馬玉春

摘要：在初中語文教學(xué)的過程中如何構(gòu)建高效的課堂，是保障課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的基礎(chǔ)，因此構(gòu)建高效課堂一直是教育領(lǐng)域研究的重要話題。本研究結(jié)合多年以來教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，結(jié)合高效課堂構(gòu)建理論的分析，從而為初中語文高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行研究，以期通過本文的研究能夠進(jìn)一步指導(dǎo)初中語文教師在教學(xué)的過程中更有效的構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G633.3 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）23-0088-01

引言

所謂高效課堂是指在課堂教學(xué)的過程中能夠最大程度的發(fā)揮出課堂教學(xué)的功能和作用。在初中語文教學(xué)中課堂教學(xué)時(shí)間為40分鐘，時(shí)間非常有限，如何在有限的時(shí)間內(nèi)通過有效的教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，既能夠充分完成既定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，又能夠使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)得到全面的進(jìn)步，也使初中語文課堂教學(xué)獲得最大的收益。本研究將基于初中學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及多年以來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，對(duì)初中語文高效課堂的構(gòu)建提出以下策略：

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在素質(zhì)教育改革和新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，對(duì)于課堂教學(xué)過程中的主體地位進(jìn)行了更清晰的指導(dǎo)與劃分。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下教師是課堂的主體，教學(xué)被認(rèn)為是教師的任務(wù)，而學(xué)生則是在學(xué)校充分配合教師開展教學(xué)任務(wù)，緊隨教師的步伐進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。然而這一傳統(tǒng)的教學(xué)理念給予我們錯(cuò)誤的認(rèn)知，在新課改的教學(xué)理念下指導(dǎo)我們應(yīng)尊重學(xué)生的主體性地位，將課堂還給學(xué)生，讓我們充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)措施都是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，為了學(xué)生更健康的成長這一目標(biāo)。因此我們應(yīng)充分尊重學(xué)生在課堂中的主線地位，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行初中語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，以提高初中語文課堂教學(xué)效果。尊重學(xué)生的主體地位并不是在課堂中對(duì)學(xué)生放任不管，讓學(xué)生自由發(fā)揮，而是能夠在課堂中通過有效的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)φZ文知識(shí)進(jìn)行積極自主的探索，使學(xué)生的自主能力創(chuàng)新能力思維想象能力等綜合能力得到全面的進(jìn)步，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)。

以教學(xué)生學(xué)習(xí)《聞一多先生的說和做》為例，教學(xué)時(shí)通過有效的設(shè)置問題，從而引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)該篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中不斷探索與研究，在充分凸現(xiàn)學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)之上使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，例如可進(jìn)行以下問題設(shè)置：文章中對(duì)于聞一多的說和做兩方面進(jìn)行了描寫，那么這兩部分是怎么樣進(jìn)行有效結(jié)合的？通過該問題系為學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在讀過該篇文章之后能夠感受到聞一多先生的說和做兩個(gè)方面，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)方面進(jìn)行思考，進(jìn)一步探索這兩個(gè)方面是如何有效結(jié)合的，從而使學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容進(jìn)行更深入的探索與研究，提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中語文教學(xué)過程中構(gòu)建高效的課堂，離不開學(xué)生的積極配合，這就需要學(xué)生在課堂中對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)擁有足夠的興趣和動(dòng)力，能夠積極的配合老師開展教學(xué)活動(dòng)，能夠充分融入到教師所講解的內(nèi)容中進(jìn)行思考與探索，同時(shí)能夠與教師進(jìn)行有效的互動(dòng)，從而構(gòu)建高效的課堂教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。中學(xué)階段的學(xué)生在行為方面主要受情感支配，因此我們基于這一點(diǎn)激發(fā)出學(xué)生在課堂中積極學(xué)習(xí)的興趣，從而以興趣為引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在課堂中積極的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果。為了有效的提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，我們創(chuàng)新教學(xué)方法，借助于新型的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生能夠擁有更濃厚的興趣參與課堂教學(xué)。例如在教學(xué)生學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》這篇課文時(shí)，在教學(xué)的過程中不直接采取平鋪直述的講述方法，而是結(jié)合該篇課文的思想情感和內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一定的情景，從而使學(xué)生融入到相應(yīng)情境中進(jìn)行該篇課文的學(xué)習(xí)。為了有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中借助于《送別》這首歌曲為學(xué)生構(gòu)建送別的情景，從而借助于情境教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生學(xué)習(xí)該篇課文構(gòu)建合理的氛圍，以有助于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的思想和情感進(jìn)行更深刻的感悟，提高該篇課文的課堂教學(xué)效果。

3.借助于信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式

現(xiàn)階段信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用取得了重要的成果，而在初中語文高效課堂構(gòu)建的過程中已經(jīng)充分的發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，借助于信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，從而充分滿足教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，初中語文課堂教學(xué)效果得到顯著的提高。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的固有方法，充分改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維方式和學(xué)習(xí)理念，從不同的角度有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如基于信息技術(shù)衍生出的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式、“微課”教學(xué)模式在教育領(lǐng)域的應(yīng)用都是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新的結(jié)果。以初中學(xué)生學(xué)習(xí)杜甫的《石壕吏》這首詩為例，為了使學(xué)生能夠?qū)Α妒纠簟樊a(chǎn)生的時(shí)代背景以及詩人的思想情感和所表達(dá)的深刻含義進(jìn)行更深入的理解，我們?cè)谠撌自娊虒W(xué)的過程中借助于“微課”教學(xué)模式，將與該首詩相關(guān)的內(nèi)容在“微課”中展現(xiàn)出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)該首詩之前進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。《石壕吏》并不是孤立的存在，屬于杜甫“三吏三別”詩作中的一首，因此通過網(wǎng)絡(luò)下載“三吏三別”故事內(nèi)容以及寫作情感和背景制作成“微課”課件讓學(xué)生在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而對(duì)該首詩的學(xué)習(xí)能夠奠定良好的基礎(chǔ)，更有利于學(xué)生對(duì)該首詩進(jìn)行深入的理解與分析更有效的感受詩人的情感，可以使課堂教學(xué)效果得到顯著提升。因此基于信息技術(shù)創(chuàng)新出的“微課”教學(xué)模式在該節(jié)課教學(xué)過程中的應(yīng)用可以使課堂教學(xué)效果得到提高。

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