沈柳珍

摘 要：農(nóng)村小學(xué)教育一直是教育發(fā)展戰(zhàn)略中的重要組成部分。但就當(dāng)前的農(nóng)村情況來(lái)看，農(nóng)村的師資力量相對(duì)比較薄弱，教學(xué)設(shè)備不夠完善，教育理念相對(duì)落后，教學(xué)方式單一，難以跟上時(shí)代的步伐。農(nóng)村小學(xué)生源復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，寫作教學(xué)難度較高。寫話教學(xué)是小學(xué)習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)，看圖寫話教學(xué)是小學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練最直接、最有效的途徑，因此，提高農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作教學(xué)質(zhì)量，首先要從看圖寫話教學(xué)入手。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);看圖寫話;教學(xué)策略

在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中由于學(xué)生觀察能力不強(qiáng)，想象力匱乏，語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，學(xué)生積累量不足等導(dǎo)致學(xué)生對(duì)看圖寫話的沒有濃厚的興趣，導(dǎo)致看圖寫話的能力不強(qiáng)。還由于教師對(duì)于看圖寫話的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，選擇的圖片范圍狹窄，訓(xùn)練方式單一等問題，導(dǎo)致看圖寫話教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量難以得到有效的提升，因此教師應(yīng)該改變教學(xué)策略，注重學(xué)生觀察能力、理解能力，語(yǔ)言應(yīng)用能力提高，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的看圖寫話的習(xí)慣。

一、巧用素材，培養(yǎng)學(xué)生觀察圖片的能力

看圖寫話是通過(guò)視覺上的觀察圖片效果轉(zhuǎn)化成可以用文字表達(dá)出來(lái)的過(guò)程?？磮D寫話是促進(jìn)學(xué)生觀察，促使學(xué)生組織語(yǔ)言展開寫作，通過(guò)學(xué)習(xí)積累提高表達(dá)能力的關(guān)鍵?？磮D寫話教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生看到的實(shí)物、想象中的場(chǎng)景，把自己內(nèi)心的話表達(dá)出來(lái)。低年級(jí)的學(xué)生年齡小，觀察意識(shí)薄弱，往往對(duì)于圖片的內(nèi)容無(wú)法準(zhǔn)確、全面的理解。因此需要教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，從中引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生有意識(shí)的讀懂圖意。在進(jìn)行讀圖時(shí)，應(yīng)該講究方式，遵循從上至下或從遠(yuǎn)及近的原則，幫學(xué)助學(xué)生形成良好的讀圖習(xí)慣。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理清人物之間的關(guān)系，把握和分析主題思想，確保學(xué)生能準(zhǔn)確的總結(jié)出圖片的內(nèi)涵。例如在《開滿鮮花的小路》一文，是一篇充滿兒童情趣的童話故事，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展示：鼴鼠發(fā)現(xiàn)一堆小顆粒時(shí)的疑惑、鼴鼠先生發(fā)現(xiàn)包裹空空時(shí)的沮喪的圖片、當(dāng)狐貍太太、刺猬太太發(fā)現(xiàn)通往松鼠太太家有一條開滿鮮花的小路的圖片。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察三個(gè)圖片，然后通過(guò)圖片中鼴鼠先生的表情進(jìn)行分析，探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)，感知故事內(nèi)容，并通過(guò)對(duì)話的方式展現(xiàn)圖畫中的人物的感情，體驗(yàn)課文的語(yǔ)言之美。采用以教材為基礎(chǔ)導(dǎo)入教學(xué)的方式，學(xué)生理解教材內(nèi)容更全面、更深刻，顯著提高了學(xué)生的理解能力。

二、豐富教材圖片，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，教師在進(jìn)行看圖寫話時(shí)，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和規(guī)律，在進(jìn)行教材教學(xué)時(shí)提供豐富多彩的圖片，讓學(xué)生選擇自己感興趣的圖片觀察后進(jìn)行具體的描寫，促進(jìn)自身觀察力和寫作能力的同步提升。例如：《找春天》一文，首先教師為學(xué)生準(zhǔn)備一組各個(gè)季節(jié)大自然的美景圖以及一些的戶外運(yùn)動(dòng)的圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意力，然后播放根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的圖片并對(duì)課文，讓學(xué)生觀察圖片，說(shuō)出哪些是春天景象和適合春天的戶外運(yùn)動(dòng)，在同學(xué)進(jìn)行回答之后，教師給予揭秘，同時(shí)讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言描述圖片的內(nèi)容。對(duì)于春天的描述學(xué)生也會(huì)有自己繪畫體會(huì)，教師可以組織學(xué)生自己描繪一幅春天美景圖，并根據(jù)圖片的展示附自己的語(yǔ)言與其他的同學(xué)進(jìn)行分享，從而有效的提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，拓寬自身的習(xí)作思路。

三、合作教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力差，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，家長(zhǎng)因工作原因，往往不能給予學(xué)生及時(shí)的輔導(dǎo)，因此采用合作教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效方式之一。教師將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生創(chuàng)建合作的學(xué)習(xí)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生看圖寫話的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組討論，共同合作描述教師提供的圖片內(nèi)容，進(jìn)而開拓學(xué)生思維，豐富語(yǔ)言表達(dá)的形式，進(jìn)而提高課堂看圖寫話的效率。例如：在進(jìn)行《揠苗助長(zhǎng)》一文的教學(xué)時(shí)，教師將學(xué)生分成小組后，為各個(gè)小組成員發(fā)放關(guān)于這個(gè)成語(yǔ)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行自由探討并描述，描述種田人每天巴望自己的禾苗長(zhǎng)得快些;焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，看著禾苗沒有變化后苦思冥想終于想出了一個(gè)辦法;把禾苗一顆顆往高里拔后累的滿頭大汗但又很得意的樣子，最后看到禾苗都枯死的絕望表情。通過(guò)寓言故事讓學(xué)生明白種田人不遵循事物發(fā)展規(guī)律，急于求成的愚蠢行為。通過(guò)觀察討論后用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描述圖片的主旨，然后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在進(jìn)行小組評(píng)價(jià)時(shí)首先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處與優(yōu)勢(shì)，以委婉的語(yǔ)氣說(shuō)出學(xué)生看圖寫話中的不足，并給予具體改寫方向的指導(dǎo)。創(chuàng)建小組合作的課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生看圖學(xué)習(xí)的積極性，為看圖教學(xué)的看展增添了更多的趣味性。對(duì)于學(xué)生看圖寫作的課后作業(yè)布置，教師也應(yīng)該采用小組合作的形式來(lái)彌補(bǔ)家長(zhǎng)不能及時(shí)輔導(dǎo)的不足。

總而言之，在進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，以學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)圖的方法，采用小組合作的方式提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生主動(dòng)參與，并樂于寫作，不斷提升學(xué)生看圖寫作的能力，高效的完成小學(xué)語(yǔ)文寫作的教學(xué)目標(biāo)。

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