王浩

【摘 要】 對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，“以人為本”的教育理念是重要的思想基礎(chǔ)，教師應(yīng)在作文教學(xué)中去進(jìn)一步挖掘?qū)W生的天賦與才能，在個(gè)性化的培養(yǎng)中使學(xué)生獲得巨大的能力提升。此外，作文教學(xué)應(yīng)尊重生活化的原則，促使小學(xué)生擁有一雙慧眼，學(xué)會(huì)在生活中看見(jiàn)美，用貼切的語(yǔ)言進(jìn)行描述，從而做到對(duì)作文水平的提升。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;個(gè)性化;作文教學(xué)

對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，定式般的作文教學(xué)模板極大地壓抑了小學(xué)生的自主性，他們的個(gè)性無(wú)法充分體現(xiàn)出來(lái)，影響對(duì)作文學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)在作文教學(xué)中注重個(gè)性化的過(guò)程，通過(guò)有效的引導(dǎo)去了解學(xué)生的寫作心理，促進(jìn)其發(fā)揮出性格優(yōu)勢(shì)，突出情感表達(dá)特點(diǎn)。整體上，教師應(yīng)為作文教學(xué)注入新鮮活力，在教學(xué)中去著力改善學(xué)生的寫作思維，運(yùn)用個(gè)性化的作文策略來(lái)點(diǎn)燃小學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

一、善用閱讀材料，有效促進(jìn)個(gè)性思考

小學(xué)生本身的性格就存在較大的差異，籠統(tǒng)的作文教學(xué)不能普適學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，教師需要在作文教學(xué)中靈活運(yùn)用閱讀材料，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與分析的過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，通過(guò)閱讀了解不同作者的寫作風(fēng)格，并在情感的激發(fā)中，對(duì)文字表達(dá)有更多的感悟，以此實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的思考。

如對(duì)于比較內(nèi)向、沉穩(wěn)的學(xué)生，教師可以讓其多閱讀托爾斯泰、杜甫的作品，學(xué)習(xí)寫實(shí)的風(fēng)格，嘗試運(yùn)用質(zhì)樸的文字去描寫生活中人們的狀態(tài)，從衣食住行到時(shí)事熱點(diǎn)，還可以使其在寫作中加入自己對(duì)國(guó)家、生活、社會(huì)、未來(lái)等方面的思考。對(duì)于小女生，教師可以讓她們學(xué)習(xí)冰心女士的文字，在閱讀作品的過(guò)程中去找到更多的靈感，學(xué)會(huì)運(yùn)用精練語(yǔ)言抒發(fā)情感，以清新的語(yǔ)言將情感凸顯而出，從而使學(xué)生的寫作過(guò)程也沾染上獨(dú)特的藝術(shù)氣息。

另外，對(duì)班級(jí)內(nèi)比較孤僻、觀點(diǎn)獨(dú)特的學(xué)生，教師可以讓其學(xué)習(xí)魯迅的風(fēng)格，在一針見(jiàn)血的表述中道破主題，使其能在作文學(xué)習(xí)中靈活地運(yùn)用語(yǔ)言去進(jìn)行諷刺與批判，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，寫出自己的個(gè)性化思考的作文。

二、挖掘生活材料，提升個(gè)性寫作能力

在作文教學(xué)之中，千篇一律是最為致命的，教師應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，通過(guò)環(huán)境氛圍的創(chuàng)建，將學(xué)生的心理與性格相結(jié)合，從而進(jìn)一步發(fā)展小學(xué)生的寫作個(gè)性。而個(gè)性化氛圍的創(chuàng)建需要以學(xué)生的情感與理解為基石，教師應(yīng)讓學(xué)生去不斷地挖掘生活中的材料，在發(fā)表意見(jiàn)的過(guò)程中觀察學(xué)生的情感與理解，從而在多題材、多風(fēng)格的寫作中逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的個(gè)性觀念，提高寫作教學(xué)效果。

如對(duì)五年級(jí)上冊(cè)《二十年后的家鄉(xiāng)》這一習(xí)作的教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生去搜集各方面的材料，使其觀察生活中的各個(gè)方面，并舉例說(shuō)明這些方面分別會(huì)產(chǎn)生一些什么變化。其中，有一些對(duì)科技比較了解的學(xué)生，他們以無(wú)人機(jī)、平衡車、智能穿戴設(shè)備等這些出現(xiàn)的事物為基礎(chǔ)，去設(shè)想未來(lái)二十年后家鄉(xiāng)可能會(huì)出現(xiàn)各種飛行載具、家居一體化、虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備等等，從而在作文上運(yùn)用一些較為科幻的風(fēng)格進(jìn)行描述。而有一些對(duì)國(guó)際形勢(shì)比較敏感的學(xué)生，他們?cè)O(shè)想了世界形勢(shì)的各種演變，比如世界“大一統(tǒng)”或者“第三次世界大戰(zhàn)”“核冬天”等，二十年后的家鄉(xiāng)就可能成為某方面的文化旅游勝地或者某個(gè)軍事基地、作戰(zhàn)前線或者一片輻射廢土等，其作文同樣具有極強(qiáng)的吸引力。

這些都是學(xué)生以自己的個(gè)性與興趣為藍(lán)本進(jìn)行的創(chuàng)作，在解讀生活材料、生活環(huán)境的過(guò)程中對(duì)寫作形成了深入理解，寫作教學(xué)效果更好。

三、巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)個(gè)性習(xí)作思維

對(duì)小學(xué)生的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力，為學(xué)生進(jìn)行豐富的教學(xué)展示。通過(guò)一些多媒體設(shè)備與信息化的教學(xué)材料，可以在音頻、視頻等方面的渲染中，讓學(xué)生從資料中學(xué)習(xí)了解到他人的想法，在批判中吸收他人思想，逐漸使個(gè)人的思維成熟化，從而讓學(xué)生能在作文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出個(gè)人的思維特點(diǎn)，寫作的視野得到拓寬。

如，對(duì)四年級(jí)下冊(cè)《我的奇思妙想》這一主題的習(xí)作練習(xí)中，教師就可以讓學(xué)生通過(guò)媒體設(shè)備去了解大量的信息，還可以在課下讓學(xué)生去看一些諸如《人與自然》《冰凍星球》《寰宇地理》等紀(jì)錄片，也可以讓學(xué)生去在愛(ài)奇藝上看各種科幻電影、在bilibili上看一些數(shù)碼up主與科技up主投稿的相關(guān)的視頻。通過(guò)對(duì)工藝、科技、人文等多方面的知識(shí)了解，很容易激發(fā)出小學(xué)生的奇思妙想。有一部分學(xué)生在看到“把豆腐做成刀”的視頻后想象著自己把流動(dòng)的水做成一把刀，可以用來(lái)清洗，也可以用來(lái)切割，還可以隨時(shí)更換。而一部分學(xué)生看見(jiàn)了暗物質(zhì)、蟲洞等方面的視頻，想象了自己擁有了掌握暗物質(zhì)的能力，可以用來(lái)懲奸除惡、清理垃圾、推動(dòng)國(guó)家科技進(jìn)步等，抑或通過(guò)蟲洞實(shí)現(xiàn)了時(shí)空翻轉(zhuǎn)，自己到了多少多少年之后的未來(lái)，抑或穿越到了另一個(gè)宇宙，開始一段嶄新的人生等。

還有學(xué)生在觀看各種紀(jì)錄片后，想象著自己從一個(gè)細(xì)胞開始演變，如何在地球的生物圈內(nèi)與其他生物進(jìn)行角逐競(jìng)爭(zhēng)，最終通過(guò)不斷的進(jìn)化與發(fā)展登上了食物鏈的頂端，成為地球霸主。這些反映到作文中，充分展示了學(xué)生的個(gè)性化思維，表現(xiàn)出良好的教學(xué)效果。

總之，個(gè)性化的作文教學(xué)需要教師引導(dǎo)出學(xué)生的真實(shí)想法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去進(jìn)行自由的情感表達(dá)。并在豐富的材料引導(dǎo)下，能使寫作過(guò)程引起學(xué)生的興趣，把經(jīng)典的教學(xué)策略與學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行深度整合，從而挖掘?qū)W生進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作的能力。

【參考文獻(xiàn)】

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