吳衛(wèi)星

摘 要：傳統(tǒng)文化是中華民族偉大的精神財富，有著幾千年的歷史。隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)文化“取其精華，去其糟粕”，被賦予了新的時代內涵，使其能順應時代發(fā)展，發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極作用。文字承載和記錄著歷史，是傳統(tǒng)文化的重要組成部分。因此，在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，對于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)有著十分重要的影響。本文通過描述傳統(tǒng)文化對初中語文教學的積極意義，進而分析目前我國傳統(tǒng)文化應用到初中語文教學的現(xiàn)狀，最后針對這些現(xiàn)狀提出自己的看法和見解。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;初中語文教學;滲透;應對措施

引言：

隨著社會的發(fā)展，我國提出了“文化自信”的概念，這是因為只有樹立文化自信，才能凝聚人心，增加人們的民族認同感，讓中華民族屹立于世界。初中語文教學是初中生接觸中華文化的途徑，“漢字”記載了悠悠歷史，傳播了傳統(tǒng)文化中的精華，通過認識和學習漢字，從而接觸優(yōu)美句子，最后鍛煉學生的寫作能力。初中語文教學以這樣的方式，提高了學生的語文素養(yǎng)，讓學生感受“漢字”和“傳統(tǒng)文化”的魅力，能夠讓學生在社會發(fā)展的潮流中，固守本心，不忘本，從而成為一名優(yōu)秀的青少年。因此，將傳統(tǒng)文化滲透到初中語文教學中，不僅有利于培養(yǎng)學生對語文的學習興趣，進而提高學生的語文素養(yǎng)，還能增加學生的民族認同感，促進我國傳統(tǒng)文化進一步發(fā)展。

一、傳統(tǒng)文化對初中語文教學的積極意義

（一）提高學生的學習興趣，提高學生的語文素養(yǎng)

中華文化源遠流長，通過將傳統(tǒng)文化滲透到初中語文教學，讓傳統(tǒng)文化以獨特的魅力引起學生的學習興趣，提高學生對語文的學習熱情，進而提升學生的語文素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。在潛移默化的語文教學活動中，將傳統(tǒng)文化植根于學生的腦海中，讓學生在學習中樹立文化自信，進而發(fā)揚傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。例如，在七年級語文上冊《論語》十二章的學習中，子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”學生通過學習古代圣賢的言論，明白了學習的樂趣、與朋友交往的樂趣以及個人修養(yǎng)的重要性，懂得很多人生道理，促進學生的綜合發(fā)展。

（二）繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，提升學生的民族自信心

傳統(tǒng)文化內涵豐富，博大精深，包括傳統(tǒng)節(jié)日文化、禮儀文化、思想道德文化以及民俗風情文化等等，是中華人民經(jīng)過幾千年的努力形成的智慧結晶。通過將傳統(tǒng)文化滲透到初中語文教學，經(jīng)過教師正確的引導，可以讓同學更多地了解和學習傳統(tǒng)文化，形成學生的文化自信，增強學生的民族自信心。因此，當代青少年要繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，做文化的傳播者，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走出國門，面向世界。

二、傳統(tǒng)文化在初中語文教學的應用現(xiàn)狀

（一）受傳統(tǒng)教學模式影響，教學方式單一

我國長期受傳統(tǒng)模式的影響，教師教學方式單一，導致語文課堂氛圍枯燥無味，很難引發(fā)學生的學習語文熱情。文言文作為傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式，是語文教學中的重點和難點，但很多教師仍然采用“填鴨式”的灌輸方式，讓學生死記硬背文言文中字、詞的意思，向同學進行通篇翻譯，并不向學生傳授文言文背后的歷史故事和文化內涵。這種教學模式，很容易導致學生對文言文產(chǎn)生厭煩心理，不愿意學習傳統(tǒng)文化，阻礙了文化的傳播。

（二）教師對傳統(tǒng)文化一知半解，缺乏傳播文化意識

我國教師的水平良莠不齊、參差不一。很多語文教師對歷史文化一知半解，沒有強大的傳統(tǒng)文化知識體系作支撐，導致很多教師在教學過程中，并不愿意向學生傳播傳統(tǒng)文化，僅僅要求學生記住教材大綱要求背誦的文言文或者詩詞，不能向同學講述文言文和詩詞背后蘊藏的豐富歷史文化和背景。這種現(xiàn)象關閉了學生接觸和了解傳統(tǒng)文化的一扇門，不利于將傳統(tǒng)文化與初中語文教學有效銜接。

三、傳統(tǒng)文化和初中語文教學有效融合的措施

（一）改變教學模式，豐富教學方式

我應該轉變傳統(tǒng)的教學模式，豐富教師的教學方式，為學生營造良好的學習氛圍。教師應該通過微視頻、PPT、音頻等方式，推動傳統(tǒng)文化盡快與初中語文教學相融合，讓學生了解傳統(tǒng)文化，借此引起學生的語文學習熱情和興趣。例如，在學習《黃鶴樓》時，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，通過視頻和文字結合的方式，不僅可以讓學生感受黃鶴樓的魅力，而且可以讓學生了解有關黃鶴樓的歷史文化，以此提高學生的語文素養(yǎng)和文化自信。

（二）教師樹立傳統(tǒng)文化理念，積極傳播傳統(tǒng)文化

教師應該樹立傳統(tǒng)文化理念，積極傳播傳統(tǒng)文化。教師在備課前應做足充分的準備，對課本內容涉及的所有歷史文化和歷史背景，知之甚詳，完善自身的傳統(tǒng)文化知識體系;在課堂教學活動中，將傳統(tǒng)文化與教材內容有效融合，向學生傳授有質量的內容和文化，有利于學生更好地理解教材;在結束課堂教學后，老師應該聽取學生的反饋意見，改善教學活動中的不足，發(fā)揚優(yōu)勢，使傳統(tǒng)文化更好地與語文教學活動有效銜接，推動我國初中語文教育事業(yè)更好地發(fā)展。

結束語

總而言之，將傳統(tǒng)文化滲透到初中語文教學是十分正確的抉擇。一方面，傳統(tǒng)文化對初中語文教學有促進作用，傳統(tǒng)文化以其獨特的魅力，提高了學生對語文的熱情，進而提高了學生的語文素養(yǎng);另一方面，初中語文教學有利于傳統(tǒng)文化與時俱進，不斷發(fā)展。初中生永遠是國家發(fā)展的儲備型人才，他們接受最新的科學技術和教育，他們對傳統(tǒng)文化的接受程度，一定程度反映了傳統(tǒng)文化是否能與時俱進，吸收傳統(tǒng)文化中的精髓，摒棄傳統(tǒng)文化中的糟粕，使傳統(tǒng)文化緊跟時代腳步，不斷進步。

參考文獻：

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