胡曉光

摘要：進入高中，解析幾何等綜合性知識的學(xué)習(xí)會增加學(xué)生的理解難度，讓部分學(xué)生出現(xiàn)畏難心理。因為高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相較于初中數(shù)學(xué)，無論是知識的難度、題目的數(shù)量、題目中的信息含量等都出現(xiàn)了大幅度提升，讓很多學(xué)生一時之間難以適從。而互動式教學(xué)能夠通過師生互動、生生互動的設(shè)置，緩和學(xué)生的畏難心理和學(xué)習(xí)焦慮，幫助學(xué)生提升高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);互動式教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號：G633.6 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0145-01

1.精選生活案例，展開案例互動教學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，是對生活現(xiàn)象的科學(xué)總結(jié)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對很多學(xué)生不能很好地理解的知識或者內(nèi)容，教師可以精選生活案例，帶領(lǐng)學(xué)生進行案例分析，展開案例互動教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)高一數(shù)學(xué)《空間幾何體》時，部分學(xué)生的空間想象能力不足，在進行空間幾何體的三視圖和直觀圖學(xué)習(xí)時，絞盡腦汁地也想象不出應(yīng)該是個什么樣子。在這時，我決定引用生活中的案例，帶領(lǐng)學(xué)生到操場上觀察我們的教學(xué)樓。讓學(xué)生自主討論如果以教學(xué)樓為一個長方體，單個教學(xué)樓的多個組合會出現(xiàn)一個怎樣的空間幾何體，它的三視圖是怎樣的？然后如果以一座教學(xué)樓的一扇窗戶作為一個正方體，這又是怎樣組合的呢？通過生活案例的實際觀察，能夠在一定程度上降低高中數(shù)學(xué)知識點的理解難度，也能夠讓學(xué)生更好地將高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)代入生活當(dāng)中，逐漸放下對高中數(shù)學(xué)的畏難心理。在高中數(shù)學(xué)《集合與函數(shù)概念》教學(xué)過程中，同樣也可以用到生活案例互動教學(xué)方法。在一開始接觸“集合”的概念，很多學(xué)生都會被交集、并集以及補集的概念弄得暈頭轉(zhuǎn)向。這時教師就可以結(jié)合班級中男生、女生情況給學(xué)生舉例子，結(jié)合男女生比例關(guān)系以及班級學(xué)生的特征等。例如，不戴眼鏡的女生的補集，男生的補集等。這樣一來，學(xué)生能夠很快地展開討論，觀察身邊同學(xué)的體貌特征等，舉一反三，在互動討論中更為深入地理解“集合”的概念和含義。這樣一來，能夠大大提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，極大地活躍課堂氣氛。

2.多維思辨，鼓勵學(xué)生表達自己的觀點

多維思辨是指學(xué)生能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從不同維度來分析問題和解決問題。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標便是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，其中最為關(guān)鍵的便是邏輯思辨能力。在教學(xué)中，教師可以先講解數(shù)學(xué)原理，然后讓學(xué)生自己去假設(shè)和論證，證明數(shù)學(xué)原理的合理性和正確性。這對于學(xué)生的多維思辨能力有著很高的要求，通常是通過生生互動討論來實現(xiàn)的。教師可以將學(xué)生分為不同的小組，每個小組有一個課題，要求其自主論證課題的正確性。例如，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)《統(tǒng)計》時，在學(xué)到“最小二乘法”的概念時，課本上講的是“樣本數(shù)據(jù)的點到回歸直線的距離的平方和最小的方法叫做最小二乘法”，這時，教師就可以鼓勵學(xué)生進行討論和驗證，樣本上的數(shù)據(jù)點是否真的到回歸直線的距離的平方和最小，有沒有別的路徑呢？通過課堂討論和論證等，能夠讓學(xué)生愈辯愈明，加深對課本理論知識的印象。

3.鼓勵學(xué)生做課堂總結(jié)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中還應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生來做課堂總結(jié)。這樣一來，在某種程度上教師和學(xué)生是站在了平等的地位上，學(xué)生也是課堂的“主人翁”。鼓勵學(xué)生做課堂總結(jié)是互動教學(xué)法下的歸納總結(jié)法，教師可以鼓勵學(xué)生在下課前10分鐘進行本節(jié)課的課堂總結(jié)，也可以讓學(xué)生在一個單元結(jié)束之后進行學(xué)科思維導(dǎo)圖構(gòu)建。在這之后，教師作為一個助學(xué)者，可以點出學(xué)生總結(jié)或者思維導(dǎo)圖中不合理的部分，幫助學(xué)生更為準確地把握課堂重難點和主要脈絡(luò)。通過鼓勵學(xué)生做課堂總結(jié)的方式，在很大程度上增強了教學(xué)的反饋性，能夠讓教師看到學(xué)生的知識薄弱點，也為高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展提供相應(yīng)建議。

4.利用即時通訊軟件，實現(xiàn)線上線下互動討論

當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式已經(jīng)不是新鮮事了，在互動式教學(xué)法應(yīng)用過程中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)可以利用即時通訊軟件，讓教師和學(xué)生實現(xiàn)線上線下的互動討論。教師可以通過線上直播答疑的方式，在微信群或者QQ群里與學(xué)生交流。因為QQ群還有匿名功能，這可以讓很多在課堂上不好意思或者不愿意提問的學(xué)生能夠在線上提問，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識。在即時通訊軟件的幫助下，互動教學(xué)法的應(yīng)用效果更為顯著。因為在這一幫助下，很多學(xué)生會放下心中的種種擔(dān)心，能夠打破學(xué)生和教師之間的隔膜，促進雙方關(guān)系的發(fā)展。通過線上交流，教師和學(xué)生也可以更了解對方，能夠?qū)崿F(xiàn)更為有效的溝通和交流?；咏虒W(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用就是為了以互動促進教師和學(xué)生之間的信息交流和知識交流，線上線下互動討論的開展可以實現(xiàn)這一目標。

5.總結(jié)

高中數(shù)學(xué)曾經(jīng)被學(xué)生稱作是最難學(xué)的學(xué)科，也是讓學(xué)生最為頭疼的學(xué)科。隨著國家學(xué)科核心素養(yǎng)培育的教學(xué)改革發(fā)展，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也逐漸轉(zhuǎn)變方式和方法，增強了與學(xué)生之間的師生互動等。互動式教學(xué)的引入能夠有效提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生更好地理解解析幾何和空間幾何等比較抽象難懂的知識。因此，上文深入研究了高中數(shù)學(xué)課堂中的多種互動式教學(xué)方法，探尋了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之道。

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