簡珍梅

【摘 要】 核心素養(yǎng)是新課改提出的新觀念，也是教學(xué)的主要目標(biāo)，學(xué)生既要掌握有關(guān)知識，還要注重多方面能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該意識到說理教學(xué)法對于小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，并將說理教學(xué)法真正運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高教學(xué)效率。本文對說理教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】 說理教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用

說理教學(xué)法是一種創(chuàng)新型教學(xué)方式，是在深度學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上提出的有效數(shù)學(xué)教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，并培養(yǎng)學(xué)生探究能力，在提高教學(xué)效率的同時讓學(xué)生真正掌握解決問題的方法，將解題過程完整地表達(dá)出來，從而加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

一、說理教學(xué)法對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

1.說理有助于抽象思維的發(fā)展

知識的形成過程一般是按照“形成表象——語言內(nèi)化——抽象概括”的思維程序進(jìn)行的，任何數(shù)學(xué)理論和概念都擁有各自的形成過程。如果學(xué)生能夠?qū)⑿纬傻倪^程說清楚，同時將數(shù)學(xué)知識變成自己的東西，能夠運(yùn)用自己的表達(dá)方式表述出來，這就意味著學(xué)生已經(jīng)弄懂了整個問題的分析過程與解決過程。通過說理能夠幫助學(xué)生檢驗解題過程是否正確，并且及時查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生能夠更加深入地掌握數(shù)學(xué)知識，同時推進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展。

2.說理可以加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練

當(dāng)今時代的小學(xué)生會做題和算題，但是如果問他為什么這樣做，很多都說不出道理來，只是知其然，卻不知其所以然，因此，說理教學(xué)法正好能解決這個問題。通過說理教學(xué)方式，教師能夠真正地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的具體情況，讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)語言，提高分析問題和解決問題的能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中避免讓學(xué)生死記硬背，教師應(yīng)該要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背出，朗朗上口，加深理解，學(xué)以致用。

二、說理教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用的策略

1.在猜想中說理，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力

教師可以通過創(chuàng)建教學(xué)情境提出問題，利用問題來引發(fā)學(xué)生思考，并讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)語言將問題的解決方式完整地表述出來，提高學(xué)生的表達(dá)能力，同時，學(xué)生在回答問題時大腦也會飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。例如，教師在進(jìn)行“長方體與正方體”的教學(xué)時，可以在課堂上給學(xué)生展示長方體與正方體的模型，讓學(xué)生通過觀察猜測其性質(zhì)與區(qū)別，接著教師可以讓學(xué)生回答問題。教師根據(jù)學(xué)生提出的性質(zhì)來設(shè)計有關(guān)實驗，讓學(xué)生能夠參與其中，檢驗學(xué)生的猜想與推理是否正確。通過這種方式，不僅能夠幫助學(xué)生更加深刻地掌握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)與內(nèi)涵，還能夠提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力，同時，教師可以提問學(xué)生，讓其進(jìn)行講解，以此來檢測學(xué)生是否良好地掌握數(shù)學(xué)知識。

2.在操作中說理，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

教師不僅要注重知識的傳遞，還要培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計實踐操作的有關(guān)活動，讓學(xué)生能夠真正參與到課堂當(dāng)中，通過親手操作，真正掌握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)與內(nèi)涵，并在操作的過程中進(jìn)行說理教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，教師可以利用實驗操作的形式讓學(xué)生推導(dǎo)圓的周長公式。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的長方形與正方形的周長公式，接著讓學(xué)生猜想圓的周長和面積應(yīng)該怎樣去求，并讓學(xué)生通過操作來驗證有關(guān)結(jié)論。教師可以先讓學(xué)生針對特殊的圓模型的周長進(jìn)行測量，學(xué)生可以將圓放在直尺邊滾動一周，用滾動的方法測量出圓的周長，也可以用繩子在圓上繞一周，再測量出繩子的長短，得到這個圓的周長。學(xué)生通過動手測量，驗證猜想，并記下周長、直徑，填入表格中，觀察數(shù)據(jù)，進(jìn)行對比。其次，教師可以讓學(xué)生比較數(shù)據(jù)，揭示關(guān)系，并解釋圓周率的有關(guān)概念。最后，讓學(xué)生對圓周長公式進(jìn)行推導(dǎo)，學(xué)生能夠利用說理來解釋整個過程，進(jìn)而提高學(xué)生對知識的掌握程度。

3.在解決問題中說理，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該避免灌輸式教學(xué)方式，應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，根據(jù)學(xué)生的具體情況利用學(xué)生能夠適應(yīng)的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。解決問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目標(biāo)，在解決問題的過程中，教師應(yīng)該利用說理教學(xué)法，通過此種方式，讓學(xué)生能夠真正將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，同時提高學(xué)生的思維能力。

例如，教師在進(jìn)行“百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)后，可以讓學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)，并要求學(xué)生將整個分析問題與解決問題的過程在課堂上說出來，這樣不僅能夠提高學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用能力，還能夠形成有關(guān)的數(shù)學(xué)思維，真正將知識內(nèi)化為自己的東西，進(jìn)而提高知識運(yùn)用能力。

說理教學(xué)法是在新課改背景下為了推進(jìn)深度學(xué)習(xí)而提出的新型教學(xué)方式，而數(shù)學(xué)因為其自身的特性，運(yùn)用說理教學(xué)法已經(jīng)是必然趨勢。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用說理教學(xué)法讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)與內(nèi)涵，并掌握數(shù)學(xué)語言，能夠?qū)?shù)學(xué)的解題過程表述清楚，進(jìn)而提高綜合能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生日后能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做好充足的準(zhǔn)備。

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