周繼華

摘要：在素質(zhì)教育改革的背景下，我們?cè)诮虒W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某方面知識(shí)進(jìn)行有效的掌握，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)其學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)的運(yùn)用能力得到有效的進(jìn)步。而在小學(xué)教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)數(shù)字計(jì)算的過(guò)程中能夠進(jìn)行不精確的計(jì)算，從而能快速的得出估算結(jié)果，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力培養(yǎng)學(xué)生思維活躍能力的重要教學(xué)內(nèi)容。本研究將探索在小學(xué)階段學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)策略，進(jìn)而通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，提高學(xué)生的估算能力，使學(xué)生的綜合能力得到全面的進(jìn)步，滿足學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教學(xué)需求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;估算;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G623.5 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）23-0196-01

引言

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出估算在我們的日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中有非常重要的應(yīng)用價(jià)值，因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，使學(xué)生的估算能力得到有效的提高，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的感知能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)提高學(xué)生的估算能力一直是國(guó)際數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的重要內(nèi)容和方向，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)即可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行觀察分析與推理，同時(shí)也能使學(xué)生對(duì)數(shù)字進(jìn)行更準(zhǔn)確的判斷，是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果的綜合表現(xiàn)，也是學(xué)生綜合能力提升的重要體現(xiàn)，本文研究學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)策略，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)

我國(guó)多年以來(lái)受應(yīng)試教育理念教學(xué)模式的影響，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中其學(xué)生的估算教學(xué)開(kāi)展并不樂(lè)觀，因?yàn)楣浪愦碇Y(jié)果的開(kāi)放性代表著答案的不唯一，因此這就需要教師能夠在課堂中為學(xué)生提供開(kāi)放性的環(huán)境和課堂，然而對(duì)于我們的應(yīng)試教育目標(biāo)存在著一定的出入，因此多年以來(lái)的估算教學(xué)效果一直得不到顯著的進(jìn)步與提升。雖然在課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，即估算教育難以實(shí)施，但是我們可以將估算的教學(xué)課堂延伸到日常生活中，生活本來(lái)就是一個(gè)開(kāi)放的世界，在該環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算練習(xí)，會(huì)使學(xué)生的估算意識(shí)得到有效的培養(yǎng)使學(xué)生的估算能力得到提高。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，可以進(jìn)一步方便學(xué)生的生活，使學(xué)生在生活中更積極更主動(dòng)的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在有效豐富學(xué)生數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果得到顯著的進(jìn)步。說(shuō)起日常生活中的估算，其內(nèi)容非常豐富，而且也是我們?nèi)粘Ｖ谐Ｒ?jiàn)的現(xiàn)象，例如商販在賣東西的過(guò)程中通常通過(guò)估算的方式，快速的完成交易。而家長(zhǎng)在買東西的過(guò)程中也通過(guò)估算來(lái)確定價(jià)格是否在合理范圍，因此估算在日常生活中是非常常見(jiàn)的，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)估算能力。例如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“千克”這一知識(shí)以后，為學(xué)生布置家庭作業(yè)讓學(xué)生在媽媽買菜的過(guò)程中，與媽媽一起對(duì)所買的菜重量進(jìn)行估算，并在估算以后與買菜的實(shí)際質(zhì)量進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生總結(jié)估算的結(jié)果與準(zhǔn)確結(jié)果的差距。安排的這一家庭作業(yè)對(duì)于學(xué)生來(lái)講非常容易實(shí)施，而且學(xué)生也樂(lè)于完成這一作業(yè)。當(dāng)學(xué)生在對(duì)媽媽所買的菜進(jìn)行估算時(shí)，會(huì)對(duì)“千克”這一質(zhì)量單位進(jìn)行充分的研究和應(yīng)用，對(duì)于提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力有非常重要的幫助。而當(dāng)學(xué)生在對(duì)估算結(jié)果與實(shí)際結(jié)果進(jìn)行對(duì)比時(shí)，會(huì)使學(xué)生思考估算過(guò)程中為什么會(huì)出現(xiàn)差距，差距的大或小產(chǎn)生的原因，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考的過(guò)程中會(huì)使學(xué)生對(duì)“千克”這一質(zhì)量單位的分析更加深入，使學(xué)生的邏輯分析能力思維能力知識(shí)應(yīng)用能力得到提升的過(guò)程中，也使學(xué)生對(duì)“千克”這一質(zhì)量單位的學(xué)習(xí)效果更高。當(dāng)學(xué)生能夠掌握運(yùn)用“千克”對(duì)于質(zhì)量單位進(jìn)行事物的估算以后，學(xué)生就會(huì)將這一能力充分的應(yīng)用于生活，并在生活中進(jìn)行實(shí)踐，從而使學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力得到全面提升。

2.通過(guò)反復(fù)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的估算習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)應(yīng)使學(xué)生能夠充分到認(rèn)識(shí)到估算的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，這樣才能夠使學(xué)生擁有估算的興趣，進(jìn)而在面對(duì)數(shù)字計(jì)算的過(guò)程中能夠積極的進(jìn)行估算，養(yǎng)成運(yùn)用估算進(jìn)行計(jì)算的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的估算習(xí)慣，就會(huì)使學(xué)生將估算進(jìn)行靈活的應(yīng)用，進(jìn)而擁有良好的估算能力，同時(shí)學(xué)生良好的估算能力也能為學(xué)生的數(shù)學(xué)精確計(jì)算提供思路，引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行估算，形成快速的計(jì)算思維方式，然后按這個(gè)思路進(jìn)行準(zhǔn)確的計(jì)算就能很快的得到答案。而且部分計(jì)算結(jié)果在估算結(jié)果的基礎(chǔ)上獲得，會(huì)使學(xué)生的計(jì)算步驟簡(jiǎn)化，計(jì)算更加容易，提高學(xué)生的計(jì)算效率。我們?cè)谡n堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，在面對(duì)數(shù)學(xué)題時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)口算，獲得相關(guān)數(shù)字結(jié)果，而對(duì)于口算結(jié)果進(jìn)行時(shí)間限定，但同時(shí)對(duì)于口算結(jié)果的準(zhǔn)確度可不進(jìn)行限定，從而使學(xué)生能夠在最快的時(shí)間內(nèi)通過(guò)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行快速的計(jì)算，而學(xué)生為了在短時(shí)間內(nèi)獲得計(jì)算結(jié)果，當(dāng)學(xué)生但對(duì)于估算的準(zhǔn)確性沒(méi)有要求時(shí)，學(xué)生便會(huì)快速的啟動(dòng)大腦，積極的思維，快速的進(jìn)行邏輯分析，從而以最快的速度獲得與準(zhǔn)確結(jié)果相近的答案，而在這一過(guò)程中學(xué)生完成的就是估算。通過(guò)估算有效鍛煉了學(xué)生的思維能力，當(dāng)學(xué)生所估算的結(jié)果與準(zhǔn)確結(jié)果越來(lái)越近時(shí)，學(xué)生便會(huì)增加估算的積極性，便會(huì)認(rèn)識(shí)到他的思維方法和邏輯分析過(guò)程是正確的，這樣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的信心也會(huì)更足。例如我在教學(xué)生學(xué)習(xí)21×8這道數(shù)學(xué)題時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算20×8，該結(jié)果較為容易為160，然而題目中的21大于20，因此所估算的結(jié)果應(yīng)大于160，因此21×8≈160。通過(guò)這樣的估算體驗(yàn)使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)計(jì)算的過(guò)程中進(jìn)行估算練習(xí)，若所有的數(shù)學(xué)題都能夠引導(dǎo)學(xué)生事先進(jìn)行估算，將使學(xué)生的估算能力得到顯著的進(jìn)步與提高，也會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成估算的習(xí)慣，為學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)提供便利。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生估算的重要性，借助于培養(yǎng)學(xué)生的估算能力使學(xué)生的思維能力得到鍛煉，使學(xué)生的邏輯分析能力得到提高，進(jìn)一步使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力得到進(jìn)步，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)而發(fā)揮有效的作用。

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