陳小輝

摘要：學生在高中階段學習到的東西，會影響他們的一生，尤其是人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，可以凈化學生的心靈，合理提升學生的境界，充分激發(fā)學生的智慧，使學生在現(xiàn)代社會中能夠始終保持自己的內(nèi)心精神，所以語文教師就需要在語文教學過程中對教材中的人文內(nèi)涵充分挖掘，創(chuàng)造積極向上的課堂氛圍，使語文課堂中充滿人文精神，從而對學生的人文精神進行有效培養(yǎng)，使學生在現(xiàn)代功利社會中能夠從容應對，使學生的思想逐漸強大，不斷繼承和發(fā)揚我國的優(yōu)良傳統(tǒng)，為學生未來發(fā)展鋪平道路。

關鍵詞：高三語文;課堂教學;人文精神;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.3 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0110-01

1.提高教師自身感染力

古語有云："師者，所以傳道授業(yè)解惑也。"這是對教師這個職業(yè)最真實的概括。也就是說，教師不僅要遵循職業(yè)道德，在教學中給予學生必要的指導，還需要在學生的人生道路上進行引導。學生在整個學習生涯中，是從模仿開始，逐漸走向自我創(chuàng)新的一個過程。他們的模仿對象，主要是教師。通過對教師的教學方法進行學習，用在平時的學習和考試當中。再通過自己的創(chuàng)新，將知識進行升華，用知識去改變社會。通過模仿教師的行為，形成自己的行為規(guī)范，再將其應用在社會發(fā)展當中，成為促進社會進步的中堅力量。為此，教師要從自身入手，不斷地提高自我素養(yǎng)和知識能力，以此來影響學生，對他們進行人文精神的滲透和更深層次的傳遞。

2.開展課堂互動，營造充溢情感意境的人文氛圍

高中語文教學課堂應該是生動活潑的。豐富課堂教學形式，有助于營造和諧輕松的人文氣氛，還可以激發(fā)學生學習的積極性，使學生由被動學習，轉(zhuǎn)為主動進行語文知識的探索，進行人文素質(zhì)的提升。首先，可以對高三語文教學形式進行改革。在課堂教學過程中，教師可以充分結合課本內(nèi)容，將一些經(jīng)典的影片和視頻短片在課堂上進行呈現(xiàn)，并引導學生就影片內(nèi)容與課文相結合，提出自己的想法和感悟，以此來活躍課堂氣氛，提升學生自主學習能力。其次，在課余時間，可以組織主題講座或者辯論賽，使學生就某些文學作品進行討論，既可以拓寬他們的視野，還可以提高他們的閱歷，使其人文精神得到升華。

3.注重培養(yǎng)學生逐漸樹立終身學習的意識，促進學生可持續(xù)發(fā)展能力的養(yǎng)成

漢語中的思想文化是語文中人文性的起源，所以在語文教學過程中要注重人文性的體現(xiàn)。在語文教學過程中要讓學生對漢語漢字中蘊含的民族思想和文化充分了解和認識，使學生能夠通過漢語漢字了解作者的獨特感受，體會到漢語漢字中凝聚的民族情感，激發(fā)學生的內(nèi)心真實情感，使學生逐漸繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化，促進學生個性的發(fā)展，使學生逐漸具備健康的社會情感，從而逐漸樹立正確的人生觀念。語文教學過程中要不斷培養(yǎng)學生的理智和情感，激發(fā)學生的學習潛能，從而使他們逐漸成為靈活的生命體，使語文教學過程中真正關注學生的身心發(fā)展，了解學生的成長過程，激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)他們逐漸樹立終身學習的意識，不斷明確自身的發(fā)展方向，具有健康向上的人生夢想。這就需要語文教師在課堂教學過程中將語文價值充分融入，使學生逐漸受到文化知識的熏陶。語文學科是人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W習中最重要的交流工具，同時還是人類文化中非常重要的一部分，語文教師要想使學生逐漸認識到語文學習的作用，了解人類文化發(fā)展與語文學習間的聯(lián)系，就需要在語文課堂中結合課程內(nèi)容進行文化發(fā)展知識的介紹，使學生了解到文化發(fā)展與課程內(nèi)容間的聯(lián)系，從而使學生逐漸掌握更多的語文學習方法，掌握語文學習的技巧，使學生在日常的語文閱讀和交流中可以應用相關知識解決實際問題。

4.構建課外閱讀體系，豐富和完善人文精神素材

高三語文教學不僅要注重課堂教學的效果，還需要重視課外閱讀的力量。通過構建和完善課外閱讀體系，來提升學生的能力。高三語文教材中的文學作品，是經(jīng)過教育專家和學者層層篩選出來的經(jīng)典文學作品，對學生的學習有很大的幫助，對其人文精神的提升也有顯著的效果。但是僅僅依靠課堂上的閱讀是遠遠不夠的，需要將課本內(nèi)容進行延伸，利用豐富的網(wǎng)絡資源，鼓勵學生進行課外閱讀的探索。比如，教師可以向?qū)W生推薦以《紅樓夢》為代表的四大名著以及《浪潮之巔》等有代表性的文學作品，使他們不斷地擴展自己的閱讀視野。課外閱讀以后，可以組織閱讀交流會，就閱讀后的感悟及心得進行分享。培養(yǎng)學生獨立思考的能力和閱讀理解的能力，還可以就學生的審美能力和鑒賞能力進行提升。高三語文課外閱讀體系的建立，可以從整體上提高高三學生的人文素質(zhì)。

5.利用語文的人文性評價來培養(yǎng)學生的人文精神

為了全面了解和掌握學生的思想實現(xiàn)情況，教師就要加強對學生的教學評價，從而使教師有效進行教學方法的反思。教學評價的方式具有多樣性，而每一名學生都會存在一定的差異，所以語文教師就要注重學生間的差異性，尊重學生的性格特點，對高三學生的心理活動變化進行重點關注，從而有效滿足因材施教的教學原則。對學生進行人文性評價首先就需要教師注重自身的評價態(tài)度，規(guī)定評價態(tài)度的人文性，尊重學生的性格特點，合理應用評價用詞。教師在教學評價過程中要多給予學生肯定，充分尊重學生的自尊心，有效調(diào)動學生的興趣，鼓勵學生積極回答課堂問題。教師在課堂中要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，注重欣賞學生，教師要利用委婉的方式提醒學生，使學生可以及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，更加容易接受和改正。

6.總結

作為基礎學科中不可或缺的一項內(nèi)容，高中語文不僅可以幫助學生打下堅實的文學功底，提高思辨能力，而且還能夠培養(yǎng)學生的人文精神，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀?；诖?，本人結合自身的教學經(jīng)驗，在上文中分析了人文精神教育在高三語文教育中培養(yǎng)的策略，僅供參考和借鑒。

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