蔡錦波

摘 要：隨著信息社會的不斷發(fā)展以及素質(zhì)教育理念深入人心，社會各界對新型人才的信息素養(yǎng)產(chǎn)生了更高的期待。初中學(xué)生在信息知識學(xué)習(xí)過程中發(fā)展自身信息素養(yǎng)成為最重要的目的，同時也是教師開展教學(xué)活動的目的，教師應(yīng)注重對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文從“結(jié)合實(shí)際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生信息意識”“基于實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生信息能力”;立足項(xiàng)目教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維三個方面度基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)展開討論。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);信息技術(shù)教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

近幾年來，關(guān)于核心素養(yǎng)的呼聲越來越高，它是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。信息技術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展對于學(xué)生當(dāng)下所有學(xué)科知識學(xué)習(xí)和將來信息技能的發(fā)展都有積極的促進(jìn)意義，教師應(yīng)發(fā)揮自身引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展信息素養(yǎng)的角色功能，努力提升自身專業(yè)能力，深入觀察現(xiàn)代教學(xué)理念，讓學(xué)生通過參與教師開展的教學(xué)活動，得到各方面素養(yǎng)的全面提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息核心素養(yǎng)的健康發(fā)展。

一、結(jié)合實(shí)際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生信息意識

信息意識是學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)信息知識，對外界事物進(jìn)行主動信息識別、信息知識應(yīng)用等自覺反應(yīng)，擁有信息意識可以讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)事務(wù)中比較敏感地發(fā)現(xiàn)潛在的信息。這種意識對于學(xué)生當(dāng)下應(yīng)用信息知識，以及將來綜合提升自身英語素養(yǎng)有重要的積極意義。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際生活中的事物展開新課知識的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，發(fā)展自身的信息意識，為學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

例如，教師在教學(xué)“信息的獲取與整理”一課時，為了讓學(xué)生及早認(rèn)識到信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)，促進(jìn)學(xué)生信息意識的形成，結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際需要拓展了課堂資料。如教師提出問題：“大家有沒有想了解的知識，在課本上找不到的？”學(xué)生普遍表示：“有，而且很多?！薄敖裉煳覀兝镁W(wǎng)絡(luò)工具，進(jìn)行我們需要的搜集，并進(jìn)行分類整理。”然后，教師根據(jù)學(xué)生提出的信息搜索要求，進(jìn)行了網(wǎng)路信息的搜索示范和建立不同文件夾整理信息，并讓學(xué)生進(jìn)行了練習(xí)。學(xué)生通過與自己實(shí)際需要聯(lián)系緊密的信息知識理解與練習(xí)，其信息意識得到了有效發(fā)展，為學(xué)生的信息核心素養(yǎng)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、基于實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的信息能力

信息技能是信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，因?yàn)樾畔⒉僮髂芰梢灾苯芋w現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)信息知識的理解和掌握程度。但是初中階段的學(xué)生通常喜歡利用信息工具進(jìn)行娛樂而非學(xué)習(xí)，因此，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身引導(dǎo)教學(xué)的角色功能，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動實(shí)踐形式的知識學(xué)習(xí)。教師可以結(jié)合高效教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)，如任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，讓學(xué)生在課堂上帶著目標(biāo)，進(jìn)行對信息理論知識的實(shí)踐操作，從而讓學(xué)生的信息能力得到發(fā)展。

例如，教師在教學(xué)“網(wǎng)站制作”一課時，鑒于本課知識完全基于實(shí)踐基礎(chǔ)之上，而且本課知識的掌握利于學(xué)生對信息知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，并促進(jìn)學(xué)生的信息核心素養(yǎng)更快發(fā)展，注重了以實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)。教師將學(xué)生分為了不同的小組，學(xué)生以小組合作交流的模式，進(jìn)行了Frontpage軟件的使用方法練習(xí)，以及創(chuàng)建新網(wǎng)頁，并在網(wǎng)頁中進(jìn)行文字的輸入、文字的編輯、圖片的插入等。對于較難的網(wǎng)站模塊組成機(jī)制，學(xué)生同樣在教師講解和學(xué)生討論的過程中進(jìn)行了了解。學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行了本課知識的學(xué)習(xí)，隨著學(xué)生信息能力的發(fā)展，其信息核心素養(yǎng)得到了進(jìn)一步提升。

三、立足項(xiàng)目教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維

從嚴(yán)格意義上講，計(jì)算思維是一種遞歸思維，是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念去求解問題、設(shè)計(jì)系統(tǒng)的思維。它包括了涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動。但是對于信息技術(shù)專業(yè)知識儲備量較小的學(xué)生來說，計(jì)算思維的形成意味著要像科學(xué)家一樣思考問題，學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)知識的基礎(chǔ)概念和相關(guān)知識進(jìn)行問題的分析、解決，以及形成解決問題的流程化思路。教師可以結(jié)合項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)計(jì)算思維的應(yīng)用和學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

例如，教師在教學(xué)Visual Basic程序設(shè)計(jì)初步中的“循環(huán)結(jié)構(gòu)——For循環(huán)”一課時，就通過項(xiàng)目教學(xué)活動的開展，讓學(xué)生的計(jì)算思維得到了發(fā)展。如教師以項(xiàng)目“基于For循環(huán)的猜數(shù)游戲”為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生從“猜數(shù)游戲”的使用流程開始分析，到分析檢驗(yàn)參加游戲的人所猜的數(shù)字正確與否，再到輸出對游戲參與者的回應(yīng)語句，進(jìn)行了邏輯嚴(yán)密的分析，同時，在進(jìn)行游戲編寫時，進(jìn)行For循環(huán)的理解和實(shí)踐應(yīng)用練習(xí)。學(xué)生因?yàn)閼?yīng)用計(jì)算思維使得“編程游戲”快速編寫完成，讓學(xué)生的信息核心素養(yǎng)得到了較為全面的發(fā)展。

綜上所述，當(dāng)下信息時代，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)信息知識過程中發(fā)展自身信息核心素養(yǎng)的需求，應(yīng)當(dāng)通過得到教師科學(xué)、高效的引導(dǎo)而得到滿足。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在參與教師結(jié)合實(shí)際生活中的事物開展的教學(xué)活動中，其信息意識形成并得到發(fā)展;同時，教師應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)與理解，發(fā)展信息實(shí)踐能力;最后，教師還應(yīng)結(jié)合必要的項(xiàng)目展開教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的計(jì)算思維，通過有效教學(xué)活動的開展，助力學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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