袁靜雯

【摘?要】隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)前教育受到越來越多的關(guān)注，游戲過程可以說是幼兒經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)的過程。因此，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)游戲，把具有抽象性和概括性的知識(shí)簡(jiǎn)易化，引導(dǎo)幼兒更好地理解和學(xué)習(xí)。以下主要圍繞為幼兒創(chuàng)設(shè)具有童趣的游戲情境，為幼兒提供豐富的游戲材料及教師進(jìn)行趣味性的語言指導(dǎo)和評(píng)價(jià)三個(gè)方面展開相關(guān)教學(xué)研究。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;游戲化;教學(xué)研究

在幼兒園開展教育活動(dòng)的主要目的是啟蒙，而學(xué)前教育的基本活動(dòng)就是游戲，所以，教師要積極把教學(xué)和游戲進(jìn)行結(jié)合，促使幼兒對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣的萌芽和積極的認(rèn)知。但是，關(guān)于幼兒園的游戲化教學(xué)還不夠成熟，那么，教師應(yīng)該何如在幼兒園內(nèi)展開正確且高效的游戲化教學(xué)呢？

一、積極為幼兒創(chuàng)設(shè)具有童趣性的游戲情境

由于幼兒的年紀(jì)和身心發(fā)展特征都比較特殊，教師在進(jìn)行教育時(shí)要充分順應(yīng)他們的這種特殊性，積極進(jìn)行換位思考，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)多加融入游戲元素。同時(shí)，在為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情境教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重童趣性，同時(shí)把握真實(shí)性，給幼兒的游戲?qū)W習(xí)提供更全面的保障，保證他們能夠在游戲的過程中自由、安全且快樂，促進(jìn)健康人格的形成。

例如，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)“小猴闖關(guān)摘水果”的游戲，首先可以選擇幼兒園內(nèi)的沙池、輪胎圍繞而成的小道和滑梯等作為游戲情境的場(chǎng)地，并且在每個(gè)場(chǎng)地的不同位置擺放上不同的玩具水果道具。游戲的過程則是“小猴子”們從沙池出發(fā)，一路踏過“沙石”的阻礙，并且“摘到”途中的水果然后依次穿越彎彎曲曲的小道和滑梯場(chǎng)，充分體驗(yàn)邊闖關(guān)邊“摘果”的喜悅。首先，在這個(gè)游戲過程中為幼兒設(shè)置了三種不同的體驗(yàn)場(chǎng)景，無論是游戲難度還是游戲感受都在發(fā)生著變化，更能滿足幼兒的體驗(yàn)感，高度調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，使幼兒在游戲的過程中始終保持興奮和快樂。另外，在每個(gè)關(guān)卡的不同位置擺放各式各樣的水果，一是為了增添游戲的趣味性，二是能夠使幼兒在“摘得”果實(shí)后提升自信心。在游戲的過程中，幼兒之間還會(huì)有經(jīng)驗(yàn)的交流，比如過沙池時(shí)什么樣的步伐更輕松一些，“摘果實(shí)”時(shí)哪種動(dòng)作更快一些等，讓幼兒之間形成更多的交流和幫助，同時(shí)得到較真實(shí)的情感體驗(yàn)。同時(shí)，在游戲中設(shè)置三種場(chǎng)景，除了滿足幼兒的游戲體驗(yàn)感之外，更是為了尊重幼兒之間的差異性，滿足他們不同的游戲需求。

二、在游戲前積極準(zhǔn)備豐富多樣的游戲材料

在為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)活動(dòng)的過程中，要注重游戲材料的重要性，在一場(chǎng)游戲中，包含豐富的材料元素，可以提升游戲的體驗(yàn)感。并且，通過設(shè)置多樣的游戲材料，也是為了學(xué)生在游戲的過程中可以達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。比如在游戲中設(shè)置一些生活中較為常見的標(biāo)識(shí)性材料，可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)辨別，增加一些生活常識(shí);再比如還可以設(shè)置一些發(fā)聲材料，滿足幼兒身體體驗(yàn)感的同時(shí)也為幼兒制造一些聽覺刺激，使幼兒學(xué)會(huì)通過聲音來把握游戲的節(jié)奏。

首先是關(guān)于標(biāo)識(shí)性材料，正確的了解這些標(biāo)識(shí)的含義可以使學(xué)生學(xué)會(huì)更多的生活常識(shí)。同時(shí)，這些標(biāo)識(shí)通過觸動(dòng)幼兒的視覺，能開發(fā)幼兒的思維想象力。比如在游戲的起點(diǎn)、過程及終點(diǎn)的位置都畫有一定的標(biāo)識(shí)，起點(diǎn)可以是藍(lán)色的線，中間可以畫綠色的箭頭指引前進(jìn)的方向，終點(diǎn)可以使用紅色的線等，不僅能使幼兒明白游戲規(guī)則，更能給他們提供一定的指引，保障游戲順利進(jìn)行。比如在“小烏龜找奶奶”的游戲中，教師就可以給學(xué)生設(shè)置這樣的游戲規(guī)則：小烏龜接到媽媽布置的任務(wù)，要到森林的另外一邊給奶奶送食物。但是想要到達(dá)奶奶的住處，必須要繞過大圓錐和大圓柱，鉆過小山洞再翻越小山坡，接著再走過一個(gè)獨(dú)木橋才能到達(dá)奶奶的住處。在這樣一個(gè)游戲中，除了基礎(chǔ)性的游戲材料之外，教師還可以給幼兒設(shè)置一些標(biāo)識(shí)性材料，比如通過箭頭引導(dǎo)幼兒游戲路徑，利用禁止通行的標(biāo)識(shí)引導(dǎo)幼兒要選取正確的路線行走等。通過這些標(biāo)識(shí)性游戲元素，可能幫助幼兒理順游戲思維，在潛移默化中鍛煉幼兒的思考和辨別能力。接著是發(fā)聲材料，比如在游戲的過程中，教師給幼兒制造鈴鼓聲，當(dāng)出現(xiàn)緩慢的鈴鼓聲時(shí)幼兒就要原地踏步;出現(xiàn)急促的鈴鼓聲幼兒就要旋轉(zhuǎn)著前進(jìn);鈴鼓聲消失時(shí)幼兒就可以正常進(jìn)行游戲。加入這樣的聲音材料，不僅可以帶動(dòng)游戲的節(jié)奏，更能鍛煉幼兒的反應(yīng)能力。

三、在游戲進(jìn)行中要注重語言指導(dǎo)與評(píng)價(jià)

在幼兒進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)的過程中，教師還需要適時(shí)且適當(dāng)?shù)亟o予他們指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。通過語言一方面可以給幼兒提供游戲的指示，保證他們更加順利地完成游戲;另一方面還可以多給他們一些鼓勵(lì)，來激發(fā)幼兒在活動(dòng)中的熱情和自信心，最終高效的完成游戲任務(wù)。

例如，在“翻山越嶺找水源”的游戲中，就可以制造這樣的游戲情境：讓幼兒們假裝成小烏龜，背上“重重的”殼子，通過爬行翻過一系列的障礙物，最終找到水源。在這個(gè)游戲中，教師可以組織幼兒分成小組并進(jìn)行比賽，在每輪游戲中都派一位成員參加游戲，直至多輪游戲下來所有的幼兒都參與完。那么，在這個(gè)游戲過程中，幼兒在中途就可能會(huì)出現(xiàn)速度下降的現(xiàn)象，這時(shí)教師就可以給幼兒一定的鼓勵(lì)：“加油！小烏龜們，你們是最棒的！快伸出小手小腳努力前進(jìn)！水源就在前方了！”然后，“觀戰(zhàn)”的小朋友們也可以一起為正在參賽的小朋友們加油打氣。在這樣的游戲中，能夠營(yíng)造出一種積極向上的游戲氛圍。在游戲結(jié)束之后，教師還要做出一定的點(diǎn)評(píng)，對(duì)幼兒們的表現(xiàn)表示認(rèn)可，教會(huì)幼兒懂得努力和堅(jiān)持不懈的重要性。

總之，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式，在游戲中幼兒才能更好的獲得身心的滿足。所以，教師要高效利用游戲，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。而在游戲教學(xué)的過程中，教師要有意識(shí)地發(fā)揮出游戲教學(xué)的作用，逐步提高幼兒教育的質(zhì)量。