【摘要】英語作為初中課程中的基礎學科，是初中學生的學習重點。如果想切實提高初中英語教學質量，轉化后進生就是必要條件。在現(xiàn)在的初中英語教學中，培養(yǎng)后進生的自主學習能力是轉化的核心。這樣，不僅可以使學生提高學習興趣，還可以使后進生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而提高后進生的英語綜合能力。

【關鍵詞】初中;英語教學;轉化后進生

【作者簡介】吳雅英，閩侯縣第六中學。

如果想在初中英語教學中有效轉化后進生，就必須以培養(yǎng)其英語學習興趣為基礎，將學習興趣作為轉化后進生的首要教學手段，進而提高后進生的英語綜合能力。在教學過程中，應以激發(fā)學習興趣引導后進生進行英語自主學習，從而深化英語教學內容，進而使后進生掌握初中英語知識，全面提升英語綜合能力。因此，在初中英語教學中，可以應用多元化教學模式，提高后進生的英語學習興趣，進而引導學生實現(xiàn)自主學習，提升英語綜合素質。

一、多元化教學模式轉化后進生的意義

在當今時代，我國教學內容隨著新課改在不斷變化，教育體系也在向著現(xiàn)代化方向轉變。由于后進生對于英語的學習興趣不濃厚，導致他們難以深入理解英語知識，因此，可以應用多元化教學模式培養(yǎng)后進生的英語學習興趣，進而引導學生有效開展英語學習。同時，多元化教學模式可以有效提高后進生的英語思維創(chuàng)新能力，進而使后進生得到有效轉化。教師利用多元化教學模式可以為學生制訂個性化教學目標，通過多元化教學模式改變傳統(tǒng)教學模式的弊端，進而提高后進生的課堂活躍度，不斷提升后進生的英語水平，發(fā)揮出英語教學的實際作用，將教學重點放在后進生轉化上，為學生日后的學習生活奠定堅實基礎。

二、多元化教學模式轉化后進生的優(yōu)勢

多元化教學模式具有多種多樣的應用方式，通過多元化教學模式轉化后進生，可以有效激發(fā)其英語學習興趣，進而提高后進生對于英語的理解能力。同時，多元化教學模式可以更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，讓后進生的英語思維變得更為活躍開放，從而提高其英語學習能力。同時，多元化教學模式能夠帶來全新的課堂體驗，使課堂教學更加豐富多彩。

在初中英語教學中，由于后進生的英語水平整體不高，且課文不再簡單易懂，導致他們在學習英語時會出現(xiàn)吃力的現(xiàn)象。因此，應加強對后進生學習能力的培養(yǎng)。例如，教師可設置學生以小組為單位進行英語知識學習，將后進生與優(yōu)等生安排在一起，以優(yōu)等生帶領后進生共同學習。在教師的指導下，讓每個小組學生的英語能力都可以通過組內成員的協(xié)作得到綜合性提升。在這樣的學習氛圍中，優(yōu)等生可以盡情發(fā)揮自身英語優(yōu)勢，以互動式學習帶動轉化后進生的學習。

三、初中英語教學中轉化后進生的策略

1. 應用思維導圖引導學生自主學習。在初中英語教學中，課前預習十分重要。在通常情況下，教師會留出部分時間讓學生進行課前預習。但是，在課前預習時通常會遇到一些陌生的單詞，學生對此難以理解，這個問題會降低后進生的學習興趣。因此，在教學過程中，教師需要幫助后進生擺脫生詞的陌生感，引導后進生實現(xiàn)英語自主學習。

例如，在英語課前預習時，如課文中出現(xiàn)水果類的單詞apple，banana，pear，orange，watermelon等，教師可以把這些陌生單詞做成樹狀思維導圖為學生講解生詞。將每個單詞都看作樹狀思維導圖的樹枝，再將樹枝分解成幾個小樹枝。以apple為例，把apple這棵樹枝分解成an apple，I have an apple，He has an apple，There are apples in the fridge，The apple is on the tree，等等。通過這些小樹枝，加深學生對陌生單詞的印象，幫助其掌握陌生單詞在句子中的應用，同時也增加了他們的詞匯量。例如，在There are apple in the fridge.和The apple is on the tree.這兩句話中，fridge和tree屬于生詞類，學生在課前預習時難以掌握。但是，引導學生通過樹狀思維導圖，可以熟練掌握并應用新單詞，增加后進生的詞匯量，提高課前預習能力，進而使其學習效率得到有效提高。因此，初中英語教師應常用思維導圖模式引導后進生進行英語課前預習，提高后進生的英語學習興趣，使后進生可以自主預習新單詞，實現(xiàn)后進生轉化。

2. 培養(yǎng)學生學習興趣。初中英語教師在后進生轉化的過程中應以培養(yǎng)學習興趣為基礎，使后進生對英語知識產(chǎn)生濃厚的興趣。英語教師可以在課堂教學開始前，為學生播放與課程相關的英語短片，加深學生對本節(jié)課基礎知識的印象，使學生產(chǎn)生英語學習興趣。這樣的方法不僅可以提高后進生的英語學習積極性，還可以激發(fā)并保持其的學習熱情，進而提高學生的英語水平，使后進生有效轉化。

例如，在仁愛版英語八年級上冊中 Unit4? Our world的Topic1 Which do you like better plants or animals？中討論的是動物和植物，因此，教師應該以動物或植物為主題，為學生準備課前小視頻，并在觀看小視頻后為學生布置學習任務，如仿句練習、口語練習等。教師也可以在課堂教學中讓學生模仿小視頻中的某些片段，以英文對話的形式進行練習。這樣的方法不僅可以提高學生的口語能力，還可以讓學生在娛樂中完成練習，從而有效提高后進生的英語學習積極性。在整體的練習中，可以為學生課前預習起到鋪墊作用，同時也培養(yǎng)了學生在文章中搜索所需詞語的能力。另外，在教學中也可以應用各類英語小視頻鍛煉后進生對語法結構以及語義的搭配能力，并通過整理詞語完成預習目標，促進后進生轉化。

3. 建立和諧的師生關系。傳統(tǒng)的教學模式無法將知識進行全面滲透，在現(xiàn)階段的初中英語教學中，可以應用互動教學方法激發(fā)學生的英語學習興趣，提高教師與學生之間的互動率，以學生為主體，拉近教師與學生間的距離，從而完成后進生轉化。后進生雖然學習成績較差，但自尊心很強，學生主觀上也很想將自己的學習成績提高，因此，教師應在互動教學過程中加大對后進生的鼓勵，發(fā)現(xiàn)后進生身上的優(yōu)點，并分析后進生在學習中的不足，幫助后進生樹立學習自信心，激發(fā)其學習興趣，使后進生全面提升學習成績。與此同時，互動教學方法可以有效提高學生的英語思維創(chuàng)新能力，在教學中以學生為主體，全面了解學生之間的差異，讓后進生在與教師交流的過程中感受到英語帶來的魅力，進而提升英語教學效率。

例如，在仁愛版初中英語七年級下冊Unit 7 The birthday party的授課中，應該首先與學生進行互動，提問學生他們的生日通常都是怎么過的。學生在回答問題的過程中，要求盡量使用英語，在互動結束后教師簡單地了解學生的口語能力。隨后，教師可以在教學中讓學生自由討論本單元的學習重點，教師可以走下講臺與學生共同討論，探討本單元教學的難點，重點關注后進生的課堂狀態(tài)，積極解答后進生提出的各類問題，使后進生獲得學習自信心，進而實現(xiàn)后進生轉化。

四、結語

在初中英語教學中進行后進生轉化工作尤為重要，教師應轉變自身的教學方法，從而有效地提高后進生的課堂學習興趣，使學生認識到英語的魅力。在教學中，教師應與學生進行互動，全面了解后進生當前的學習狀態(tài)，從而使后進生得到有效轉化。

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