鳴，加深學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解和掌握，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和積極主動(dòng)性。并且，在該過(guò)程中，教師還需要利用啟發(fā)性的提問(wèn)和語(yǔ)言，指引學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言中蘊(yùn)藏著的情感進(jìn)行感受[5]。如，同學(xué)們，經(jīng)過(guò)剛才的閱讀，誰(shuí)能談一談?wù)n文中“低低地緩緩地、伴著、盤(pán)旋、嗚咽”等語(yǔ)言中蘊(yùn)藏著哪些情感？在教師啟發(fā)性的語(yǔ)言引導(dǎo)下，學(xué)生可以感受到該篇課文中突出的鄧小平爺爺熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的高尚情懷和豐功偉績(jī)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

2.3教師需要在教學(xué)中利用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師教學(xué)語(yǔ)言需要富有較強(qiáng)的形象性，這樣才可以更好地吸引學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的注意力。小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，加之受到成長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)的影響，在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常利用形象思維思考問(wèn)題。并且，在小學(xué)生的理解能力、發(fā)散思維相對(duì)較差，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)一些抽象化的內(nèi)容時(shí)常常會(huì)存在一些困難。若教師在教學(xué)過(guò)程中一味地利用理性的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，不僅會(huì)使教學(xué)過(guò)程枯燥，還會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性對(duì)知識(shí)的記憶。因此，教師想要有效提升教學(xué)質(zhì)量，需要充分利用直觀性的事物與語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生可以在語(yǔ)言的刺激下，喜歡上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的記憶水平[6]。具體如圖3所示。

例如，在講解“噪”和“躁”時(shí)，這兩個(gè)字的讀法是相同的，但是應(yīng)用存在一定的差異，這時(shí)教師可以利用形象的動(dòng)作，把兩者之間的區(qū)別呈現(xiàn)給學(xué)生;或者是可以利用形象的話語(yǔ)對(duì)這兩個(gè)生字進(jìn)行描述，進(jìn)而使學(xué)生深入理解這兩個(gè)生字，還可以有效提升學(xué)生的記憶能力。再如，在講解“尖”、“森”、“歪”時(shí)，教師可以把這幾個(gè)字改變成為剪短且具有韻律的短語(yǔ)，如上小下大即為尖，三個(gè)木頭組成森，不正即歪，通過(guò)這樣形象且生動(dòng)的語(yǔ)言指引，學(xué)生可以輕松地學(xué)習(xí)和記憶生字，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著教學(xué)模式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，所以教師在教學(xué)中就需要有效落實(shí)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的主體地位，這樣小學(xué)生才能在教師的指導(dǎo)下朝著更好的方向發(fā)展。而且小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科是非常基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，小學(xué)生只有在教師的教學(xué)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能更好地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，所以教師就需要有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)更好地開(kāi)展教學(xué)，這樣不僅僅可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓小學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展，因此教師在教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的時(shí)候需要把握好語(yǔ)言的應(yīng)用尺度，從而讓學(xué)生更主動(dòng)地投入到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生可以在語(yǔ)文課堂中不斷地完善自我。

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