徐燕

【摘 要】高中英語寫作占據(jù)學(xué)科教學(xué)的半壁江山，對于高中生的英語綜合能力提出具體化的要求，能夠?qū)懗鲆黄玫募炎鳎髮W(xué)生具備較扎實(shí)的基本功，較強(qiáng)的跨文化意識，詞匯，句型等靈活運(yùn)用，讓讀者在全英思維下讀出內(nèi)容，讀出情感。但縱觀當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀，存在很多問題，加強(qiáng)日常寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的發(fā)展，這是當(dāng)務(wù)之急的教學(xué)核心。

【關(guān)鍵詞】高中英語;寫作教學(xué);問題;有效對策

針對高中生的英語寫作訓(xùn)練，在實(shí)踐教學(xué)中存在很多難點(diǎn)問題，學(xué)生的詞匯量缺乏，句型使用不當(dāng)，日常寫作積累不夠，邏輯思維混亂等，很多同學(xué)寫出的文章不僅僅有語法等方面的問題，還體現(xiàn)在內(nèi)容單一，結(jié)構(gòu)不完整等問題。因此，教師要針對高中英語寫作的基本現(xiàn)狀，找準(zhǔn)問題所在，采取有效對策，夯實(shí)學(xué)生的英語寫作基礎(chǔ)，提升學(xué)生的寫作能力。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要從增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量，語法的滲透，謀篇布局，跨文化意識的培養(yǎng)等角度，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，提升學(xué)生的寫作技巧，并將寫作訓(xùn)練融入到日常的教學(xué)過程之中，通過對學(xué)生進(jìn)行面批，解決學(xué)生寫作中存在的問題，夯實(shí)高中生的英語寫作基礎(chǔ)。

一、當(dāng)然高中英語寫作教學(xué)中存在的基本問題

（一）學(xué)生寫作所需的詞匯量不足，句式和相關(guān)知識積累不夠

詞匯是寫作的基礎(chǔ)，句型，語法等是寫作的關(guān)鍵。但實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)很多高中生詞匯量缺乏，句型語法理解不夠到位，運(yùn)用起來存在一定的困難。教師在教學(xué)中，沒有引導(dǎo)學(xué)生注重對詞匯的分類積累，對于特殊句式的運(yùn)用和相關(guān)英語文化背景知識的擴(kuò)展不夠到位，學(xué)生在寫作的時(shí)，提起筆不知道從何處入手，進(jìn)而出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”的局面。

（二）針對寫作教學(xué)形式單一

與傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)比較，很多教師一般采取“范文閱讀—范文點(diǎn)撥—學(xué)生閱讀范文—學(xué)生背誦范文—仿寫訓(xùn)練”，這一模式已經(jīng)沿襲了很久，絕大部分教師一直都采用這一寫作訓(xùn)練模式，這種教學(xué)模式往往將學(xué)生首先陷入圈套，很多學(xué)生寫出來的文章都千變一律，還有針對自己的表達(dá)方式錯在哪里都不夠清晰。因此，這樣的教學(xué)方式不僅單一，而且學(xué)生的思維受到局限，沒有從根本上解決學(xué)生寫作中遇到的難題，忽略學(xué)生思維能力培養(yǎng)和寫作方法的指導(dǎo)，有死記硬背之嫌。

（三）寫作訓(xùn)練頻率不高

針對高中生的寫作訓(xùn)練，很多教師往往局限于每周一篇的寫作訓(xùn)練，或者利用模擬測試中的寫作題開展寫作訓(xùn)練，沒有將寫作訓(xùn)練滲透于平時(shí)的每日課堂之中，平時(shí)的訓(xùn)練量不夠，讓學(xué)生感覺到生疏，在這種情況之下，學(xué)生的書面表達(dá)能力很難得到穩(wěn)步提升。

（四）針對作文批閱成效不夠顯著

眾所周知，針對高中的寫作訓(xùn)練，很多教師并沒有深入細(xì)致的進(jìn)行批閱，更沒有與學(xué)生面對面交流，其中寫作中存在的問題，而是教師以點(diǎn)概面，很籠統(tǒng)的進(jìn)行寫作指導(dǎo)。因此，針對學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的錯誤，小到單詞拼寫、詞性誤用或時(shí)態(tài)錯誤，大到句法結(jié)構(gòu)錯誤或者行文邏輯錯誤等問題，學(xué)生并沒有意識到其中的問題，并沒有真正將錯誤改正過來。

二、高中英語寫作教學(xué)的相應(yīng)對策

針對以上寫作訓(xùn)練中存在的問題，教師應(yīng)該逐一分析其中存在的問題，深入淺出，尋找問題的對策，提高英語寫作教學(xué)的質(zhì)量，讓寫作訓(xùn)練更具有實(shí)效性。

（一）改變單一的教學(xué)模式，注重寫作過程與寫作方法的指導(dǎo)

強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力提升，不能僅僅依靠幾堂課的時(shí)間，而是將之滲透于教學(xué)過程之中，通過腳踏實(shí)地的訓(xùn)練，才能逐步提升。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重寫作過程性教學(xué)，滲透必備的寫作技巧，讓學(xué)生學(xué)會寫作，有方法可尋。比如，教師應(yīng)強(qiáng)化在寫作課堂中對于寫作的構(gòu)思過程和方法的指導(dǎo)，從題干出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入分析寫作的文體、人稱、時(shí)態(tài)、詞匯、短語、句式、段落、銜接和篇章入手，層層引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)，學(xué)會分析與比較，而不是簡單地背誦范文。

（二）將寫作訓(xùn)練融入日常教學(xué)過程之中，適度增加寫作訓(xùn)練量

教師要將寫作訓(xùn)練滲透于教學(xué)過程之中，強(qiáng)化平時(shí)的訓(xùn)練，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對性的開展寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生通過每天小練筆活動，越寫越靈活。教師也可以在開展文本閱讀教學(xué)時(shí)，將語言點(diǎn)、語法或者其他課型中滲透寫作教學(xué)之中，多給學(xué)生口頭或者書面表達(dá)完整句子和段落的機(jī)會并做出即時(shí)點(diǎn)評，以培養(yǎng)學(xué)生的語感，進(jìn)而提高其寫作能力。

（三）通過面批，提高學(xué)生的寫作技巧

針對學(xué)生寫作過程中存在的問題，教師可以通過面批，讓學(xué)生知曉其中存在的問題，進(jìn)而解決學(xué)生在寫作過程中的難題，特別是針對上文提及的學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的句法結(jié)構(gòu)錯誤或者行文邏輯錯誤等比較復(fù)雜的錯誤，教師更需要從思維角度加以引導(dǎo)，針對他們在寫作中所犯的非謂語動詞、從句和特殊句式等方面比較復(fù)雜的錯誤，要求學(xué)生從語言知識點(diǎn)等角度進(jìn)行分析，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)，并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。教師也可以在面批之前對學(xué)生所犯錯誤先進(jìn)行歸類，對犯有同類錯誤的學(xué)生進(jìn)行講解，節(jié)省面批時(shí)間。

（四）引導(dǎo)學(xué)生注重寫作素材積累和跨文化意識的滲透

英語寫作除了必備的基礎(chǔ)知識，還必須有大量的寫作素材作為支撐，筆者發(fā)現(xiàn)，在英語閱讀理解，完形填空、語法填空中，其實(shí)有很多寫作素材值得學(xué)生去深究和收集，平時(shí)留意這些寫作素材，為寫作訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。除此之外，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生跨文化基本素養(yǎng)，學(xué)會在英文思維下如何表達(dá)自己的想法，平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀英語雜志、報(bào)紙和書籍等，學(xué)會正確表達(dá)并符合英文思維方式。

總之，在高中英語寫作教學(xué)，教師要以提升學(xué)生的英語寫作能力，學(xué)會正確表達(dá)與交流，強(qiáng)化學(xué)生的基本素養(yǎng)，開展各種形式的英語寫作訓(xùn)練和教學(xué)活動，以提高學(xué)生的英語寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王莉.高三學(xué)生英語書面表達(dá)存在的問題及對策[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2003（9）.