吳慧娟

摘要：近幾年，我國的國際地位得到了一定的提升，與此同時(shí)，我國教育改革也將語文放在了改革重心地位，并且據(jù)調(diào)查得知，此后幾年的高考、中考中，語文分?jǐn)?shù)占比會逐漸增高，這里，通過對語文課堂教學(xué)的調(diào)查來看，隨著學(xué)生們的年級增長，學(xué)生們在課堂上提問的次數(shù)越來越少，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，除了學(xué)生自身方面存在一系列問題之外，還與教學(xué)老師有著一定的關(guān)系，因此，筆者就這兩點(diǎn)方面來探討學(xué)生在語文課堂教學(xué)過程中，提問次數(shù)的減少的解決措施，僅供參考。

關(guān)鍵詞：語文;課堂教學(xué);問題意識

中圖分類號：G633.3 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0097-01

前言

我國教育學(xué)家曾指出，課堂的成功與否在于學(xué)生能否對其提出疑問，問題在課程教學(xué)中是最為常見的引導(dǎo)角色，它是一個(gè)優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入體，同時(shí)也是掌控課堂進(jìn)度的有效工具，并且，問題意識對于學(xué)生來說，也是其創(chuàng)造性思維能力的體現(xiàn)，學(xué)生們在學(xué)會提問的同時(shí)，也能夠很好地?cái)U(kuò)展自己的思維邏輯能力，因此，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生們的問題意識，讓學(xué)生在提出問題中進(jìn)步。

1.目前課堂上學(xué)生提出問題的現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查顯示，目前的語文閱讀課堂教學(xué)過程中，學(xué)生們的提問積極性并不強(qiáng)，在課堂上提問的大多為極少數(shù)成績優(yōu)異的學(xué)生，并且根據(jù)學(xué)生的年齡與提問人數(shù)的關(guān)系來看，學(xué)生的年齡越大，主動(dòng)提問的人次越少如何解決此類問題，讓學(xué)生們勇于提問，善于提問，這也是語文教師在今后的教學(xué)生涯中所應(yīng)解決的問題。

2.影響學(xué)生提出問題的主要因素

2.1 學(xué)生方面的因素。

（1）性格原因：部分學(xué)生由于性格問題，無法很好地融入班集體，再加上內(nèi)斂的性格讓他們沒有勇氣在眾人面前向老師提出問題。

（2）興趣原因：眾所周知，目前的小學(xué)生群體中，獨(dú)生子女巨多，倍受父母寵愛，養(yǎng)成了拖拉，懶惰，嬌氣等壞習(xí)慣，面對思維邏輯能力要求較高的語言類科目提不起興趣，這也是小學(xué)生在課堂上不愿意提問的原因之一。

（3）方法原因：事實(shí)上，小學(xué)生具有孩子的天性——好奇，他們通常會對自己不理解的地方產(chǎn)生疑惑，并向老師提問，然而，由于部分學(xué)生的聽課方法不正確，在聽課過后，似懂非懂的感覺讓他們不知道該如何提問，因此課堂上提問的次數(shù)便越來越少。

2.2 教師方面的因素。

（1）部分教師深受傳統(tǒng)教育觀念的影響，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，只顧一昧授課，沒有將課堂時(shí)間留給學(xué)生。

（2）據(jù)調(diào)查，部分教師由于教學(xué)手段嚴(yán)厲，給學(xué)生們留下了一定的恐懼心理，這種恐懼心理也是學(xué)生們不敢在課堂上提問的原因。

（3）面對學(xué)生的提問，部分教師沒有以正確態(tài)度的進(jìn)行處理，過于嚴(yán)厲的批評和懲罰，指責(zé)甚至嘲笑都會讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，不但會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還會影響到學(xué)生之后的人生發(fā)展。

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