倪海霞

摘 要：初中階段的學生比較叛逆，這個階段他們的自我意識很強，教師在教學的時候不能一味地將知識講授給學生，這樣往往達不到理想的教學成果。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)遠遠不能滿足當前人才培養(yǎng)的要求。在新課改的要求下，教學模式已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變，但是多種教學模式，其對于學生培養(yǎng)的側(cè)重點是不同的。雖然其最終的目的都是提高學生的學習成績，但是往往會忽視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有讓學生從心靈深處真正地熱愛學習，才能夠從根本上提高學生的整體水平。對于目前的語文學科來說，學生需要的不僅是學會知識，而是要在語文的學習中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：初中語文;創(chuàng)新能力;自由討論;質(zhì)疑提問;引導自學

語文的學習是個長期積累學習的過程，它并不是一朝一夕的努力就可以快速地提升成績的學科。因此，教師要重視每個階段學生語文水平的培養(yǎng)。很多人存在一個認知誤區(qū)，認為語文不就是一些漢字所拼成的知識點嘛，有什么難學的，因此要把主要的精力放在數(shù)學和英語的學習上。其實語文的學習不在于提高成績本身，而在于這個過程當中提高學生的創(chuàng)新能力。在這篇文章中，作者根據(jù)自身的一些感悟，對初中語文教學中學生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的借鑒作用。

一、開展自由討論

自由討論是學生之間一個共同探討的過程，在語文課堂上開展自由討論有助于促進學生思維的發(fā)散。有句俗語說的好，三個臭皮匠頂個諸葛亮，這只是打個比方，并不是說學生就一定是臭皮匠。這句俗語可以看出是團結的力量，學生之間進行討論往往能夠起到意想不到的效果。語文的學習往往不拘泥于一種模式，它更看重的是一種思維的學習。學生之間是一種平等的關系，在自由討論的時候，學生更喜歡與同齡人共同探討問題。因此，教師在教學的過程中可以鼓勵自由討論，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

例如，在教授《皇帝的新裝》這一堂課時，我給學生提出了一個問題，讓學生進行課堂上的朗讀，在朗讀完后自由討論。這篇文章講述了一個可笑的鬧劇，鼓勵學生思考這篇文章的主題以及學習完這篇文章你有什么感想。在文章的最后一個小孩最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒穿呀！”這個小孩的喊聲體現(xiàn)出孩子什么樣子的性格。這些問題教師可以不進行直接的講解，讓學生有個思考的過程。教師鼓勵自由討論，有助于培養(yǎng)學生之間的友好關系，有利于活躍課堂的氣氛，還有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、鼓勵質(zhì)疑提問

我記得亞里士多德有句話是這樣說的：思維是從驚訝和問題開始的。只有經(jīng)過縝密的思考過程才能提出有價值的問題，反過來來說，只有提出一個問題，才會勇于探索問題的答案。質(zhì)疑與提問本身也是一個自我修養(yǎng)的過程，不自信的人往往會人云亦云，完全沒有思考就跟著別人來說，或者不敢提出自己的質(zhì)疑。因為有質(zhì)疑，才會有思考，進而才會去尋找問題的答案，質(zhì)疑提問本身也是一種創(chuàng)新思維的發(fā)散，可以在無形中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

例如，在教授《春》這一堂課時，教師可以從文中重點詞句入手，啟發(fā)學生進行質(zhì)疑提問，課文一些地方可以成為學生質(zhì)疑的突破口，教師可以從這個方面進行入手，鼓勵學生質(zhì)疑提問。文中有一句：“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了?！蔽乙髮W生以“什么”來入手分析詞語朗潤的意思。并且鼓勵學生以這句話為主題，來進行質(zhì)疑提問。比如說為什么這里太陽升起用“紅起來”這個詞語，有什么優(yōu)點等等。質(zhì)疑教學能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，教師在語文的課堂上可以多鼓勵學生質(zhì)疑提問。

三、引導學生自學

在初中階段，課上的學習時間對于學生來說往往是不夠的，需要學生在課下下功夫。教師最大的作用是給學生指個方向，告訴學生哪條路走下去肯定能收獲東西。但是，路還是要靠學生一步一步走出來的。自學的過程就是學生一步一步走路的過程。教師要充分地擔當起這個責任，在語文課堂的學習中盡力引導學生進行自學。學生在自學的過程中，有一個充分的思考，可以培養(yǎng)學生在語文學習上的創(chuàng)新能力。因此，教師在語文教學的過程中要引導學生自學，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

例如，在教授《濟南的冬天》這一堂課時，在朗讀完整篇文章后，我讓學生自由結組，組內(nèi)的每位學生都要根據(jù)課文的內(nèi)容向其他的學生提出一個問題。例如文中有句話是這樣說的：“最妙的是下點兒小雪呀?！蹦敲囱┖笊骄啊懊睢痹诤翁幠?？再比如說，文中好多優(yōu)美的句子都是使用了修辭手法，學生找出這些句子，并指出句子所使用的修辭。類似這樣的問題文中還有很多，學生可以自主發(fā)現(xiàn)并進行思考。我認為在這個互動的過程中，培養(yǎng)了學生的自學能力，進一步培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

總而言之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有很多種方式，教師應該在課堂上運用合適的方式來提升學生的創(chuàng)新能力，讓更多的學生從中受益。同時，作為初中語文教師，也要在語文課堂上保持嚴謹認真的工作態(tài)度，根據(jù)課堂上的實際情況來制定最適合學生的教學方法。創(chuàng)新能力的提升對學生個人綜合素質(zhì)的提高有著很重要的影響，對學生在其他學科方面的學習也能起到積極作用，因此教師要將其利用好，使初中語文的課堂更加豐富與高效。

參考文獻：

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