李燕瓊

摘 要：閱讀是運用文字來獲得信息、了解世界、提升思維，并獲得審美體驗與知識的活動，其對初中生學習語文和提升能力有著重要作用。但是，在目前的初中語文教學中，教師輕視了對學生閱讀習慣的培養(yǎng)，學生的閱讀量少，直接阻礙了學生的語文水平發(fā)展。為提升學生的語文整體能力，教師應該引領(lǐng)學生形成良好的閱讀習慣。本文將對培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的策略這一主題進行探討。

關(guān)鍵詞：初中;語文教學;培養(yǎng);閱讀習慣

語文是與人交流、學習其他知識的工具性學科，而培養(yǎng)學生的閱讀能力是語文教學重要的構(gòu)成部分，閱讀能力的強弱會直接影響學生的領(lǐng)悟能力、應用知識的能力以及表述能力。但是，目前多數(shù)學生的閱讀習慣不佳，閱讀能力也不強。因此，教師應該在語文的教學中重視對學生閱讀習慣的培養(yǎng)。

一、當前初中生的閱讀現(xiàn)狀

目前，因為初中生需要學習的科目比較多，學業(yè)壓力比較大，課外時間不允許他們有時間閱讀名著，所以學生總體閱讀量偏少;很多學生偏向于讀青春體裁的小說、動漫類的畫本，對于經(jīng)典名著的閱讀興趣不高;教師在教學過程中輕視培養(yǎng)學生的閱讀習慣，教學的側(cè)重點多在古文詩詞上，教學方法無法滿足學生對閱讀文本的理解。以上的現(xiàn)狀，阻礙了學生語文水平的發(fā)展。

二、在初中語文的教學過程中養(yǎng)成良好閱讀習慣的重要性

良好的閱讀習慣指什么呢？通常指在閱讀時做到博覽群書、勤查工具書、精讀略讀反復讀相結(jié)合、熟讀并背誦、精思、有意識積累并練筆等閱讀行為。在初中階段，形成良好的閱讀習慣非常重要。

2.1良好的閱讀習慣有助于學生增強語言表述能力

很多學生在與人交流或是寫作時，感覺到有些話不知道怎么說，不能準確地表情達意，有時甚至因表達錯而出現(xiàn)被人誤解的不良現(xiàn)象。學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，廣泛閱讀，多讀一些文質(zhì)優(yōu)美的作品，掌握更多詞語、句式，就可以提升自己的表達能力，在生活中交流、對話時就能信手拈來，出口成章。

2.2良好的閱讀習慣有助于學生提升寫作能力

學生能博覽群書、精思并勤于積累，就能快速提高自己的寫作能力。經(jīng)典作品，尤其是一些名家名作，除了構(gòu)思精巧、故事情節(jié)感人、含有深刻的人生哲理之外，還語言優(yōu)美。學生多讀這些名家的作品，就可以在閱讀中讓內(nèi)心得到熏陶，精神得到愉悅，如果通過思考后再動手積累，就可以獲得很多的寫作素材。在寫作時，把閱讀中積累到的這些思想、感悟、格言佳句運用到自己的作品中去，就可以讓自己在寫作中如虎添翼，給文章增添亮麗的色彩。

2.3良好的閱讀習慣有助于培養(yǎng)學生良好的個性，對事情更專注

學生讀書的時候會邊看邊對故事情節(jié)進行遐想，需要眼睛、大腦同時工作，學生對待事情的專注度能得到一定程度的提升。書中有很多名人故事，養(yǎng)成良好的閱讀習慣可以讓學生在書中汲取一些有用的知識，也會受到書中人物精神的潛移默化，修身養(yǎng)性，逐漸明白自己想成為什么樣的人，明確人生夢想和方向。

三、在教學中培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的一些策略

3.1教師指引學生對文章進行合理的遐想和續(xù)寫

良好的閱讀習慣可以提高學生的想象力，豐富的想象力有助于幫助學生理解文章內(nèi)涵，提升語文水平，因此，在教學中，教師可以引導學生對一些文章進行合理的想象，并根據(jù)理解展開續(xù)寫，在理解寫作意圖的同時，逐漸提升語文寫作和閱讀思考的能力。

例如：教師在講授九年級語文上冊人教版中的《范進中舉》這篇文章時，為幫助學生領(lǐng)會吳敬梓的寫作用意，理解當時的社會背景，理解范進一生熱衷科舉，追求功名，但是在中舉之后卻發(fā)瘋的諷刺意味，了解其描寫小說人物形象的手法，在講授結(jié)束后，可以讓學生對文章的一部分情節(jié)進行改編續(xù)寫。根據(jù)自己的理解，續(xù)寫一段關(guān)于范進得知中舉后發(fā)生的事情，并說出自己的觀點和理由，提升想象力，逐漸讓學生自主形成在閱讀文章后進行合理想象和思考的習慣。

3.2教師組織一些小活動，激發(fā)學生對經(jīng)典名著的閱讀興趣

為幫助學生形成良好的閱讀習慣，改善學生沒有時間閱讀、對經(jīng)典名著閱讀興致欠佳的問題，教師可以適當減少學生的作業(yè)，給他們一些時間閱讀，并且組織一些閱讀衍生小活動（課文閱讀大賽、讀后感、讀書交流會等），豐富形式，激發(fā)學生對語文的閱讀興趣，讓學生可以讀有所思，讀有所獲。

3.3教師引導學生聯(lián)系上下文進行閱讀，提升學生對文章的掌握能力

閱讀題是初中語文考試的重點，但是學生對文章的整體把握能力欠佳。因此，為契合閱讀考試題的題型，提升學生的語文水平，教師應該在日常的語文教學過程中，進行問題式教學，先提出幾個與文章相關(guān)的問題，讓學生可以帶著問題去閱讀，深入思考并聯(lián)系上下文解決問題，在文章旁邊做一些批注等，逐漸形成良好的閱讀習慣，提升學生對文章整體的把握能力。

例如：教師在講授語文人教版九年級上冊中的《中國人失掉自信力了嗎？》這篇文章時，可以先提幾個疑問：對方的論點是什么？作者的論點是什么？作者指出要如何評價一個中國人？文章結(jié)尾得到了一個什么結(jié)論？文中的“地底下”、“狀元宰相”的寓意各是什么？“它可以令人更長久的麻醉著自己”中“麻醉著自己”的意思是什么？讓學生帶著這些問題閱讀文章，并在文章里勾畫出關(guān)鍵性的句子，并根據(jù)自己的理解在旁邊做一些小批注，邊閱讀邊思考，提升對文章的把握能力。

結(jié)束語

閱讀是一種鞏固學習效果，補充知識的有效手段，也是學好語文的關(guān)鍵。因此，教師應該更新教學觀念，改進自己的講課方法，以激發(fā)學生興致為主，重視培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，最終達到提升學生語文核心素養(yǎng)，推動學生全面發(fā)展的目標。

參考文獻

[1] 楊穎.淺談如何在初中語文教學中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣[J].學周刊，2012（25）：155.

[2] 李正明.在新教改中如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣——以農(nóng)村初中語文閱讀教學為例[J].中國農(nóng)村教育，2019（23）：108.