熊梅

摘要：寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重要的一部分內(nèi)容，培養(yǎng)扎實(shí)的文字功底對(duì)以后的工作學(xué)習(xí)有很重要的幫助?，F(xiàn)階段的學(xué)生普遍存在文字功底弱、作文內(nèi)容不豐富、不愿意寫作等問題。本文主要介紹了初中學(xué)生寫作能力能力弱的原因及如何提升學(xué)生寫作能力的幾點(diǎn)措施。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;寫作素材;興趣

中圖分類號(hào)：G633.3 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）23-0099-01

寫作一直是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，在考試中占有很高的比重。語(yǔ)文寫作的重要性不單單體現(xiàn)在學(xué)習(xí)階段，在工作生活中也有廣泛的應(yīng)用，它是人們表達(dá)情感、與人溝通的有效手段。目前的初中生普遍存在寫作水平差的問題，他們不知道如何運(yùn)用文字，如何利用文字表達(dá)自己的情感，這對(duì)于初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是十分不利的。因此我們要轉(zhuǎn)變這種局面，逐步的提升學(xué)生的寫作水平。

1.初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問題

1.1 不注重素材的積累，內(nèi)容老套。批閱學(xué)生的作文不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作文大多是千篇一律，沒有新意。作文內(nèi)容老套，都是我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常列舉的例子，語(yǔ)言比較空洞，缺乏感染力，這充分說明學(xué)生平常的閱讀量較少，沒有足夠的素材積累，才導(dǎo)致在寫作的時(shí)候，不知道如何下手，不能用流暢的語(yǔ)言表達(dá)自己的情感。當(dāng)今受電子產(chǎn)品的影響，大多數(shù)的初中學(xué)生不愿讀課外書，閱讀的熱情越來越低，學(xué)生們還沒有記日記的習(xí)慣，只有老師要求的時(shí)候才不得已完成，日記也只是流水賬，這樣就造成寫作素材不夠，造成學(xué)生的寫作水平低。

1.2 學(xué)生寫作的興趣不濃。通過對(duì)初中生的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生不愿意寫作，有的同學(xué)生甚至非常厭惡寫作，雖然也明白寫作的重要性，但是就是提不起寫作的興趣，學(xué)生的這種心理狀態(tài)肯定不能提高自己的寫作水平。歸其原因首先初中生是出于生長(zhǎng)發(fā)育的青少年，自主學(xué)習(xí)的能力差，作文一般是在老師的要求下完成下，寫作本事抒發(fā)情感、記錄生活點(diǎn)滴的趣事，在老師的催促下變成了任務(wù)，讓學(xué)生感覺到了壓力。其次學(xué)生的文字功底差，沒有足夠的寫作素材，在寫文章時(shí)只是東拼西湊，寫出的文章不倫不類，久而久之失去寫作的興趣。

1.3 教師沒有合理的規(guī)范引導(dǎo)。對(duì)于寫作來說，有的觀點(diǎn)認(rèn)為是天生的一種能力，有些人天生表達(dá)能力強(qiáng)，有的人的能力稍弱一些。其實(shí)這樣的觀點(diǎn)是比較片面的，我們不能忽略人自身的一種本能，但是有些在后天也是可以鍛煉引導(dǎo)的。初中生正是各方面能力的形成期，我們要加以規(guī)范引導(dǎo)。在作文的寫作課堂中，有些教師只是將寫作要求傳達(dá)給學(xué)生，待學(xué)生完成后選取幾篇例文在班級(jí)中展示，并沒有對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文認(rèn)真批閱，指出學(xué)生哪里寫的好，哪里寫的不好。學(xué)生也不知道怎樣改進(jìn)，每次寫作還是按照自己的習(xí)慣，寫作水平得不到提升。

2.提升學(xué)生寫作水平的有效措施

2.1 提升學(xué)生寫作的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，初中生的寫作水平低，寫作的文章枯燥乏味很大一部分原因是沒有寫作的興趣，沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，因此在教學(xué)中，教師要合理引導(dǎo)，逐漸提起寫作的興趣。首先，引導(dǎo)學(xué)生把感興趣的事情記錄下來，可以是發(fā)生在自己身邊的說是聽說的故事，也可以是景色等等，不限文字的多少，可以是一句話，也可以是一段話，但是要注意寫作的質(zhì)量，要用優(yōu)美的文字展示，要充分表達(dá)出自己的感情。其次，同學(xué)間相互交流寫作技巧，相互傳看其他同學(xué)的文章，有些學(xué)生性格靦腆，不愿意將自己的文章展現(xiàn)在其他學(xué)生面前，這樣只會(huì)閉門造車，不能提高寫作能力，同學(xué)間相互傳閱，相互指正提高，在融洽的班級(jí)氛圍中建立寫作的興趣。最后，教師要多表?yè)P(yáng)學(xué)生，將優(yōu)秀的句子、文章在班級(jí)中展示，樹立學(xué)生寫作的信心，久而久之喜歡上寫作。

2.2 對(duì)閱讀課外書，積累寫作的素材。俗話說“巧婦難為無(wú)米之炊”，對(duì)于寫作更是這樣，素材便是“米”，沒有豐富的素材支撐，很難寫出引起他人共鳴的文章。大量的閱讀，廣泛的積累素材是寫作的基礎(chǔ)。為了提升學(xué)生的閱讀興趣，一方面教師可以向?qū)W生推薦適合的課外讀物，并引導(dǎo)學(xué)生將里面優(yōu)美的句子、段落摘抄下來，同學(xué)間可以相互借鑒傳閱，在班級(jí)中，可以創(chuàng)建作文素材專欄，學(xué)生輪流將自己的收藏的句子展現(xiàn)在專欄里。另一方面，學(xué)生也可以根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣購(gòu)買一些課外書，在閑暇時(shí)間閱讀，感受不同作者的寫作手法，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，在寫作時(shí)可以借鑒，并逐漸形成自己的風(fēng)格。多讀多看多寫，只有肚子里有了“墨水”，在寫作時(shí)靈感才會(huì)不斷涌現(xiàn)，才能妙筆生花寫作優(yōu)秀的文章。

2.3 教師要認(rèn)真評(píng)判學(xué)生的作文。教師對(duì)作文的批閱也是影響學(xué)生寫作水平提升的原因，在教學(xué)中，有些教師不注重作文的批閱，學(xué)生上交的文章在閱讀后只會(huì)寫一個(gè)大大的“閱”字，并不指出學(xué)生的文章哪方面好，哪方面不好，學(xué)生也不知道自己那方面有欠缺，也不知道如何改正。因此教師應(yīng)該注重作文的批閱，對(duì)每篇文章都要寫出評(píng)語(yǔ)，指出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，這樣學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中，學(xué)生才能有針對(duì)性的改正不足，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。對(duì)于不同題材的寫作，學(xué)生的水平也不會(huì)不同，有的學(xué)生可以擅長(zhǎng)記敘文，有的可能擅長(zhǎng)議論文，在批閱中，教師不能思維定勢(shì)，要認(rèn)真的分析學(xué)生的作文，給出中肯的建議，方便學(xué)生改正提高。

總之，寫作時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重要的內(nèi)容，寫作水平的高低直接影響著語(yǔ)文成績(jī)，在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)中學(xué)生的寫作還存在這這樣那樣的問題，我們要合理引導(dǎo)學(xué)生，建立起學(xué)生寫作的興趣，逐步提升學(xué)生的寫作水平。