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        會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)“課程思政”教學(xué)改革的實(shí)踐研究

        2020-08-31 14:46:27查慧園吳憂夏勇
        江西教育C 2020年8期
        關(guān)鍵詞:課程思政

        查慧園 吳憂 夏勇

        摘要:本文以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為例,通過對會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)貫穿思政教育目標(biāo)思路的闡述,展現(xiàn)其在培養(yǎng)新時(shí)代復(fù)合型人才、優(yōu)化全課程的育人格局、推動(dòng)高校教學(xué)改革與發(fā)展等方面的積極影響,并針對會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的內(nèi)容特點(diǎn),提出匠心精神、憂患意識(shí)、革新思維等課程思政元素為教學(xué)融入點(diǎn)。最后,對于如何在專業(yè)課程教學(xué)中貫穿思想政治教育進(jìn)行深入剖析,為更好地推動(dòng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新改革提供啟示。

        關(guān)鍵詞:高校教學(xué)改革? ?課程思政? ?會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)

        2018年5月,習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)“高校立身之本在于立德樹人”,這就要求教師應(yīng)在注重知識(shí)傳授的同時(shí),還要積極培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、文化底蘊(yùn),做到專業(yè)課程教學(xué)與思想政治教育同行,形成協(xié)同效應(yīng)。會(huì)計(jì)學(xué)作為一門在高校廣泛開設(shè)的管理類專業(yè),其課程亦是非常重要的思想政治教育陣地,高校應(yīng)與教師共同努力,積極培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)和職業(yè)操守。

        一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)“課程思政”教學(xué)的思路與目標(biāo)

        (一)“課程思政”的教學(xué)思路

        “課程思政”與高校日常開設(shè)的思政教育和道德修養(yǎng)類課程有所不同。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)“課程思政”的教學(xué)思路在于,將思想政治教育有效滲透到高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面。在教學(xué)中,教師應(yīng)增添立德樹人、思政育人元素。在傳授專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí),潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,強(qiáng)化價(jià)值觀念、理想信念的輸入。

        (二)“課程思政”的教學(xué)目標(biāo)

        一是培養(yǎng)新時(shí)代復(fù)合型人才。由于我國正處于向現(xiàn)代化強(qiáng)國大步邁進(jìn)的新時(shí)期,建設(shè)一支社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才隊(duì)伍便顯得尤為重要。傳統(tǒng)的“重理論教學(xué)、輕技能培養(yǎng)”“重專業(yè)能力、輕理想信念”的人才培養(yǎng)模式難以適應(yīng)當(dāng)前新時(shí)代人才需求的變化。如今各大企業(yè)也對財(cái)務(wù)人員的專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)道德素養(yǎng)提出了更高要求。在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)課程中加入思想政治元素,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提升學(xué)生的德行修養(yǎng)。

        二是優(yōu)化全課程的育人格局?!罢n程思政”能改善思想政治教育集中于思政理論課程的現(xiàn)狀,打破了高校思政課程孤掌難鳴、孤軍奮戰(zhàn)的局面。結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求和課程改革需要,高校的“課程思政”順勢而生。構(gòu)建全課程育人格局的關(guān)鍵在于,深入挖掘會(huì)計(jì)專業(yè)課程思想政治的潛在基因,將專業(yè)知識(shí)與思政教育兩者充分融合在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中,使學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)和職業(yè)操守,將來能更好地防范會(huì)計(jì)信息失真、人員徇私舞弊等違規(guī)事件的發(fā)生。

        三是推動(dòng)高校教學(xué)改革與發(fā)展。在2018年9月召開的全國教育大會(huì)上,習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要“深化教育體制改革,健全立德樹人落實(shí)機(jī)制”。由此可知,學(xué)校教育的核心不應(yīng)只是傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí),還應(yīng)包括理念輸入、思想引導(dǎo)、品德培養(yǎng)等關(guān)鍵內(nèi)容。在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)期間,靈活運(yùn)用“課程思政”教育模式,是實(shí)現(xiàn)國家立德樹人長遠(yuǎn)目標(biāo)的根本要求,是實(shí)現(xiàn)高?!叭恕苯虒W(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需要,對高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)水平的提升、教學(xué)工作的改革具有重要的助推作用,進(jìn)而能使國內(nèi)高校的會(huì)計(jì)學(xué)教育邁向新臺(tái)階、新高度。

        二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)“課程思政”的教學(xué)融入點(diǎn)

        (一)以匠心精神為教學(xué)融入點(diǎn)

        以匠心精神為教學(xué)融入點(diǎn),融合職業(yè)能力、職業(yè)品格、職業(yè)道德三個(gè)方面,渲染價(jià)值取向和行為表現(xiàn)統(tǒng)一的課堂氛圍,讓學(xué)生銘記工匠精神“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”的深刻內(nèi)涵。宏觀層面上,匠心精神不僅是衡量綜合國力的重要尺度,更是助推中國制造奮勇前進(jìn)的動(dòng)力源泉。微觀層面上,匠心精神不僅是企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的核心競爭力,更是員工個(gè)人成長的職業(yè)指引。以匠心精神為切入點(diǎn),在會(huì)計(jì)專業(yè)課程中進(jìn)行思政教育,是讓教師在傳授財(cái)務(wù)知識(shí)與技術(shù)的同時(shí),也傳遞了耐心專注、精益求精的精神。這不僅能讓學(xué)生在校內(nèi)熟練掌握會(huì)計(jì)相關(guān)的專業(yè)技能,也能在日后保持認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

        (二)以憂患意識(shí)為教學(xué)融入點(diǎn)

        以憂患意識(shí)為教學(xué)融入點(diǎn),注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的居安思危、未雨綢繆的思維,形成職業(yè)能力與素養(yǎng)均衡發(fā)展的教學(xué)理念。電腦的問世,對傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)行業(yè)造成了沖擊,熟練掌握珠算與手工記賬的賬房先生,紛紛去學(xué)習(xí)如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)來處理會(huì)計(jì)核算及財(cái)務(wù)管理工作,以此來應(yīng)對外界的變化?,F(xiàn)今,智能財(cái)務(wù)機(jī)器人的廣泛普及應(yīng)用,預(yù)示著會(huì)計(jì)與審計(jì)行業(yè)正逐漸從電算化時(shí)代向智能化時(shí)代邁進(jìn)。

        (三)以革新思維為教學(xué)融入點(diǎn)

        以革新思維為教學(xué)融入點(diǎn),強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生自我完善、自我變革、自我創(chuàng)新、自我提高的信念,從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)改革中蘊(yùn)藏的機(jī)遇,積極地迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)??萍既招略庐?,會(huì)計(jì)行業(yè)也面臨著更加激烈的競爭和較量。財(cái)務(wù)人員不應(yīng)把大量的時(shí)間和精力放在傳統(tǒng)財(cái)務(wù)記賬的處理憑證和核算上,而是從整體角度、戰(zhàn)略層面進(jìn)行全方位的綜合分析,充分發(fā)揮管理會(huì)計(jì)的職能。通過專業(yè)培訓(xùn)和技能提升,會(huì)計(jì)人員可以根據(jù)自己的能力重新定位,參與企業(yè)研究開發(fā)與生產(chǎn)經(jīng)營的決策制定,成為現(xiàn)代企業(yè)管理者的“智多星”。

        三、 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程思政的教學(xué)實(shí)踐

        縱觀古今,從原始社會(huì)只能用簡單的符號(hào)記錄,到新時(shí)期全球經(jīng)濟(jì)一體化,會(huì)計(jì)體系逐漸專業(yè)化、成熟化。在講解會(huì)計(jì)核算前提時(shí),教師應(yīng)向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)的基本假設(shè),闡明收付實(shí)現(xiàn)制與權(quán)責(zé)發(fā)生制兩大會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的異同點(diǎn),讓學(xué)生了解實(shí)質(zhì)重于形式的內(nèi)涵,以此培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持誠信、遵守道德等職業(yè)操守。同時(shí)引入重要性、謹(jǐn)慎性、可比性、可理解性等其他會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的要求,結(jié)合愛崗敬業(yè)、平凡之中鑄輝煌等“課程思政”案例,強(qiáng)化敬業(yè)愛崗等方面的思想政治教育。

        以制造業(yè)為例,在介紹企業(yè)資金籌集時(shí),引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)冷靜地看待問題,理性選擇公司資金的籌集方式、審慎考量公司資本的整體結(jié)構(gòu)。在解釋存貨購入與發(fā)出的會(huì)計(jì)核算內(nèi)容時(shí),引導(dǎo)學(xué)生以誠信為本,嚴(yán)格要求自己,樹立良好的道德觀念。在講授材料費(fèi)用、人工費(fèi)用、制造費(fèi)用等成本的核算方法時(shí),要增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí),使學(xué)生積極擁抱綠色新理念,做時(shí)代節(jié)約型公民。在剖析產(chǎn)品銷售收入、稅金及費(fèi)用的核算環(huán)節(jié)時(shí),要強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)人員作為企業(yè)經(jīng)濟(jì)秩序的守護(hù)者,更應(yīng)遵守自我的職業(yè)道德。在講授會(huì)計(jì)崗位人員每天面對大量現(xiàn)金的流入流出時(shí),不能為之所動(dòng),要明白“君子愛財(cái),取之有道”的道理。在介紹教學(xué)重點(diǎn)時(shí),要激發(fā)學(xué)生潛在的道德意識(shí),使學(xué)生在日常工作與生活中,能貫徹嚴(yán)守誠信、客觀公正、廉潔自律的道德品質(zhì)。資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表等財(cái)務(wù)報(bào)表的準(zhǔn)確可靠是會(huì)計(jì)信息使用者做出正確決策的決定性因素。因此,應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生把高尚的道德情操升華為理性的職業(yè)行為,積極實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐與職業(yè)道德的統(tǒng)一。

        (二)教學(xué)方法與培養(yǎng)目標(biāo)的融合

        通過校企合作教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、案例啟發(fā)教學(xué)等混合式教學(xué)方法的運(yùn)用,強(qiáng)化以學(xué)生為中心,實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)核心”向“素養(yǎng)核心”轉(zhuǎn)變。這些方式方法既能活躍課堂,又能增強(qiáng)專業(yè)課程和思政教學(xué)的實(shí)效性。一是定期開展企業(yè)文化講座,通過宣傳人員的生動(dòng)講演,學(xué)生可以更直觀地感受到企業(yè)的經(jīng)營哲學(xué)和價(jià)值理念。二是邀請企業(yè)財(cái)會(huì)專家開展講座,講述其工作經(jīng)歷與職業(yè)信仰,學(xué)生通過面對面溝通了解會(huì)計(jì)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

        另外,尋找近年會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)生的熱門事件背后的思政素材,細(xì)心挖掘與會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)相契合的思政元素。例如,以“致敬!抗擊疫情最前線的醫(yī)護(hù)人員——英勇的逆行者”為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)以人為本、敬畏生命的企業(yè)文化與職業(yè)精神。在課堂中引入各種生動(dòng)形象的案例,以啟發(fā)式的方法講授專業(yè)知識(shí),不僅能讓學(xué)生透徹理解教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)也提升了他們?nèi)娣治?、綜合運(yùn)用的能力。學(xué)生通過深入探究一系列多元化的教學(xué)案例耳濡目染,逐漸受到思想政治氛圍的熏陶,進(jìn)而達(dá)到知識(shí)傳授與思政教育的雙重效果。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]陸道坤.課程思政推行中若干核心問題及解決思路——基于專業(yè)課程思政的探討[J].思想理論教育,2018(3):64-69.

        [3]邱偉光.課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)與生成路徑[J].思想政治教育,2017(7):10-14.

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        [5]楊曉慧.高等教育“三全育人”:理論意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)難題與實(shí)踐路徑[J].中國高等教育,2018(18):4-8.

        (作者單位:江西師范大學(xué))

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