吳遠(yuǎn)向

【摘 要】數(shù)學(xué)學(xué)科生態(tài)課堂的構(gòu)建，能夠推動教學(xué)活動順利開展。教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動時，構(gòu)建生態(tài)課堂，能夠使學(xué)生開展自主的學(xué)習(xí)活動，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)行有效發(fā)展。教師在構(gòu)建生態(tài)課堂時，為學(xué)生提供開放、自主的學(xué)習(xí)空間，營造融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠和諧自然的融入到課堂中，探索數(shù)學(xué)知識。因此，本文將重點探索構(gòu)建生態(tài)課堂的有效措施，旨在提升課堂教學(xué)實效性，推動教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)課堂;數(shù)學(xué);小學(xué);策略

生態(tài)課堂，應(yīng)以學(xué)生為課堂主體，不斷的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的意識、欲望與需求，兼顧其個性發(fā)展，運用現(xiàn)代教學(xué)手段，真正的實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展與教育真正的統(tǒng)一。教師在構(gòu)建生態(tài)課堂教學(xué)活動時，應(yīng)尊重學(xué)生，促使學(xué)生能夠健康成長，突出其個性，使學(xué)生能夠結(jié)合自身特點，開展多樣的學(xué)習(xí)活動，探索數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)行全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)課堂趣味性

興趣的激發(fā)，能夠使學(xué)生的感官處于活躍狀態(tài)，并使其以自然飽滿的學(xué)習(xí)態(tài)度，融入到課堂活動中，進(jìn)行有效發(fā)展。因此，教師在開展小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動時，構(gòu)建生態(tài)課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的興趣，使學(xué)生能夠更好的融入到學(xué)習(xí)活動中，增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)行有效發(fā)展。教師在構(gòu)建生態(tài)課堂時，應(yīng)掌握學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知規(guī)律，不斷的融入教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建生態(tài)課堂，激發(fā)學(xué)生融入課堂活動的興趣，促使學(xué)生能夠更好地開展學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“正方形與長方形的面積和周長計算”時，可以構(gòu)建生態(tài)課堂，創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生為課堂的活動主體，為學(xué)生展示一幅風(fēng)景畫，在引導(dǎo)學(xué)生思考在實際生活中，為這幅畫裝上邊框需要定制多大面積的邊框。教師通過構(gòu)建生活情境，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的興趣，使學(xué)生能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗，探索數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)自身的預(yù)算能力、實踐能力、探究能力和操作能力，進(jìn)而進(jìn)行綜合發(fā)展，增強(qiáng)課堂實效性[1]。

二、進(jìn)行自主探索的實踐活動，激發(fā)學(xué)生求知欲

自主探索的實踐活動，是指教師在開展活動時以問題為實際載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)活動。教師在開展小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動時，構(gòu)建生態(tài)課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究的實踐活動，有利于其激發(fā)自身的學(xué)習(xí)技能，進(jìn)行個性化的發(fā)展。因此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動時，構(gòu)建生態(tài)課堂，應(yīng)注重學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)，激發(fā)其求知欲，使學(xué)生能夠更好開展探究實踐活動，不斷探索數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“正方形的面積公式”這一課節(jié)時，可以結(jié)合校園內(nèi)的正方形花壇，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究的實踐活動，使依據(jù)自身的生活經(jīng)驗進(jìn)行自主探索，不斷的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的意義和價值所在，激發(fā)自身的求知欲，更好的融入到數(shù)學(xué)知識探索中，進(jìn)行個性發(fā)展，增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)實效性，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果[2]。

三、多樣的解題方法，促使學(xué)生掌握知識的多樣性

大多數(shù)的數(shù)學(xué)問題，并不是只有一種解決辦法。因此，教師在開展小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動時，構(gòu)建生態(tài)課堂，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多樣的解決方法，促使其能夠掌握知識的多樣性，進(jìn)而培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神和實踐能力，進(jìn)行綜合發(fā)展。教師在開展教學(xué)活動時，構(gòu)建生態(tài)課堂應(yīng)，重視問題解決方法的多樣性，在實際的數(shù)學(xué)問題解決中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性的發(fā)展，探索不一樣的解決方法，從而能夠使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師在開展教學(xué)活動時，構(gòu)建生態(tài)課堂，引導(dǎo)學(xué)生掌握多樣的解決辦法，應(yīng)為學(xué)生挑選不同層次的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生能夠受到一定的啟發(fā)，掌握多樣的解決策略。例如，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些題目，如：學(xué)校操場寬50米，長60米，如果在將操場的長與寬各增加10米時，操場的面積會有哪些變化？教師通過為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)題目，引導(dǎo)其不斷探索數(shù)學(xué)知識，掌握多樣的解決辦法，能夠使學(xué)生積極的融入到數(shù)學(xué)課堂中，培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)處理問題的能力，進(jìn)行個性發(fā)展[3]。

四、精心設(shè)置適宜問題，進(jìn)行分層教學(xué)

教師在開展小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動時，構(gòu)建生態(tài)課堂，應(yīng)精心設(shè)計適宜問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確定位，更好地開展數(shù)學(xué)知識探索活動，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)行個性發(fā)展。由于學(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)能力等存在差異，因此，教師在開展教學(xué)活動時，構(gòu)建生態(tài)課堂，應(yīng)尊重學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)，使學(xué)生能夠更好地開展學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行分層教學(xué)時，可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，為不同層次的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。教師在設(shè)置課堂問題時，應(yīng)使問題呈現(xiàn)出階梯狀的特點，為中等生設(shè)置一些基礎(chǔ)性問題，為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生設(shè)置一些拔高類型的題目。教師在開展教學(xué)活動時，構(gòu)建生態(tài)課堂，進(jìn)行分層教學(xué)，精心設(shè)置適宜問題，能夠使學(xué)生以自身的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平為基礎(chǔ)，開展有效的學(xué)習(xí)活動，進(jìn)行知識拓展，進(jìn)而提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)行全面發(fā)展。

五、結(jié)語

總而言之，在新課程這一新的教學(xué)思想下，教師開展小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，以真實面貌，建立小學(xué)生態(tài)數(shù)學(xué)課堂，能夠使教學(xué)活動體現(xiàn)出多樣化和持續(xù)發(fā)展的特點。教師在開展教學(xué)活動時，構(gòu)建生態(tài)課堂，能夠有效的提升課堂教學(xué)的實效性，使學(xué)生積極融入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，挖掘自身的潛力，牢固掌握數(shù)學(xué)知識，處理實際問題，進(jìn)而形成創(chuàng)新思維，進(jìn)行綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳利新.打造綠意蔥蘢的生態(tài)課堂———筆者所理解的小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂[J].新課程學(xué)習(xí)（上旬），2013（9）.

[2]谷守永.如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂[J].中國校外教育（上旬刊），2017（1）.

[3]陳錦秀.讓數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)生命的綠色———小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂環(huán)境開發(fā)研究與實踐[J].新課程（小學(xué)），2013（4）.