趙冠華

摘 要：良好的英語教育對于培養(yǎng)學(xué)生的英語語言交流交往能力具有十分重要的作用，因此初中英語教師應(yīng)當(dāng)重視起英語學(xué)科的課堂教學(xué)，并以新課改為目標(biāo)，全面改進(jìn)和優(yōu)化英語學(xué)科課堂教學(xué)，讓初中英語課堂教學(xué)效率提升。鑒于此，本文筆者就根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從采用支架教學(xué)，體現(xiàn)其學(xué)科性;運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)疑難解答;總結(jié)題型特點(diǎn)，以求專項(xiàng)突破三個(gè)方面，對初中階段英語的有效教學(xué)形式進(jìn)行探究，期待能和各位一線教師共同學(xué)習(xí)與借鑒。

關(guān)鍵詞：初中;英語;有效教學(xué)

現(xiàn)如今，傳統(tǒng)初中英語課堂教學(xué)模式的弊端和缺陷日漸顯現(xiàn)了出來，由于教師習(xí)慣性地采取灌輸式的教學(xué)模式，這便嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了其主體性的發(fā)揮。而要想使初中英語教學(xué)由低效走向高效，教師就需及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，做到一切從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，對傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的理念、模式、過程與方法不斷進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性、有用性及普惠性，從而促進(jìn)高效教學(xué)目標(biāo)的更好達(dá)成。

一、采用支架教學(xué)，體現(xiàn)其學(xué)科性

支架式教學(xué)是在初中的英語教學(xué)中常用的一種教學(xué)形式，深受教師和學(xué)生的喜愛。支架式教學(xué)是一種開放性、放射性的教學(xué)模式，它可以利用線條、色彩或者是一些圖形為學(xué)生在腦海里搭建思維圖，并通過這種思維圖的不斷遞進(jìn)與搭建為學(xué)生提供學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及完善學(xué)生的學(xué)習(xí)框架。思維導(dǎo)圖便是一種很好的支架式教學(xué)的形式，也是非常常見的開發(fā)學(xué)生思維的工具。因此，在初中階段的英語教學(xué)中，教師就可以利用思維導(dǎo)圖建設(shè)清晰的教學(xué)思路與結(jié)構(gòu)，進(jìn)而設(shè)計(jì)出更為優(yōu)秀更為貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案。同時(shí)，教師要不斷幫助和引導(dǎo)學(xué)生完善自身的知識梳理與內(nèi)化，進(jìn)而讓學(xué)生的大腦中建立完善的英語學(xué)習(xí)思路。例如，在課堂教學(xué)前，教師就可以對教材的內(nèi)容進(jìn)行整理，并羅列出相關(guān)的知識框架，探尋出教材的重點(diǎn)內(nèi)容，分析出學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在。這樣，教學(xué)時(shí)就可以有針對性地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)支架式教學(xué)和思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生更快地理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升教學(xué)的質(zhì)量。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)疑難解答

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師需要利用板書將所教知識展示給學(xué)生，學(xué)生只能按照教師板書的內(nèi)容盲目地記筆記，對于教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)很難區(qū)分，不利于學(xué)生對知識點(diǎn)的消化。板書的過程需要消耗大量的課堂時(shí)間，對于只有45分鐘的教學(xué)課堂是一件束手無策的事。但是多媒體設(shè)備的應(yīng)用，能為初中英語課堂帶來不一樣的教學(xué)體驗(yàn)。在備課階段，教師可以將教學(xué)內(nèi)容編入演示文稿中，將重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識做出明顯的標(biāo)記，全方位為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生在記筆記的過程中也能清晰直觀地觀察到學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

例如，在初中英語教學(xué)中，時(shí)態(tài)問題一直是學(xué)生難以理解的重點(diǎn)知識，在教師的積極正確引導(dǎo)下，向?qū)W生灌輸區(qū)分使用的具體方法，再以簡單的句子作為練習(xí)促進(jìn)他們學(xué)習(xí)。時(shí)態(tài)的教學(xué)關(guān)鍵在于使學(xué)生準(zhǔn)確辨別典型時(shí)間狀語和謂語結(jié)構(gòu)。教學(xué)中教師可以用圖示的形式展示其中的規(guī)律性，用不同的顏色分別標(biāo)記簡單句子的不同部位，使學(xué)生能夠直觀地觀察到句子結(jié)構(gòu)，隨后讓學(xué)生進(jìn)行替換練習(xí)，根據(jù)所學(xué)知識強(qiáng)化訓(xùn)練。

三、總結(jié)題型特點(diǎn)，以求專項(xiàng)突破

英語試題類型有很多。礙于篇幅所限，以下僅重點(diǎn)談?wù)勯喿x理解和書面表達(dá)這兩類題型的解題技巧。

閱讀理解是對學(xué)生英語閱讀能力的綜合考查：學(xué)生是否能夠獲取文本重點(diǎn)與細(xì)節(jié);是否能夠理清一些線索，并做出判斷;是否能夠分清陳述的事實(shí)與表達(dá)的觀點(diǎn);是否能夠根據(jù)上下文推測陌生詞的詞義。這些都是閱讀理解題型中重點(diǎn)考查的能力。為此，在專項(xiàng)復(fù)習(xí)中，要訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀，泛讀與精讀相結(jié)合，并給學(xué)生規(guī)定閱讀量，熟悉各種體裁的文章，提高閱讀能力。

書面表達(dá)。寫作從來都不是件簡單的事情，中文寫作是這樣，英語寫作也是如此。寫作的教學(xué)和訓(xùn)練貫穿學(xué)生的整個(gè)初中生涯，那么在復(fù)習(xí)課中，我們又應(yīng)該如何做呢？長久以來，學(xué)生的英語寫作都是孤立的，自己寫，自己改錯(cuò)，自己提高。學(xué)生寫作能力的提高是非常緩慢的，而且缺乏寫作的動(dòng)力。我們會(huì)給學(xué)生一些范文，但在很多學(xué)生眼里，要達(dá)到這樣的水平似乎是遙不可及的，更挫敗了他們的自信心。為此，我們可以在復(fù)習(xí)課中開展小組互助的模式，讓小組成員彼此互相幫助，探究完善的作文寫作思路、寫作技巧以及其他寫作因素等。之后小組內(nèi)部可以根據(jù)不同學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)繪制完善的寫作思維導(dǎo)圖，供學(xué)生展開復(fù)習(xí)與鞏固，保證復(fù)習(xí)效率。

總而言之，有效教學(xué)在初中英語教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，主要是圍繞學(xué)生的具體情況進(jìn)行的。不同的學(xué)生由于自身的學(xué)習(xí)條件有所不同，就需要教師采用支架教學(xué)，體現(xiàn)其學(xué)科性;運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)疑難解答;總結(jié)題型特點(diǎn)，以求專項(xiàng)突破等方式，來安排相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而保證學(xué)生在初中英語的學(xué)習(xí)效果。

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